Возьмем тождество

-20 = -20

Представим его как 16 — 36 = 25 — 45

Прибавим к обеим частям 81/4

16 — 36 + 81/4 = 25 — 45 + 81/4

В левой части полный квадрат разности чисел 4 и 9/2

В правой части полный квадрат разности чисел 5 и 9/2

(4 — 9/2) в кв = (5 — 9/2) в кв

Извлекаем квадратный корень из обеих частейуравнения.

4 — 9/2 = 5 — 9/2

4 = 5

2 х 2 = 5

При угле 60градусов угол преломления равен 40 градусов. Определить угол преломления в этой же среде, если световой пучок направить под углом 30градусов? кто сможет решить?

Найдите угол между часовой и минутной стрелками в 7 часов 38 минут.

При окислении 37 г бутанола образовалось 25.2 г бутаналя. Массовая доля выхода продукта.

 На экзамене, открыв задания С части, первым делом вы столкнетесь с уравнением, неравенством или с их системами. Бытует мнение, что когда сталкиваешься с такого рода задачами, сразу же необходимо записать ОДЗ и найти все решения его условий. Однако, это не всегда верно. Во-первых, это приводит к тому, что школьнику приходится решать неравенства сложнее, чем исходное задание. Во-вторых, затрудняет процесс оформлениярешения задачи, как логической цепочки.

 Итак, вместо того, чтобы явно искать ОДЗ, гораздо важнее:

1. Постепенно вписывать в систему с остальными условиями задачи только те ограничения, которые перестают действовать в процессе производимых вычислений.

2. Стараться не допускать тех суждений, в результате которых можно потерять решения.

И главное, старайтесь оформлять решение, как цепочку логических суждений, связанных между собой.

Каждый день по каждому заданию буду отправлять теорию, и задания. И будем решать. Потом буду скидывать видео разборы заданий.

Меня, как логопеда, часто спрашивают — в каком возрасте следует обращаться к логопедам? На такой вопрос я отвечаю так — если вы считаете, что у вашего ребенка есть проблемы с речью, то возраст не важен. Так же как не важно мнение других людей и сравнение с ровестниками или старшими детьми в семье.

Все детки разные. Кто-то в три года  только начинаетговорить и сразу разговаривается нормально. А кто-то в три года уже настолько запущен, что нуждается в коррекционном детсаду и регулярных занятиях с логопедом.

Поэтому если у вас есть хоть малейшие сомнения в развитии речи ребенка, не поленитесь сходить на консультацию. Хотя бы для того, чтобы вам сказали — всё в порядке, у вас прекрасный малыш!

Очень часто родителей беспокоит такой момент в развитии речи детей — отсутствие некоторых звуков. И, как правило, основное внимание уделяется звонким и таким заметным сонорам — Р и Л.

Отсутствие остальных звуков или их замена другими как-то не очень привлекает внимание  взрослых.

Давайте разберемся, когда стоит переживать по поводу Р и прочих звуков.

Как известно, человеческая речь не появляется сразу. Она формируется впервые 5-7 лет жизни. и есть ряд звуков, которые имеют право формироваться в течение этого времени.

К этим звукам относятся:

свистящие (С, З, Ц) в твердом и мягком вариантах произношения.

шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) 

соноры (Р, Л)  в твердом и мягком произношении. К сонорам так же относится Й. И звуки с его участием — Я, Ю, Е, Ё

Все остальные звуки считаются врожденными и должны присутствовать в речи ребенка с пеленок. Хотя бывают и исключения. Например, некоторые дети не выговаривают звуки В и Ф исключительно потому, что не знают правильной артикуляции.

Так вот, специфические звуки формируются не одновременно, а последовательно. И если нет предыдущих звуков, то вряд ли появятся последующие.

Первыми по времени идут свистяцие — к трем годам они, как правило, уже есть.

Вторые — шипящие. Они формируются к четырем годам. Правильнее сказать с 4 до 5 лет.

Соноры появляются последними — к 5 годам

Так что не стоит нервничать раньше времени. 

Желаю вам здоровья и успеха!

Сегодня  в выпуске:

• Ответы на задания, опубликованные в выпуске 3
• Живые диалоги «Интернет — это здорово!»

Итак,

Ответы на задания опубликованные в выпуске 3

1. Согласитесь со следующими высказываниями:

1)You've met him before.  -Yes, I have.

2) He's not getting better.  — No, he isn't.

3) Your Mom is right.  — Yes, she is.

4) I'm not quite myself today.  -No, you're not.

5) You won't go to Spain nextsummer.  -No, we won't/I won't.

6) He can't speak Russian at all. — No, he can't.

7) He is single.  — Yes, he is.

8) They're not married.  — No, they aren't.

Домашнее задание: Составьте 10-12 высказываний по предложенным моделям и, практикуясь вслух, добивайтесь беглости ответов.

2. Запомните и переведите на русский следующие высказывания:

«To be happy with a man you must understand him a lot and love him a little. To be happy with a woman you must love her a lot and not try to understand her at all. »  Helen Rowland.

Чтобы быть счастливой с мужчиной, его надо обязательно понимать и немножко любить. Чтобы быть счастливым с женщиной, ее надо обязательно любить и совсем не пытаться ее понять.

ENOUGH TO MAKE A CAT LOUGH.

Эквивалент пословицы «Смех, да и только».

HAPPY WIFE- HAPPY LIFE.

Счастлива жена — и жизнь всей семьи спокойна и счастлива.

Живые диалоги

 ИНТЕРНЕТ — ЭТО ЗДОРОВО!

Стефани ©: Ты не устал, дорогой? Ты работаешь за компьютером уже четыре часа.

Джеф (Д): Я брожу (шарюсь) по интернету. Ищу что-нибудь интересненькое, что можно было бы использовать при создании нашего нового веб-сайта.

©: Ты говоришь о вашем новом совместном проекте с Мексикой?

(Д): Угу. Черт! Надо устанавливать новый браузер. Старый такой медленный!

©: Да, я тоже заметила. Я тоже просматриваю несколько сайтов, и всегда такая тоска  ждать установки связи. Послушай, а давай установим скайп!

(Д): А нам это надо?

©: Конечно! Вместо телефона я могла бы болтать со своими подружками и мамой по скайпу. И мы не должны были бы платить целое состояние за междугородные разговоры .

(Д): Хмм. Разумно. Мы могли бы сэкономить кучу денег! Почему бы и нет?

Домашнее задание Переведите этот диалог с русского на английский с максимальной для себя пользой. Как это сделать — см. советы автора  в выпуске 1.

Ответы к заданиям в следующих выпусках

Сегодня в выпуске контрольный перевод текста *Снова на работе* с подробным комментарием.

BACK AT WORK

Mike(M):It's Monday again.

Crag©:Yeah...How was you weekend?

M:Well, On Saturday I had lunch at my favorite Italian restaurant, and on Sunday my friends and I went to the new bar downtown. Have you been there?

C:No, I haven't (Not yet), but I've heard a lot about it. Nice place....Well, mywife and I had a wonderful Saturday night, we were at the concert.

M:Really? That's interesting! Was it an American group?

C:Yes, it was,The Sugarland. I'm a fan of country music, you know. But my wife did enjoy it too.

M:Lucky you.I just love them. By the way, aren't they from Texas?

C:Exactly! You're absolutely right!

Комментарии к диалогу:

1) В английском языке названия дней недели, а также названия месяцев, пишутся с большой буквы.

2) В разговорном английском, особенно американском, часто вместо традиционного Yesупотребляется Yeah.

3) Существует три основных приема пищи.  

Завтрак (breakfast)- перый прием пищи,  обычно до 12 часов дня.

Обед(lunch)-прием пищи в середине дня,  поэтому  в рабочие дни часто вне дома: на работе, в школе, институте. Традиционно с полудня  до 3 часов дня.

 Ужин (dinner)  — это вечерний прием пищи обычно в промежутке между 6 и 8 часами вечера.

4) Часто в качестве вводного слова  используют слово Well … Оно никак не переводится. Что-то наподобие русского *ну...*Заполняет паузу и позволяет выиграть время для обдумывания ответа.

5) В отличие от русского языка *я и мои друзья*, *я и моя жена* в английском местоимение I   уходит на второй план: My firends and I… My wife and I...

6) Прилагательные-названия национальностей пишутся с большой буквы: Italian, American...

7) Названия музыкальных групп в английском правильно употреблять с определенным артиклем The Eagles, The Sugarland, The Beatles.

8) В настоящем и прошедшем времени для усиления эффекта в утвердительном предложении можно использовать вспомогательный глагол.

I love horror movies. Мне нравятся ужастики (сообщается об этом спокойно)

I do love horror movies! Я обожаю ужастики! (говорится с горящими глазами)

I told you about it yesterday. Я тебе говорила об этом вчера (спокойно)

I did tell you about it yesterday! Я точно знаю, что я тебе вчера об этом говорила!

My wife did enjoy it.Моя жена получила истинное удовольствие.

Домашнее задание

1) Устно переводите текст *Снова на работе* добиваясь беглости и естественности речи.

2)Повторите названия дней недели.

3)Составьте 10 предложений, подобных предложениям в комментарии 8 и подумайте, в каких ситуациях вы могли бы их употребить.

Бытовое название 35-40%-ного водного раствора метаналя: А)алкоголят  В) ацетат   С) фенолят   Д) формалин

Сегодня в выпуске:

1)Разговорный практикум научимся правильно соглашаться.

2)Полезные высказывания 

Неумение правильно соглашаться  со словами собеседника является очень распространенной ошибкой  изучающих английский язык. Вместе с тем эта ошибка является значимой  и относится к разряду коммуникативных,  то есть ошибок, ведущих к затруднению общения и полному или частичному непониманию собеседника.

1)Согласие с утвердительными предложениями происходит аналогично согласию в русском языке:

Красивое платье.  -  Да!

It's a beautiful dress.  —Yes, it is!

Она любит зеленый чай. (если я не ошибаюсь)  -  Да.

She likes green tea.  -  Yeah, she does.

Он хорошо спал прошлой ночью.  — Да.

He slept well last night.  -Yes, he did.

2)Будьте внимательны,соглашаясь с отрицательным предложением. Это происходит не так, как в русском!

Ему не нравится его родной город, не так ли? — Да, не нравится. Так говорим мы в русском.

В английском  говорят Нет, не нравится.

He doesn't like his home town, does he?  — No, he doesn't.

Они не пьют кофе днем, насколько я знаю. Да, не пьют.  Так согласились бы мы в русском.

Нет, не пьют. Так выражается согласие в английском.

They don't drink coffee in the afternoon, as far as I know.  -No, they don't.

Надеюсь, вы не сделаете этого снова.  —Да, не сделаю. Так согласились бы мы по-руссски.

Нет, не сделаю. Так правильно согласиться по-английски.

You won't do it again. — No, I won't.

Домашнее задание:

1)Переведите следующие предложения на русский и научитесь бегло выражать свое согласие с ними.

1) You've met him before.  -

2) He's not getting better.  -

3) Your Mom is right.  -

4) I'm not quite myself today.  -

5) You won't go to Spain next summer.  -

6) He can't speak Russian at all. -

7) He is single.  -

8) They're not married.  -

(Ответы можно проверить в следующем выпуске)

Полезные высказывания  Запомните и переведите на русский следующие высказывания:

To be happy with a man you must understand him a lot a love him a little. To be happy with a woman you must love her a lot and not try to understand her at all.

ENOUGH TO MAKE A CAT LOUGH.

HAPPY WIFE- HAPPY LIFE.

Ответы в следующем выпуске.

Сегодня мы с вами научимся легко и непринужденно обмениваться впечатлениями о прошедших выходных.

Ниже Вам предлагается перевести  с русского на английский диалог. Правильность перевода можно будет проверить в следующем выпуске.

Совет от автора:

Чтобы получить максимальную пользу от такого упражнения

1. Выполняйте перевод письменно в отдельной тетради или блокноте, предварительно разделив страницу на две колонки. Слева записывайте предложения  на русском, справа- переведенные на английский.

2. Желательнокаждое предложение начинатьс новой строки. Это делает материал более наглядным и значительно облегчает работу с ним.

3. После проверки по ключам исправьте  свои ошибки в красной пастой, так они лучше видны и легче запоминаются.

4. Диалог  готов к работе. Закройте правую колонку (английскую часть) диалога и работайте с левой частью, устно переводя с русского на английский, добиваясь беглости и естественности звучания.

Живые диалоги

СНОВА НА РАБОТЕ

Майк (М):

Крэг (К):

(М): Опять понедельник!

(К): Да… Как провел выходные?

(М): В субботу пообедал в своем любимом итальянском ресторане, а в воскресенье сходили с друзьями в новый бар в центре города. Ты там был?

(К): Еще нет, но много сышал. Хорошее местечко… Мы с женой замечательно провели субботний вечер, были на концерте.

(М): Правда? Интересно! Американская группа?

(К): Да. *Sugarland*. Ты же знаешь, я фанат музыки в стиле *кантри*. Но и моя жена тоже получила истинное удовольствие.

(М): Счастливчики. Я их просто обожаю. Кстати,  не из Техаса ли они?

(К): Точно! Ты абсолютно прав!

Здравствуйте, дорогие друзья! ЕГЭ- является очень важной частью, испытанием жизни, каждого ученика, окончевшего курс школы, т.к. он открывает «ворота» в высшие учебные заведения, получить достойное образование. До ЕГЭ 2013 не так уж и много времени, а точнее, ЕГЭ по химии состоится 10 июня (пн), а по биологии- 30 мая (чт). Для успешной сдачи экзамена, Вам требуется много знаний по предмету, навыков решениезадач, уменее мыслить. Т.к. я- являюсь доцентом ведущего ВУЗа Москвы, на кафедре стоматологии, то, хочу предложить Вам свою помощь в подготовке по следующим предметам: химии и биологии. Сдача этих предметов, позволит Вам поступить в такие университеты, как: -Медицинские

-Пищевые

-Химические

-Ветеринарные

Моя система онлайн занятий состоит в том, что я рассказываю Вам материал(теорию) блоков. Например: 1 день занятия- блок А1

               2 день- блок А2, после теории, мы решаем типовые задания, по демоверсиям, что не понятно, сразу объясняю решение.

Время и кол-во занятий выбираете Вы, стоимость обговаривается лично, так же я занимаюсь индивидуально на дому г. Москва.

Преподаю с 2002 года, закончила с отличием МПГУ. Опыт репетиторства: 
более 10 лет, подготовлено 40 учеников. Остальная информация, представленна в моем профиле.

В следующем блоке, я расскажу о структуре егэ. 

При крекинге бутанаобъемом 3,36л (н.у.) образуется этан и этилен. Рассчитайте массу бромной воды ( массовая доля-1,6%)), которой можно обесцветить продукты крекинга

Истинно или исконно, так сказать, русскими словами считаются те слова, которые возникли в русском языке на протяжении всего периода его формирования.  Именно они являются неотъемлемой составляющей национальной специфики русского языка.

Принято считать исконно русскими:

индоевропеизмы, общеславянизмы, восточнославянизмы и собственно русские слова.

 Самые древние слова, сохранившиеся со времен индоевропейского единства — это индоевропеизмы. Индоевропейский язык  называется также праязыком. Как пример, можно привести такие слова, как  мать, сын, дочь, луна, снег, вода, новый,  и др. Морфемы их встречаются во многих современных языках.

Основой всех славянских языков был праславянский или общеславянский язык. От него мы унаследовали наиболее употребляемые в речи слова:  поле, небо, земля, река, ветер, дождь,  друг, лицо, сердце, нож,  масло, мука, колокол,  острый, злой, мудрый, молодой,  кивать, один, два, десять, кто, что, где, тогда, там и пр.

Восточнославянский или древнерусский язык являлся общим языком для всех восточных славян, а именно —  русских, украинцев, белорусов. Значительная часть слов восточнославянского происхождения используется в украинском и в белорусском языках, но отсутствует в западнославянских и южнославянских - снегирь(русск.), стгур (укр.), снягур (белорусск.) — зимовка (сербск.). К восточнославянизмам  относят слова  белка, сапог, рубль, повар, плотник, деревня,  ладонь, кипятить и др.

Собственно русские —  слова, появившиеся в русском языке в период его самостоятельного существования, когда русский, украинский и белорусский языки стали развиваться параллельно. Основой собственно русских слов стал весь предшествующий лексический и словообразовательный материал. К собственно русским по происхождению относятся слова козырёк, колдун, прялка, ребёнок, робеть и пр.

Добрый день! Прошу помочь мне справится с заданиями: Исправьте предложения, объясните, какие лексико-фразеологические нормы нарушены. 1. До офиса мне приходится дефилировать 20 минут. 2. Он оставил о себе хорошую репутацию. 3. Если пальто вас будет лимитировать, вы сможете обменять его. 4. Вы смогли доставить нам страшное удовольствие. 5. Мы должны поощрять творческую дерзость молодежи. 6. С абонементом своевременно был заключендоговор. 7. Он дотошно выполняет любое задание. 8. Все ученики вышли встречать популярного гостя. 9. Всем необходимо следить за своим произнесением. 10. Мы постоянно оказываем содействие отстающим. Укажите причины возникновения речевых ошибок, двусмысленностей, запишите предложения в исправленном виде. Здоровье и уход день за днем. Студенты эту лекцию прослушали. Наши кроссовки рвутся только вперед. В образе Гриши Добросклонова мы видим зародыш революционера. Тело старика, которое взяли домой испытало много потрясений, унижений и человеческого невнимания. Уровень жизни в стране не только не повышается, но постоянно уменьшается. Мой сад зеленым поясом опоясывает пригородный участок и дом. Это будет позволять не только держать отрасль на плаву, но и направлять ее в нужном направлении. В нашей телепередаче вас ожидает много неожиданных сюрпризов. После ухода начальника беседа вновь возобновилась. МХАТ никогда не умрет, поскольку он взрастил мощнейшую традицию. Байрон старался оградить себя от олицетворения со своим персонажем. Через интенсивную красоту пейзажа Горький ведет читателя к духовному росту. Заранее благодарна!

Народные русские сказки – элемент фольклора, доступный детям и небезынтересный длявзрослых. Народная мудрость и юмор наших предков сочетаются в этих произведениях устного творчества с неоспоримой моралью и способностью, называя вещи своими  именами, тем не менее, нести в себе подтекст, содержащий глубокий смысл. Именно это позволяет народным сказкам оставаться востребованными и в современном обществе. А также брать их за основу новыхисторий, адаптировать к нашей реальности, не теряя при этом первоначального замысла, с которым сказка создавалась несколько веков назад.

Приятно, что осовременивая народные сказки, преподнося их в новом качестве мультипликационных и анимационных фильмов и сериалов, авторы придерживаются традиционных взглядов на основные акценты повествования. Добавляя новые сюжетные ходы и оригинальные композиционные решения, все же не забывают ни о морали, ни о поучительном конце, что, собственно, и является отличительной чертой народных сказок.

К примеру, анимационный сериал «Маша и Медведь» каждой своей серией озвучивает какую-либо пословицу или поговорку, притчу. Даже не совсем хорошо знакомый с русским фольклором, но внимательный зритель в конце фильма может легко вывести мораль из увиденного и при желании донести ее до ребенка.

Не рой другому яму – сам в нее попадешь; Посеешь ветер – пожнешь бурю; Не всё то золото, что блестит; Не буди лихо, пока оно тихо… и так далее. Попробуйте применить эти пословицы к фильму. Возможно, вы знаете и другие, более точно передающие мысль каждой серии.

И пусть время меняет облик и быт героев, главное остается. Приоритеты расставлены раз и навсегда – доброта и мудрость, чуткость и искренность, доверие и забота всегда будут востребованы, незыблемы, необходимы.

И неважно, звери ли, люди – всё, что нам нужно, это любовь.

Скажите пожлста! Какой может стать алгоритм решения задачи если у него только 15 неизвестных!

H — такой символ когда-то придумали футуристы для обозначения людей будущего: эдакого «человечества плюс», способного с помощью достижений науки, в том числе и фармацевтики, снимать ограничения, наложенные природой. 90-е годы были объявлены десятилетием «лучших мозгов», потребитель получил десятки препаратов, стимулирующих память, внимание, возможность аккумулировать большие объемы информации, работать сутками напролет. Каковы риски химического подправления природы — вопрос, который волнует сегодняученых.

Люди одержимы идеей «лекарств для ума» — всевозможных нейростимуляторов, ноотропиков и прочей «виагры для мозгов». Студенты, которым перед экзаменами приходится ночи напролет просиживать над учебниками, всеми правдами и неправдами достают реталин, выдаваемый только по рецепту. Постоянно пребывающие в цейтноте программисты, топ-менеджеры, которым необходимо всегда быть в форме, глотают модафинил, тонизирующий препарат нового поколения. Причем все, кто постоянно пользуется такими средствами, убеждены, что в отличие от кофе, который дает лишь бодрость, они повышают внимание и усиливают способность усваивать трудный материал. Но так ли это? Действительно ли лекарства, которые были разработаны для улучшения концентрации и борьбы с сонливостью, способны помочь студенту сдать экзамен или менеджеру — блестяще выступить перед советом директоров? И настолько ли они безопасны, чтобы продавать их без рецепта, как, например, болеутоляющие?

На таблетке

Согласно официальным данным, в 2007 году более 1,6 млн человек в США принимали отпускаемые только по рецепту различные нейростимуляторы отнюдь не по медицинским показаниям, то есть не для лечения, а для того, чтобы заставить свою голову работать эффективнее. В ряде университетских кампусов почти каждый четвертый студент в ходе опроса сообщил, что использует подобные препараты. Неофициальный опрос, проведенный в прошлом году на веб-сайте журнала Nature, показал, что 20% респондентов (участвовали 1427 человек из 60 стран) принимают метилфенидат, модафинил или бета-блокаторы (их используют те, кто боится выступать на публике). Большинство указывали, что прибегали к препаратам для улучшения внимания, а доставали их через интернет либо у врачей, которые выписывали их для других целей.

Потребление таких препаратов, скорее всего, будет расти. Это связано со старением населения и растущей конкуренцией из-за глобализации экономики. «Если вам 65, вы живете в Бостоне и ваши пенсионные накопления столь незначительны, что приходится работать и конкурировать, скажем, с 23-летним выходцем из Индии, у вас поневоле возникает желание воспользоваться каким-нибудь из этих препаратов», — говорит Зак Линч, исполнительный директор Ассоциации представителей нейротехнологической индустрии.

Спасение или самообман?

Препараты, улучшающие работу мозга, появились довольно давно. В 1929 году химик Гордон Аллес синтезировал амфетамин, синтетический препарат, близкий к эфедрину. Во время Второй мировой войны его и аналогичные вещества раздавали солдатам для преодоления сонливости и поддержания их боевого духа. Немцы и японцы использовали одни препараты, американцы и британцы — другие, например, бензедрин, похожий по составу на адреналин.

В конце концов ученые решили выяснить, какова же реальная эффективность таких препаратов. Исследования британских и американских психологов, проведенные в 40-х годах, показали, что хотя те, кто принимает препараты, высоко оценивают их эффективность, отмечая увеличение скорости чтения, счета и пр., тесты этого не подтверждают. Более того, при выполнении достаточно сложных заданий показатели тех, кто предварительно принял препарат, существенно снижались. «Препараты амфетаминного ряда улучшают настроение, из-за этого человеку начинает казаться, будто результаты его деятельности лучше, чем они есть на самом деле. Когда делаешь что-то простое, это, может, и неплохо. Но когда, допустим, сдаешь экзамен по римскому праву или ведешь воздушный бой, такой самообман может оказаться роковым», — говорит Николай Расмуссен, исследователь из Университета Нового Южного Уэльса в Сиднее. Тем не менее пот­ребление в США амфетаминов постоянно росло, и в конце 60-х, когда Управление по контролю над продуктами и лекарственными средствами запретило продавать их иначе как по рецептам, составляло 10 млрд таблеток в год.

Близкий по составу амфетаминам, но более мягкий, чем они («золотая середина психомоторной стимуляции», как пишут производители препарата), стимулятор умственной деятельности метилфенидат был синтезирован в 1996 году. Врачи стали активно использовать его для лечения синдрома дефицита внимания, что заставило ученых разработать новые системы исследования мозговой активности и сложные нейро­психологические тесты, дабы выяснить, как действует препарат и насколько он эффективен. В 1997 году психофармакологи Барбара Сахакян, Тревор Робинс и их коллеги из Кембриджского университета выпустили доклад, в котором отмечалось улучшение ряда показателей (стереоскопическая рабочая память, планирование) у принимавших метилфенидат здоровых молодых мужчин (группа состояла из 20 человек). Однако другие показатели, такие как внимание и скорость мышления, у членов этой группы не изменились. Было также показано, что в ходе тестирования число ошибочных ответов росло, вероятно, из-за того, что под действием препарата участники эксперимента становились все более импульсивны. Что касается пожилых мужчин, то на них метилфенидат, по данным исследователей, оказывал минимальное действие. В 2005 году группа ученых из Медицинского университета Флориды в Гейнсвилле, испытывавшая препарат на 20 студентах, которых долгое время лишали сна, вообще не выявила никакого положительного эффекта. А вот риск развития аритмии при применении этого препарата повышается. Это заставило медиков шире использовать другое лекарство — модафинил (в США разрешен к применению в 1998 г.), который обладает гораздо меньшим набором недостатков. Он позволяет длительное время обходиться без сна и при этом сохранять работоспособность, что делает его незаменимым для тех, кто вынужден много летать и страдает от перемены часовых поясов.

Ямаису Касцио, сотруднику Института будущего в Пало Альто (Калифорния), о модафиниле рассказал друг, которому приходится постоянно перемещаться по миру. Теперь командировки не выбивают Ямаиса, как раньше, из колеи: «Я стал гораздо быстрее усваивать информацию, яснее мыслить, могу теперь работать, не отвлекаясь. Хотя, конечно, до супермена с супермозгом мне далеко». Тесты отчасти подтверждают слова Касцио. В 2003-м исследователи протестировали 60 здоровых добровольцев-мужчин и установили, что прием модафинила улучшал у всех членов группы некоторые показатели, такие как запоминание цифровых последовательностей. Правда, большинство других тестов положительных изменений не выявили. Последние исследования показали, что препараты способствуют выработке организмом нейромедиаторов, химических веществ, запускающих работу определенных групп нейронов, однако до ясного понимания этих процессов еще очень далеко.

Эффективно? Безопасно?

Журнал Nature год назад опубликовал дискуссионную статью группы исследователей мозга и специалистов по медицинской этике, в которой они заявляли, что в будущем лекарства перестанут быть только средством лечения заболеваний, но станут инструментами, помогающими людям учиться и работать. В статье приводились данные исследований, показывающие позитивное влияние этих препаратов на умственную деятельность, а психостимуляторы по своему эффекту приравнивались к «образованию, здоровому образу жизни и информационным технологиям». Исходя из этого, авторы предложили такие препараты (при условии, что доказана их безопасность для здоровья) сделать доступными для любого здорового человека.

Через полгода один из членов этой группы, редактор журнала «Медицинская этика» Джон Харрис на страницах «Британского медицинского журнала» высказал мнение, что не следует ограничивать взрослых людей, желающих подзарядить свой мозг, в применении, например, метилфенидата, поскольку этот препарат считается безопасным даже для детей. Позднее Харрис в одном из интервью заявил, что он уверен — в недалеком будущем ограничения на продажу некоторых психостимуляторов будут сняты и их можно будет покупать так же свободно, как, например, аспирин. Однако отнюдь не все исследователи разделяют эту точку зрения. «Некоторые считают, что лекарства, стимулирующие умственную деятельность, это то же, что очки, улучшающие зрение, — говорит Джеймс Свансон из Калифорнийского университета, участвовавший в исследованиях препаратов, применяемых при лечении детей, страдающих гипер­активностью при одновременном дефиците внимания. — Думаю, люди просто не осознают всех рисков, связанных с приемом таких лекарств. Некоторые, хотя и небольшой процент, могут пристраститься к таким препаратам, сделаться зависимыми от них, а у кого-то это может привести и к ухудшению умственных способностей. Поэтому я против их бесконтрольного применения».

Дело в том, что сложная химическая система сигналов, ферментов, белков, которые ответственны за формирование нашей памяти, — все это работает на основе саморегуляции, работает до того момента, пока этот тонкий баланс не нарушается, в результате чего и возникает то или иное заболевание или психическое расстройство. Нарушение мыслительных процессов, искаженное сознание, наблюдающиеся, например, при слабоумии, могут быть связаны как с недостатком определенных химических веществ, так и с побочными эффектами, вызванными лекарственными препаратами. Применение различных нейростимуляторов может стать тем триггером, который порушит систему саморегуляции и может привести к непредсказуемым последствиям. Например, долгосрочная память (та, которая отвечает за воспоминания о детстве и о прошлогоднем отпуске) может улучшиться, а рабочая (та, в которой на время откладывается номер телефона) — ухудшиться.

Завышенные ожидания

Некоторый оптимизм относительно появления нового поколения препаратов вселяет то обстоятельство, что в последнее время ученые значительно продвинулись в исследованиях биохимических процессов, отвечающих за формирование памяти. Получены свыше 30 видов генно-модифицированных мышей, которые лучше воспринимают информацию и дольше хранят ее в памяти, чем их обычные собратья. «Впервые в нейронауке мы приблизились к пониманию молекулярных и клеточных механизмов памяти, — говорит Альчино Сильва, нейробиолог из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. — Это значит, что мы стоим на пороге того, чтобы научиться непосредственно влиять на процесс обучения и запоминания».

Но до создания по-настоящему эффективных препаратов еще далеко, поскольку остаются нерешенными многие научные проблемы. «Когда учишь модифицированных мышей чему-то простому, они действительно все схватывают на лету, но если чуть усложняешь задачу, весь эффект пропадает», — говорит Сильва.
Научный руководитель компании «Геликон»(Одна из ведущих компаний в области разработки нейрофармакологических препаратов последнего поколения) Тим Талли также считает, что управлять памятью ученые научатся не скоро. «Когда меня спрашивают об этом, я обычно отвечаю: создавая «Геликон», я был молод и тешил себя надеждой, что смогу улучшить память своих родителей. Их уже давно нет на свете, голова моя седа, и приходится признать, что теперь эту гонку я веду не для них, а для самого себя».

http://www.newsland.ru/News/Detail/id/435809/cat/51/

Сейчас, когда мы мир находится на грани нового великого передела в связи с событиями на Украине, можно наблюдать усилившийся интерес к отечественной и мировой истории.

Знание истории и почитание традиций – важная составляющая любого народа, или нации. Забвение или искажение истории и национальных традиций ведет к утрате национального самосознания и национальной идеи, что можно было наблюдать в России в последние годы, на примере молодого поколения.

Мифы истории. Один из главных мифов нашей отечественной истории, на котором все мы воспитаны, и который до сих пор внушают нашим детям — это миф о нашествии на Русь Золотой орды и монголо-татарском иге.

Согласно официальной версии, в начале XIIIвека Киевская Русь, находившаяся в состоянии феодальной раздробленности, подверглась нашествию монголо-татарских войск во главе с ханом Батыем, внуком Чингисхана, монгольского императора, который к тому времени уже завоевал полмира, но неожиданно скончался. Армия была хорошо организованной и боеспособной, монголы применяли стенобитные машины и другие мощные орудия. Полчища монголо-татар постепенно разгромили один за другим все русские города и создали огромную империю – Золотую Орду, которая простиралась от Монголии и включала всю Сибирь, Урал, Поволжье и Среднюю Азию.Россия по этой версии сделалась вассалом Золотой Орды. На Русь была наложена дань — десятая часть имущества, которую все княжества должны были ежегодно платить завоевателям. Дань собирали сборщики податей — басурманы, которые отличались крайней жестокостью. Кроме того, русские князья ежегодно должны были ездить на Волгу в город Сарай — столицу Золотой Орды, чтобы получить ярлык на княжение.

Монголо-татарское иго продолжалось до конца XIV, когда в 1380 русское войско под командованием московского Дмитрия Донского одержало победу над войском хана Мамая на Куликовом поле. Такова официальная версия, которая фигурирует во всех школьных учебниках.

Всем известна поговорка: «Незваный гость хуже татарина». Большинство россиян воспринимают татарина как представителя соответствующей нации, проживающей ныне на Волге в республике Татарстан, и относя возникновение этой поговорки ко времени Золотой Орды. Что касается времени ее возникновения, это действительно так, только вот к татарам эта поговорка на самом деле никакого отношения не имеет! Для того, чтобы понять смысл этой поговорки, а также проследить, откуда пошла эта грандиозная фальсификация, нужно рассмотреть, что означало в древности слова «татары», монголы и другие связанные с ними понятия.

Одним из первых версию монголо-татарского нашествия и Золотой Орды подверг сомнению русский историк Н.А.Морозов в первой половине прошлого века. Но тогда его никто не услышал и труд его не был опубликован.

После падения СССР в России появились авторы-историки, которые попытались переосмыслить существующую официальную версию российской истории и предложили новые. Наиболее известными из них являются концепции Г.В.Носовского и А.Т.Фоменко (работа «Новая хронология») и С.Валянского и Д.Калюжного («Другая история России»).

Обе концепции отвергают общепринятую версию татаро-монгольского ига и Золотой Орды. Так, первые два автора считают, что никакого монголо-татарского ига на самом деле в России не было, это придумали немецкие историки, чтобы умалить значение Российской империи. Золотая Орда в их понимании – это мощное государство, представлявшее собой союз русских княжеств и монголо-татар. Это государство держало в страхе всю Европу, и этот факт и пытались вычеркнуть из мировой истории.

Версия С.Валянского и Д.Калюжного, которая поддерживает

идеи историка Н.А.Морозова, исходит из того, что Россия действительно находилась в течение нескольких веков под властью иноземцев, которым платила дань, только иноземцы эти пришли совсем с другой стороны и никакого отношения ни к монголам, ни к татарам, как к соответствующим народам, не имеют. И народа такого, так монголо-татары, никогда в истории не существовало.

Это является изобретением немецких историков и других высокопоставленных лиц. Эта вторая версия представляется наиболее достоверной, поскольку подкрепляется многими реальными фактами.

Первые попытки создать историю России были предприняты в XVIII в., когда при Петре I и его последователях была впервые создана российская академия Наук. Однако ведущие позиции были заняты немецкими историкам основоположником норманнской теории Зигфридом Готлибом, и Г.Ф.Мюллером. Против засилья чужеземцев в Академии активно протестовал М.В.Ломоносов. Именно они впервые провели исследование русских летописей и опубликовали их. Затем на основании трудов их трудов Н.И.Карамзин опубликовал полную «историю государства Российского» — уже в XIXвеке.

С.Валянский и Д.Калюжный, исследуя древнерусские летописи, отметили, что в них имеется огромное количество подделок, вырванных и вклеенных листок, надписей, сделанных в разное время и т.д. Но главный смысл фальсификации состоит, прежде всего, в неправильной интерпретации фактов и понятий, приведенных в летописях. В результате этого понятия «татары» (тартары, татарове), «монголы» (моголы), которые очень часто встречаются в летописях (а также в различных европейских источниках) приобрели совсем другой смысл.

Вот, например, отрывок из Лаврентьевской летописи. где говорится о битве при Калке в 1923 г. (когда отряды русских князей потерпели сокрушительное поражение от захватчиков): «никто не ведает, кто они суть и отколе издоша, которых одни зовут татарами, другие тауменами, третьи печенегами», «татарове побили князей русских» и пришли они от «безбожников моавитян». (то есть с берегов Мертвого моря).

Слово «татарове» очень часто фигурирует в русских летописях.

Что оно означает на самом деле? Есть две версии.

Первая связана с крещением Руси в 989 г., когда вместе с принятием православия из Византии, а также появлением первой русской азбуки- кириллицы, принесенной болгарскими монахами Кириллом и Мефодием, на Русь пришло множество слов греческого происхождения. Слово «татарове» происходило от греч слова «тартары – «адские люди, враги, захватчики». («Тартар» по-гречески означает «ад», (вспомним русское выражение «провалиться в Тартарары»). Есть соответствующее слово и в других европейский языках, например, lestartarеs(франц.) – «жестокие люди».

Другое происхождение этого слова связано с вполне конкретной местностью – горной цепью Татры, которая находится в Восточной Европе (часть Карпатской гряды). В те времена эта область была населена, главным образом, венграми, которые к тому времени уже создали довольно сильное государство. Венгры имели очень сильное войско и часто совершали набеги на соседние страны. Они славились своей жестокостью и свирепым внешним видом — брили голову, оставляя несколько прядей волос, чем напоминали юрков и других выходцев с востока. Впрочем, венгры и сами пришли в Европу с востока, точнее – с низовьев Оби, откуда они откочевали в первой половине I тыс. н.э. в поисках лучшей жизни.

Однако в ту эпоху, т.е. в XII –XVI, они находились на службе у католических орденов, состоящих в подчинении у папы Римского.

Теперь становится понятным, откуда на самом деле пришли на Русь «татарове».

Иными словами, это слово никак не связывалось с соответствующим народом! Народ, который сейчас называется татарами, в то время назвался себя булгарами, и у булгар на Волге существовало тогда свое государство – Волжская Булгария.

Булгары имеют то же самое происхождение, что и другие народы Поволжья – марийцы, чуваши, мордва, но, в отличие от них, булгары сильно смешались с тюркскими народами, которые в большом количестве кочевали вблизи их границ.

Впоследствии они приняли ислам и основали Казанское ханство.

В XVI в., когда Иван Грозный занялся укреплением Русского государства, именно Казанское ханство причиняло ему больше всего неприятностей, поскольку булгары постоянно совершали набеги на русские пограничные земли. Поэтому в 1652 г. царь предпринял знаменитый поход на Казань, стоивший ему многих сил и жертв из-за крайне жестокости и сильного сопротивления этого народа. После присоединения Казанского ханства его жителям и было дано прозвище «татары». Что это означает, мы уже знаем. Впоследствии это прозвище превратилось в нацию.

Такие вот парадоксы истории!

Интересно, что в начале нового тысячелетия некоторые жители Татарии начали компанию за возвращение своему народу исторического названия. Были даже попытки найти историческое родство с современными болгарами. Однако слово «болгары» происходит совсем от другого источника, и эта чисто славянская нация в этническом плане с современными татарами не имеет ничего общего. В Татарии был даже проведен референдум. Однако большинство жителей отказались от предложения заменить Татарию на Булгарию.

Если бы они знали происхождение слова «татарин», возможно, результаты голосования были бы иными.

Слово «монголы» (точнее, «моголы») также фигурирует в летописях и в западных источниках. В переводе с греческого это слово означает «великий». Так называли раньше иноземных захватчиков. Таким образом, монголо-татары в переводе с греческого означает «великие враги»!

Само слово «монголы» как нация появилось не ранее XIX века. Как известно, у них вплоть до ХХ века не было своего государства, оно фактически появилось лишь при поддержке СССР. С помощью русских у них появился и первый алфавит. А во времена XII-XIII века это были кочевники, находящиеся на стадии первобытнообщинного строя, и предполагать, что эти люди могли создать сильное войско, объединиться с некими татарами, да еще и создать мощное государство, покорившее полмира – полный бред. Интересно, что сами современные монголы очень бы удивились, узнав, что их предки были столь великими, потому что у них в школьных учебниках об этом ни слова!

И самое интересное – а где же памятники, оставшиеся от великой Золотой Орды? Где их города, письменные источники и прочие свидетельства? Где находятся останки их столицы, мифического города Сарая? Сгинули в Тартарары???

Почему-то авторов монголо-татарского мифа данный факт нисколько не смущает.

Единственная фигура, которая все же реально существовала, это Чингизхан, который якобы сумел объединить отсталые и разрозненные племена и создать из них сильное войско. Но кто это был на самом деле, действовал ли он самостоятельно или состоял у кого-то на службе, остается загадкой.

Есть разные версии по поводу происхождения и роли этого исторического персонажа. Одни читают, что это был японский князь, попавший к китайцам в плен и находящийся у них на службе. Другие – что это был византийский император, или другой европеец, выполнявший задания папы Римского. Историкам еще предстоит разрешить множество загадок, связанных с этим человеком.

Итак, никакого народа с названием «монголо-татары» и соответствующего государства в истории не существовало.

Кто же тогда напал на Русь в XIII веке и кому русские князья платили дань?

Если обратить свои взоры на Запад, а не на Восток, все станет на свои места. XII – XIII века – это эпоха Великих крестовых походов. Воинство крестоносцев составляли рыцарские католические ордена, который соответственно и управляли в то время большей частью Европы – под руководством римских пап. И это была огромная и реальная сила. Хорошо известно, например, что Александр Невский сражался с рыцарями Ливонского и Тевтонского Орденов, которые угрожали России с Северо-Запада.

Крестоносцы, как известно, ставили своей задачей спасение Гроба Господня от иноверцев, поэтому их главной целью был Иерусалим. Но их аппетиты этим не ограничились. Врагами для крестоносцев –католиков были и православные христиане. В 1204 г. папа Иннокентий объявил начало IV крестового похода против Византии. В этом же году столица Византии (г. Константинополь, по-русски — Царьград) был покорен, в результате чего в 1206 г. образовалась огромная Латинская империя, состоявшая по преимуществу из тех же самых рыцарских орденов.

Интересно, что 1206 г. в китайских летописях также обозначается как год великих побед царя Темучина, который в том же году принял имя Чингизхана. Не идет ли речь о тех же самых событиях?

Первые набеги «монголо-татар» на русские земли начались в 1221 г., а решающие битвы произошли в 1240- 1242 г., когда сопротивление русских князей было окончательно сломлено, и они начали платить дань захватчикам. Двумя годами раньше, в 1238 г., с благословения папы Григория был учрежден рыцарский орден Святого Креста, или Золотой Орден – так его навали, потому, что рыцари этого ордена носили на груди золотой крест. Этот Орден, о котором почему-то не упоминается в русских исторических источниках, обосновался на юге Восточной Европы, на территории Византии и Венгрии. При этом венгры и были его основной ударной силой. Глава этого Ордена (папский наместник) находился в г. Сараево на Дунае (реку Дунай на Руси в те времена называли Волгой, а та река, которая сейчас носит это название, называлась Этиль, или Итиль – это можно увидеть на картах истории Древней Руси). Таким образом, Золотой Орден, с легкой руки фальсификаторов истории, превратился в Золотую Орду.

В 1241 г. папа объявил “DrougnachOsten” – великий поход на Восток для борьбы с иноверцами. Поскольку Византия к тому времени уже была взята, можно с легкостью предположить направление этого похода. Войско крестоносцев было хорошо вооружено и применяло самые современные на тот момент орудия – стенобитные машины. О том, что «татарове», пришедшие на Русь, применяли именно такие машины, упоминается во многих русских летописях.

Хорошо известно и то, что папа взимал со всех своих вассалов «церковную десятину». Известно, что пресловутые «монголо-татары» как раз и взимали с покоренных русских городов дань в размере десятой части от сего имущества.

Не слишком ли много совпадений?

Сбор дани осуществлялся людьми, которых в народе назвали «басурманами», а в летописях фигурирует слово «бесермен».

Соответствующее слово есть в немецком и венгерском языках-

«Besteurmann», что означает «сборщик податей».

Наконец, не естественно ли и предположить, что русские князья ездили, чтобы получить ярлык на княжение, не в мифический город Сарай на Волге, а в реально существовавший и существующий г. Сараево на Дунае (бывшей Волге), где находился папский наместник?

Кстати, происхождение слово «болгары» тоже связано с названием реки — «волгары» — от слова Волга.

Когда же закончилось иго Золотого Ордена?

В XV в. над Европой нависла теперь уже вполне реальная угроза с Востока – турки. В 1452 г. они взяли Константинополь, а затем продвинулись дальше на Север и захватили г. Сараево. Таким образом, Орден Святого Креста прекратил свое существование.

Когда в 1480 г. русский князь Иван III прибыл в Сараево, чтобы получить в очередной раз ярлык на княжение, он обнаружил там турок, которые никак не могли понять, чего он от них добивается.

С ликвидацией Золотого Ордена прекратилось для Руси и пресловутое иго «монголо-татар», потому что дань стало платить уже некому.

По свидетельству С.Валянского и Д. Калюжного, римские папы почему-то предпочли забыть об этом довольно значительном историческом эпизоде и каким-то образом поспособствовали тому, чтобы превратить крестоносцев Золотого Ордена, совершивших IV крестовый поход против Киевской Руси, в монголо-татар, а сам Золотой Орден – в Золотую Орду.

Это только один из исторических мифов, и конечно, их существует еще немало, не только в русской, но и в мировой истории. Со временем все тайное становится явным, и нам предстоит сделать еще немало интересных открытий.

все кто хочит подготовиться к экзамену пишите будем тринероваться в скайпе

Логика относится к числу наиболее прогрессирующих гуманитарных наук второй половины XX века. Она представляет собой развитую научную дисциплину, имеющую десятки направлений. Каждая из логик (классическая, диалектическая, математическая, неклассическая и др.) имеет свой предмет и сферу приложения, но все они базируются на классической логике, основанной Аристотелем.

Прежде всего, знакомство с логикой приучает нас точно мыслить и ясно излагать свои мысли. Многие людивообще не способны связать двух слов. Другие говорят, но так бессвязно и расплывчато, что ничего не поймешь. Логика содействует формированию связной и ясной речи. Логика воспитывает умение обосновывать свои идеи и решения и убеждать других людей. Если вы способны обосновать свою мысль, решение того или иного вопроса, то ваша речь будет не только ясной, но и убедительной. Каким бы родом деятельности вы ни занимались, часто это – необходимое условие ее успеха.

Можно  согласиться с неоднозначным применением термина  «логика»,  ибо такое применение этого термина противоречит как истории философии,  так и научному словоупотреблению вообще. Н.  Кондаков в своем  «Логическом словаре»  указывает,  что термин  «логика» применяется в трех различных смыслах. На три значения термина  «логика указывает и А.  Лаланд в своем получившем широкую известность словаре философских терминов.

Не менее важно и то, что знакомство с логикой постепенно формирует привычку анализировать свои и чужие рассуждения. Логика вооружает нас и средствами, позволяющими обнаружить, точно обозначить и устранить ошибку рассуждения. Она помогает нам справиться с демагогией и софистикой, избавляет нас от того земляного простодушия, которое легко толкает нас в объятия сладкоречивых жуликов, в том числе занимающихся наукой и писательством. Обращаются, например, к вам с таким рассуждением: «Я – человек, а вы – не я, следовательно, вы – не человек». И даже если вы чувствуете, что здесь что-то не так, сможете ли вы достойно возразить? Вряд ли.

В лучшем случае буркнете что-то вроде «Сам дурак!» и отойдете с чувством интеллектуального унижения. Знакомство с логикой даст вам возможность определить, что это за рассуждение, каким требованиям оно должно удовлетворять и какое из этих требований здесь нарушено. Указав на все это, вы пристыдите демагога или невежду, и уже он отойдет от вас, посыпав голову пеплом.

Это может странно звучать, но мне бы очень хотелось, чтобы знание логики научило людей в полной мере использовать потенциал дискуссий и бесед, избегать спора, ибо в споре не рождается истина… И в повседневной жизни, и в профессиональной деятельности нам часто приходится вступать в полемику по разным поводам. Спорить мы, как правило, не умеем, и наши столкновения чаще всего заканчиваются перебранкой, криком, а то и дракой. Более того, спор не ведет к прояснению истину, но лишь помогает утвердиться одной из двух ложных утверждений. Познакомившись с логикой, вы научитесь корректно отстаивать свое мнение, опровергать ошибочное убеждение своего оппонента, находить компромиссы, разоблачать недобросовестные приемы и уловки, уводящие не просто от правды, но и от истины. То же самое обстоит и с характером мысли. Начнем с того, что мысль называется истинной, если она соответствует своему предмету, т.е. представляет объект, ситуацию, положение дел так, как они существуют в реальности, само по себе. Если же мысль не соответствует своему предмету, искажает его, ее называют ложной. Например, мысль о том, что русский композитор А.П. Бородин был химиком, является истинной, так как Бородину действительно принадлежит целый ряд трудов и открытий в области химии. Однако мысль о том, что на яблоне растут бананы, будет ложной, ибо дает искаженное представление о яблоне.

Логическая правильность рассуждения есть его соответствие правилам, законам логики. Если вы опираетесь на истинные данные и рассуждаете правильно, то вы всегда получите истинное заключение. Это логика гарантирует. К сожалению, можно правильно рассуждать, но исходить при этом из ложных посылок. В таком случае вы можете прийти к любому заключению – как к истинному, так и к ложному. Как говорится, из лжи следует все что угодно. Например, если вы приняли посылку «Все тигры питаются травой», то из нее вы можете сделать как истинный вывод: «Некоторые травоядные полосаты», так и ложный – «Некоторые травоядные есть тигры». Важно иметь в виду следующее: логика не может сказать, истинны ли те или иные посылки – это задача конкретных наук и повседневной практики, – но она помогает нам сделать наши рассуждения правильными. Если вы опираетесь на ложь, ваши рассуждения могут привести вас куда угодно. Если вы опираетесь на истину, правильные рассуждения приведут вас только к истине.

В наш прагматичный век, сталкиваясь с чем-то для себя новым, люди первым делом спрашивают: «А зачем мне это нужно?» Увы, простая любознательность постепенно исчезает, да и вечная погоня за карьерой, успехом, просто за куском хлеба почти не оставляет времени и сил на занятия, не приносящие немедленной пользы. Поэтому – зачем? Зачем мне читать эту книжку? Быть может, следующие соображения покажутся вам заслуживающими внимания.

И все-таки, самое важное – логика вырабатывает привычку думать. Современная жизнь вынуждает человека много знать, поэтому системы школьного и высшего образования построены таким образом, чтобы вложить в голову учащегося как можно больше информации. Но они, как правило, не учат думать, не стремятся развить эту драгоценную способность человека. Поэтому многие не любят и не умеют думать. Вместо того чтобы задуматься и найти свое решение тех или иных проблем, мы охотно полагаемся на мнение какого-нибудь телевизионного вещателя, друзей или знакомых. Конечно, думать трудно, напряженное размышление забирает столько сил, сколько тратит шахтер или молотобоец. Но ведь думать необходимо, если вы не хотите прожить всю свою жизнь куклой, которую дергают за веревочки ловкие манипуляторы. А когда «думание» становится привычкой, оно начинает доставлять наслаждение. Так атлет, хрустя позвоночником, обливаясь потом, со стонами развивает свои мышцы. Зато потом, какой восторг доставляет ему игра этих мышц, когда каждая клетка тела поет о радости телесного бытия!

Стремление к «истине», поиск «истинного бытия» свойственны многим человеческим культурам; и поэтому – когда возникает вопрос об уникальных особенностях европейской культуры – одним лишь «стремлением к истине» невозможно выделить ее из множества прочих, как невозможно опознать по этому признаку и действительных ее «представителей».  Ибо все те, кому приходило в голову озадачиться поиском «истины», так или иначе находили то, что они могли бы счесть удовлетворительным результатом своих исканий.

Люди, которые используют в своих умозаключениях и высказываниях законы правильного мышления, относятся к разряду рациональных. Ну, а люди, которые в своем познании и интерпретации окружающего мира используют интуицию и эмоции, а также фантазии и основанные на этом представления – относятся к разряду интуитивных. 

Изначально, все люди, без исключения, приобретают в ходе обучения и воспитания привычку, к элементарному («магнитофонному») мышлению, которое большей часть основано, как раз, на интуиции, эмоциях и собственных представлениях относительно окружающего мира. Это привычное мышление, так и остается сопровождать некоторых людей на протяжение всей их жизни, в то время, как исключительно небольшое число людей достигают способности воспринимать мир и его порядок вещей в мире должным образом — правильно. Начать переориентацию с привычного мышления в сторону правильного мышления не совсем просто. Сложность подобного поворота обусловлена с сопутствующей тому необходимостью переосмыслить ряд жизненных ценностей. Более того, как мы это часто можем наблюдать, истинная потребность в правильном мышлении возникает лишь в редких случаях. А именно, в классической науке или в условиях, когда следует принять решение, касающееся разрешения или предупреждения вероятных конфликтов, споров или разногласий. Логика, безусловно, сопутствует естественным наукам (математики, физики, химии и др.), но исследование указанного среза не входит в задачу данной статьи, следовательно, ограничимся попыткой прояснить место и значение правильного мышления в практической жизнедеятельности человека.

Прежде всего, стоит раздвинуть завесу напущенной строгости и требовательности к человеку, признав, что люди не могут постоянно использовать рациональное мышление, уж тем более мышление правильное. В силу сложившихся обстоятельств, люди «обречены» мыслить интуитивно, следуя шаблонам, которые являются привычными не только им самим, но и окружению, с которыми им повседневно приходится иметь дело. Это значит, что люди мыслят так, как считают правильным «по-своему». Именно с этой, данной точки зрения, мы могли бы, отвечая на вопрос: «А кто прав больше, чем тот, кто прав по-своему?», ответить, что «Прав тот, кто думает не о себе».

То, что «внутри» у одного не обязательно переходит во «внутрь» другого, так как другой человек рождает свое «нутро», что совершенно невозможно при рациональном подходе, где всегда найдутся слова, способные собой заменить сомнительные жесты и не допустят кривотолков и инотолкований.

Люди могут себе позволить мылить привычным образом, не имеющим ничего общего с логикой, только в том случае, если они преследуют свою личную цель в кругу своих единомышленников, чьи ценности являются ограниченными или заостренными на решении некой внутренней задачи, которую одинаково представляет и понимает каждый, кто взаимодействует в пределах очерченного круга. Но, в случае, если деятельность таких людей будет выходить за рамки указанного круга, то они, тем не менее, будут вынуждены волей или неволей считаться с законами правильного мышления, научной логики. В этом нет ничего страшного, как пытаются некоторые такое положение дела представить. Единственное – привычное, интуитивное мышление непригодно в научных дискуссиях или в рациональном познании. Но таковых дискуссий не так уж и много в повседневной жизни. Обыденные отношения сплошь заполнены и насыщены интуитивным, эмоциональным и фантазиями…  

В самой науке логике утверждается, что интуитивное и рациональное не пересекаются. Если двое стоят на разных позициях, консенсус невозможен. Сложность ситуации в том, что один из них не может понять умозаключения другого. Догадайтесь сами, кто не может.

Вывод простой: если человек желает овладеть истиной, то следует обратиться к рациональному мышлению, к логике научной. Люди, желающие просто потешить себя, свое воображение и отдаться воле эмоций, могут оставаться такими, какие они есть и жизнь сама выбирает последнее, поскольку это достается без труда…

В бурном потоке жизненных перемен, одно остается неизменно: сегодня, как и всегда, важно обладать способностью, не только приобретать знания, но и использовать их для решения огромного количества чрезвычайно сложных задач. Способность решать задачи, имеющие не личную, а общественную ценность, зависит от того, сколь разумно мы поступаем, сколь часто мы поступаем так, как надо, а не от того, поступаем ли мы так или иначе, руководствуясь лишь эмоциями и интуицией, следуя не тому, что надо, а просто-напросто тому, что очень сильно  хочется. Злоключения и хитросплетения жизненных обстоятельств стали такими ухищренными и полными лукавства, что, даже говоря о необходимости приобретать и использовать знания, приходится еще констатировать необходимость в правильных знаниях и в правильном их употреблении. Количество и качество знаний не есть уже одно и то же, равно как качество знаний не есть обязательно правильное знание. Дело в том, что знанию, когда оно не правильное, может быть присуще множество качеств, например, «недостаточное», «неполное» и др. Правильное мышление, позволяющее достичь правильных знаний, есть величайшая ценность, которая не может быть навязана уже в силу того, что не все в одинаковой мере к ней предрасположены и способны. В этой связи, неловкие попытки представить структуру того или иного человеческого общества аристо-демократическим, может быть оправдано уже тем, что во всяком обществе есть аристократы мысли, чьи помыслы, мысли, мышление и знания, являются, пусть не всегда востребованными, но единственно правильными. Равно, как есть еще часть общества, демос, который руководствуется (или которому удобно до поры до времени, руководствоваться) исключительно собственным понимаем вещей и правды -  «своей правдой». 

Тем не менее, с древних времен людей интересовали способы правильного построения и обоснования собственных мнений, они стремились к такой форме изложения своих убеждений, которая бы выглядела наиболее убедительно. В связи с этим естественно возникает потребность создать определенный перечень правил, законов и норм, за которыми нужно строить собственные рассуждения, в случае, когда они претендуют называться «правильными. Мы не смеем утверждать, что истина не постижима путем интуиции, а также отрицать того, что в эмоциональном проявлении человека нет чего-либо истинного. Но проблема состоит как раз в том, что такого рода «истины» позволяют найти лишь свое собственное оправдание, но не делают оправдание чего-либо приемлемым общего признания, достаточным для того, чтобы оставаться столь же правым перед народом и нацией, каким человек может для себя казаться. Но даже такая необходимость выращивать в себе прежде не личное, а общественное признание, было исковеркано институтом права считать победившим того, кто в ходе голосования набрал большее число голосов. Мы не исследуем в данной статье историю происхождения такого рода голосований, в результате которого стало побеждать не качество, а количество. Однако, стоит иметь ввиду, что согласно устройству общественно-политичесой жизни джарцев, применявших систему голосования сугубо для того, чтобы провозгласить всеобщее согласие, набравший наибольшее число голосов не мог быть признан правым уже только потому, что не могли быть признаны неправыми оставшиеся в меньшинстве. Это говорит о правильном понимании вещей джарцами, которые придерживались аристо-демокатического устройства в обществе, при котором, демос, руководствующийся интуицией и эмоциями, был вынужден следовать за теми, кто руководствуется разумом и правильными знаниями, то есть логикой.

При всем при этом, не следует забывать, что подобно тому, как умение говорить существовало ещё задолго до грамматики, так и искусство правильно мыслить существовало до возникновения науки логики. Немало людей, которые размышляют и рассуждают правильно, не обращаясь за помощью к особой науке и не рассчитывая на эту помощь.

Впрочем, учителя логики во все времена утверждали, что логика, как таковая, не претендует на то, что имеет исключительное значение для человека, также никогда не претендовала на то, что отсутствие логики сделает жизнь невозможной. Другое дело, во что может превратиться такая жизнь?

Интуитивная логика, как правило, успешно справляется со своими задачами в повседневной жизни, но совершенно недостаточна для критики неправильных рассуждений. Правильно ли рассуждает человек, когда говорит: «Если бы барий был металлом, он проводил бы электрический ток; барий проводит электрический ток; следовательно, он металл?». Чаще всего на основе логической интуиции отвечают: правильно, барий металл, и он проводит ток. Этот ответ, однако, неверен. Логика занимается не только связями утверждений в правильных выводах, но и другими проблемами. В числе последних — смысл и значение выражений языка, различные отношения между понятиями, определение понятий, вероятностные и статистические рассуждения, софизмы и парадоксы и др. Но главная и доминирующая тема формальной логики — это, несомненно, анализ правильности рассуждения, исследование «принудительной силы речей», как говорил основатель этой науки — древнегреческий философ и логик Аристотель.

Другой пример: «Если бы шёл дождь, земля была бы мокрой; но дождя нет; значит, земля не мокрая». Это рассуждение интуитивно обычно оценивается как правильное, но достаточно небольшого рассуждения, чтобы убедиться, что это не так. Верно, что в дождь земля всегда мокрая; но если дождя нет, из этого вовсе не следует, что она сухая: земля может быть просто полита или быть мокрой после таяния снега. Рассуждение опять-таки идёт по неправильной схеме: «Если первое, то второе; но первого нет; значит, нет и второго». Эта схема может привести от истинных посылок к ошибочному заключению: «Если человек художник, он рисует; человек рисует; значит, человек художник». Эти простые примеры показывают, что логика, усвоенная стихийно, даже в обычных ситуациях может оказаться ненадёжной. Навык правильного мышления не предполагает каких-либо теоретических знаний, умения объяснить, почему что-то делается именно так, а не иначе. К тому же сама интуитивная логика, как правило, беззащитна перед лицом критики.

А в заключение, хотелось бы спросить: «скажите, а почему из школьной программы в тихую вытерли формальную логику? Почему сократили часы по логике студентам юридического факультета ряда ВУЗов?». Тысячи учебных часов выделяется на разную малоосмыленную ересь, а логики — важнейшего предмета — нет? Основы логики более чем реально выучить за 20-30 часов. 

Логика — важнейший предмет и это не является преувеличением. Логика — важнее, чем математика, важнее, чем русский язык и даже важнее, чем физкультура. При этом логика — удивительно компактная дисциплина. Логика помогла бы подрастающему поколению избежать в поступках позора и ошибок, научила бы правильно относиться к проявлениям жизни, принимать правильные решения. Логика подсказала бы им нехитрую мысль: из утверждения «некоторые лекарства противны на вкус» не следует утверждение «чем противнее на вкус — тем полезнее».

Так, почему логику, несмотря на всю её феноменальную полезность, не преподают в школах и сокращают в ВУЗах? Ответ невероятно прост: по тем же причинам, по которым рабам не разрешают владеть огнестрельным оружием. Опасно. Идеология наших образовательных учреждений построена не на том, чтобы научить «доказывать» свои утверждения, не на том, чтобы научить мыслить правильно, и даже не на том, чтобы научить правильно «обосновывать». Причем, подавляющее большинство на среднем и даже высшем уровне образования продолжает обосновывать свои утверждения на выведенных кем-то другим доказательствах, заготовленными кем-то ответах, по сути, выкрадывая их, а не вынашивая и не домысливая. Однако один уже факт — отсутствие логики в числе школьных предметов —  как нельзя более выпукло показывает, что обучение в современной средней школе (за исключением начальных классов) —  это скорее дорогостоящая клоунада, место препровождение подростков, чем «получение необходимых знаний». В этой связи, перед современными ВУЗами встает задача не просто дать студентам высшее образование, но и подтянуть в определенных вопросах и среднее…

И все же, нельзя забывать, что логика, как наука о правильном мышлении не призвана указывать место, где можно было бы найти истину, а лишь указывает нам в каком направлении и коим образом его следовало бы искать.

Прежде чем, начать подготовку к экзамену ЕГЭ, нужно учесть следующее:

1. Единый государственный экзамен по математике является и выпускным экзаменом, а значит его требования опираются исключительно на школьную программу, поэтому хорошее владение ею — необходимое условие сдачи данного экзамена. А для наиболее качественного ее усвоения необходимый грамотный учебник и опытный преподаватель.

2. Очень полезным является изучение так называемых «билетов прошлых лет», втом числе и их методы решения и требования к оформлению.

3. Не секрет, что с каждым годом задания усложняются, поэтому, если вы претендуете на высокие баллы, необходимо почти не напрягаясь, решать старые задачи.

Задача:

Отвлекитесь на минутку и попробуйте решить задачку! ;)

Такую задачу предлагают детям решить при поступление в первый класс в Гонг-Конге. У шестилетних детей на ее решение уходит около 20 секунд, а вот неподготовленных взрослых она часто вводит в ступор. Ну что, попробуем?:)

Число изомеров бутановой кислоты (вместе с межклассовыми изомерами)

Добрый день! Меня периодически спрашивают о сдаче тестов IELTS/TOEFL. Расскажу о них тут. Это тесты, которые котируются за рубежом, практически во всем мире. Результаты этих тестов понадобятся вам, если вы собираетесь, например, поступать в университет или работать за границей. Принимающие вас иностранные компании хотят быть уверены, что вы способны воспринимать письменные тексты и речь других людей и более-менее адекватно отвечать :).

Перед тем, как начать готовиться к ним, не забудьте проверить, результаты какого из тестов принимает ВУЗ или компания, в которых вы заинтересованы.

Есть ли между этими тестами разница? И в чем? Разделы обоих тестов одинаковые: Reading, Listening, Speaking, Writing. Вот только TOEFL в основном сдается онлайн, через интернет, а IELTS – оффлайн, у вас есть задания и общение с живым человеком. TOEFL предлагает на выбор варианты ответов и понравится тем, кто любит предсказуемость. В IELTS вам нужно будет больше использовать память, чтоб воcпроизвести слово или фразу из текста. В нем более разнообразные типы вопросов и заданий, зато вы точно не заскучаете :).Также, хотя британский и американский вариант английского не так уж драматично отличаются, если вы предпочитаете американский вариант, лучше выбрать TOEFL, если британский – выбирайте IELTS.

Как подготовиться? Есть масса курсов, где вас подготовят к этим тестам за деньги. Можно порыться в youtube и найти видеокурсы для самоподготовки. А еще можно воспользоваться курсом по подготовке к IELTS на EdX – бесплатно, и вы сможете заниматься в собственном графике, уделяя больше времени тому, что нужно именно вам, и пропуская то, с чем вы и так хорошо справляетесь. На этом ресурсе также есть курс по подготовке к сдаче TOEFL, который стартует 13 июня. Успехов!

Ссылки на курсы

IELTS www.edx.org/course/ielts-academic-test-preparation-uqx-ieltsx TOEFL www.edx.org/course/toeflr-test-preparation-insiders-guide-etsx-toeflx

Температура кипения карбоновых кислот выше, чем у соответствующих альдегидов, так как:

А) в молекулах кислот имеются ковалентные  связи   В) в молекулах кислот присутствует углеродный  радикал  С) в молекулах кислот  содержится функциональная группа   Д) молекулы кислот связаны  между собой водородными связями

Ряд, в котором расположены кислоты в порядке возрастания их степени диссоциации в растворах одинаковой концентрации: А) HCOOH, СН3СООН, С2Н5СООН   В) С3Н7ОН, С2Н5СООН, СН3СООН  С) С2Н5СООН, СН3СООН, НСООН  Д) С2Н5СООН, НСООН, СН3СООН

Современные родители не так настойчиво требуют у современных школьников « сидеть ровно», как это делали предыдущие поколения. Однажды, наблюдая за боевыми действиями бабушки и скрючившегося над тетрадями внука, я заинтересовалась бабушкиными убеждениями насчет зрения в целом и узнала много интересного.

В тридцатые-сороковые-пятидесятые годы плохо видеть и быть очкариком было стыдно. Над очкариками смеялись, ничуть не считая близорукость болезнью, обладателю которойможно сочувствовать. Близорукость приравнивалась к лени. « Ленивые глаза» ребёнка были позором для семьи, и все родные настоятельно требовали делать упражнения, которые как минимум останавливали прогрессирование близорукости. Висеть на турнике и подтягиваться, вращать головой, наклонять и прогибаться приходилось от десятка до сотни раз. Состояние глаз связывалось с кровообращением и спинным мозгом, то есть с подвижностью позвоночника и и интенсивной работой всех мышц. Если сейчас гимнастикой для глаз именуют моргание и вращение глазами, то тогда каждые десять минут сидение над учебниками прерывалось интенсивными движениями перед открытым (по возможности) окном, включающими вращение тазом и приседания. Взгляд, естественно, был направлен в даль, глаза отдыхали.

Прошу на минуту остановиться и дать глазам отдохнуть.

А теперь, если вам не трудно это сделать, напишите, пожалуйста, в комментариях, как вы отдыхали, что вам представляется отдыхом для глаз.

Чтобы проиллюстрировать то, насколько изменились понятия за полвека, приведу запись в тетради практики учащейся педагогического училища: « Нельзя так долго заставлять детей смотреть на классную доску, от этого у детей портится зрение. Надо больше работать в тетрадях». Это убеждение учителя учителей, которое ежегодно сотни выпускников разносят по школам и передают детям, то есть будущим родителям. Мать шумного мальчика предлагает сыну: « Возьми телефон, отдохни». Скорее всего хотела утихомирить его игрой в телефоне, но она наверняка не представляла, насколько такая игра утомительна для глаз. А может быть она в младшем школьном возрасте усвоила взгляды той учительницы, которая убеждена, что глаза отдыхают, уставившись в книгу, которую теперь заменил маленький близко расположенный экранчик?

Что же считали важным для зрения в прежних поколениях?
Дети были подвижны. Мальчишек трудно было удержать от сбеганий во двор и игры в футбол. Даже усидчиво делая уроки, они часто поглядывали в окно на игру, которая велась под окнами. Зимой катались со снежных гор, а это несколько секунд спуска и быстрый подъем в гору. Любишь кататься – люди и саночки возить, работать сердечком, разгонять кровь так, что пар стоял столбом и щеки полыхали огнем.

Книг и тетрадей не хватало, да учитель и не полагался особо на сознательное изучение предметов только по книгам и обязательно подробно разъяснял предмет, рисуя на доске, показывая плакаты и карты. То есть в течении учебного дня дети смотрели больше на доску и на учителя, чем на свою парту и лежащие на ней пособия. После школы детишки любили играть в школу, что предполагало в основном вызовы к доске, а не письмо в тетрадях, и задания выполнялись на стенах и заборах, то есть на вертикальной поверхности. А ведь давно уже было замечено, что зрение портится больше всего при опущенной голове. Это связывали и позой унижения, которая разрушает здоровье в целом, и с изменениями в стекловидном теле из-за перетеканий межклеточной жидкости. Независимо от причины, быстрое падение зрения при работе с близкорасположенными предметами при низко опущенной голове является фактом.

Если посмотреть старые фотографии пишущих школьников и современные, то бросается в глаза изменение осанки. На старых фотографиях спины ровные, голова наклонена лишь самую малость, опущен в тетрадь только взгляд. На современных снимках дети нередко нависают над тетрадями и даже как будто прикрываются руками от учителя. Если побыть на уроках, то можно заметить, что ребенка, поднявшего глаза от задания, учитель одергивает как отвлекающегося. Во время опроса посмотреть на учителя – это привлечь к себе его внимание, и троечники стараются опустить взгляд, чтобы их не спросили. В течение урока некоторые дети ни разу не поднимают взгляд от парты. И зрение к завершению начальной школы оказывается лучше либо у отличников, которые не боятся взглядом бросать вызов учителю, либо у двоечников, которые игнорировали замечания и то « спали», то шалили, что требует активного отношения ко всему окружающему пространству и готовности отреагировать на опасность, расположенную на некотором удалении.

Опасность, которую надо видеть издалека, – это одна из причин, по которой дети войны в основном имели отличное зрение, несмотря на недоедание и стрессы. Немалое время проводилось в опасливом наблюдении за врагом. Страх умножает бдительность, а бдительное наблюдение исключает глазную лень. Возможно, по той же причине более зорки шкодливые ребятишки, часто ожидающие заслуженное наказание, в то время как послушные тихони в большинстве случаев близоруки. Еще одна причина сохранения хорошего зрения затаивавшимися в опасные времена детьми – нахождение подолгу в темноте. Когда ничего не видно и видеть не надо, глаз расслаблен. Не исключено, что и наших школьников со спазмом аккомодации можно излечивать без помощи ирифрина, зато с помощью сказок, попросту не включая зимой свет в темное время суток и забавляя детей не телевизором, а историями.

Отдельный вопрос – питание и всевозможные витамины. Почему-то голод не вызывал близорукость. Напротив, описаны случаи улучшения зрения при голодании. Не исключено, что заслуживает внимания и лечение глаз голодной слюной. Во всяком случае голодные дети войны, вылизывая языком друг у друга соринки из-под век, считали это лечением. « Не бойся, я тебе в глаз поплюю, и ты видеть лучше будешь». Полезным для зрения было употребление натощак свежих ягод. Некоторые ягоды считались чуть ли не панацеей от глазных болезней. Как выяснилось, речь шла [URL HREF=«shkolazhizni.ru/archive/0/n-64546/»]не столько о чернике с ее богатым содержанием витамина А и антоцианов, сколько о голубике. [/URL] Ягоды летом и морковь зимой были важной частью питания, иногда не было ничего другого.

Для сознательного восстановления зрения рекомендовалось энергично вращать глазами. К примеру, представляя себя великаном, перед глазами которого висит Земной шар приблизительно трехметрового диаметра, и его надо вращать взглядом, иначе у людей не будет смены дня и ночи. Ответственная задача.

Еще один отличный способ, который решает сразу две важные для школьников задачи – изучение материала, укрепленного на стене. Это может быть формула, список дат, набор фраз иностранного языка, стихотворение. Произносим вслух то, что видим, максимально отойдя и потом отклоняясь назад, пока текст не будет как в тумане. При удалении мозг собирает информацию отовсюду, в частности из памяти и от глаз, тренируя обе системы. Если ребенок не готов сознательно трудиться над улучшением зрения и памяти, можно спрашивать у него материал так, чтобы в текст (расположенный на вертикальной опоре, а не на столе) можно было слегка подсматривать. Занятия с близоруким ребенком, к примеру, английским языком, могут выглядеть так: к холодильнику магнитом прикреплена распечатка английских слов и фраз, а на диктофон наговорены с паузами переводы этих выражений. Стоя достаточно близко, ребенок вставляет в паузы английские слова, читая транскрипции. Потом чуть отходит и снова вставляет слова в паузы, видя теперь лишь крупный шрифт самих английских слов. Потом еще раз отходит, так что остаются лишь общие очертания. Не получается – можно сделать шаг вперед, но каждый шаг – это минус очко в случае игры с партнером, а при самостоятельных занятиях не дает лишний раз приближаться заинтересованность в конечном результате.

Многое сказано. Но будет ли сделано? У кого ленивые глаза, тот и сам, наверное, ленив и пропускает мимо внимания все призывы заняться полезным делом. Не знаю, верно ли это. Но на вопрос о том, почему в прежние годы близорукость была редкостью, можно услышать ответ, что те поколения на диванах перед экранами не валялись и на ленивую блажь времени не имели.

Элементы векторной алгебры и аналитической геометрии, начала математического анализа. Даны вектора,,, в некотором базисе. Показать, что векторы образуют базис и найти в этом базисе координаты вектора Систему полученных уравнений решить: а) по правилу Крамера, б) матричным методом. (1,3,2), (-1,-1,-2), (-2,8,5), (-3,-4,3)

Карбоновая кислота, в составе которой содержится 40% углерода и 6.7% водорода: А) метановая  С) пропионовая   В) этановая    Д) бутановая

1. Мировоззренческий
2. Исторический
3. Идеологический
4. Экономический
5. Генное оружие
6. Военное оружие

Как говорит Ефимов в своей широко известной лекции в ФСБ: «Тот, кто осуществляет концептуальную власть, всегда формирует систему партий. Вычисляются спектры настроений и подбираются пастухи под каждый спектр».
Не является ли Концептуальная Партия Единения (реализующая идеи КОБ), как раз таким случаем?
Что дало мне повод для сомнений, помимо требований истории и здравого смысла (зреть в корень)?
Во-первых, это само название: Концепция Общественной Безопасности. Проблема безопасности, это лишь одна из проблем развивающегося организма (будь то отдельный человек или общество в целом). Т.е. по логике вещей, должна существовать концепция развития, одной из директив которой как раз и будет концепция безопасности. Да, в КОБ представлены векторы развития, но не служат ли они лишь оберткой, фантиком, зазывающим проглотить конфетку?
Вторая и более важная причина для сомнений, это многие спорные моменты по реализации целей (для меня цель общественного развития не оправдывает средств, которые это развитие тормозят). Ими я и займусь далее.
Рассматривать «конфетку» КОБ я буду, опираясь на книгу "Народный проект преображения России", которая позиционируется сторонниками, как определяющая общую цель для всех народов Русской многонациональной цивилизации.

Итак, первый приоритет, мировоззренческий (формирует мировоззрение).
Здесь у меня возражений нет. Я согласен и с описанием мироустройства и с концепцией добронравия. Но нельзя проверить, согласны ли с ней сами авторы, здесь можно лишь довериться своему чутью. Чему я привык придаваться, только если исчерпаны все логические методы.

Второй приоритет исторический (трактует историю в выгодном свете).
Я не историк (меня больше волнует будущее), а значит, поэтому вопросу мне судить очень сложно, хоть материала для анализа в этой книге предоставлено много (предлагаю читателю самому разобраться).

Третий приоритет идеологический (формирует направленность партий).
Идеи в КОБ изложены такие, что вдохновляют многих небезразличных к происходящему людей. Но в тоже время, складывается впечатление, что она направлена на обывателя, который верит, что если к власти придут нравственно чистые люди, то все заживут хорошо.

«Разрешение всех проблем толпо-«элитаризма» состоит в русле управленчески-психологического подхода к ним, то есть это – Путь к нравственно-праведному обществу размывания толпо-«элитаризма» через, прежде всего, доброВОЛЬНОЕ преображение людей с нечеловечными типами психики в ЧЕЛОвечный.»
«Выход у человечества и России – один: глобальную толпо–«элитарную» концепцию управления человечества, которую осуществляет наследующее знахарство Амона-Ра, порождающее в массовой статистике и глобальных масштабах негативную психо-эмоциональную и мыслительную деятельность людей, необходимо заменить на праведный замысел жизнеустройства, то есть — праведную концепцию управления, алгоритмика которой будет способствовать гармоничной, праведной, психо-эмоциональной и мыслительной деятельности людей в массовой статистике и глобальных масштабах. Для этого всем добронравным людям необходимо осваивать методологию познания, данную в Концепции общественной безопасности, входить во все уровни государственного управления страны, а также — на глобальный уровень бесструктурного управления концептуальной власти Русской многонациональной цивилизации.»
«К управлению в стране, начиная от управления звеном рабочих, и до самого высшего уровня управления государством, должны допускаться добронравные управленцы-профессионалы с устойчивой психикой и неугнетённой физиологией, прошедшие медицинское психофизическое освидетельствование.»

Т.е. необходимо сменить одних рабовладельцев другими, но высоко нравственными. Чью нравственность будут определять медики, т.е. медики, по сути, заменят тех евреев, которые сейчас (по мнению КОБ) занимаются распределение рабовладельцев.
А кто будет формировать медиков? И где гарантии, что сами медики будут руководствоваться нравственными принципами? А не, скажем, страхами за свою жизнь или за жизнь близких, которым будут угрожать, желающие прорваться к власти.

«подбор управленцев на выборах идёт через выявление характера их ответов на «контрольные» вопросы и соответствия возможностей претендентов уровню поставленных задач»

Далее в книге идет небольшой список вопросов, на которые не представляет сложности ответить тому, кто знаком с КОБ, но желает прийти к власти из корыстных побуждений (которые часто самим человеком не осознаваемы).

«Высшая выборная государственная власть России накануне истечения срока полномочий обязана через средства массовой информации отчитаться перед народом за период своей управленческой деятельности, а народы России через референдум должны дать оценку качества управления страной выборной Власти России. Это будет стимулировать ответственность власти перед народом.»

Не могу признать такой подход разумным. Я про временное нахождение лидера у власти (на самом деле, я вообще против формальных лидером, выбирать себе лидера — признавать свою несостоятельность, но свою позицию я изложу позже). Т.е. один человек строил планы, подстраивал, налаживал работу соответствующих структур. Но время кончилось, и на его место пришел другой, который начал все подстраивать под себя. Вполне очевидно, что это не продуктивный подход. Дело пойдет только, если лидера сменит продолжатель его идей. Т.е. время смены лидера не может быть установлено заранее, оно зависит от того, когда будет готов продолжатель.

«ГРАЖДАНИН РОССИИ должен дорожить и гордиться своим почётным статусом, а также — вверенными ему обязанностями и правами. При этом он ОБЯЗАН выполнять добровольно взятые на себя обязательства ДОБРОСОВЕСТНО и не должен совершать поступков недостойных ГРАЖДАНИНА РОССИИ, иначе он может быть лишён статуса ГРАЖДАНИНА РОССИИ в судебном порядке на основании действующих Законов России»

Для меня как-то не согласуются понятия «обязан» и «добровольно». Если только речь не идет об обязанностях перед собой. А здесь получается государству, и если мои обязанности к государству не согласуются с моей доброй волей. То волей государства я буду из него исключен. Иначе, это звучит как: «кто не с нами, тот против нас».
При этом:

«В нашем понимании справедливое общество – это такое общество, в котором отсутствует угнетение одних другими».
«Важно понять, что подчинённость жизни общества концептуальной власти не носит прямого директивного характера или силового диктата: это – власть идей и стереотипов поведения, подчинённость принципам и нормам поведения, через которые индивид не сможет переступить вследствие своей убеждённости жить по совести, базирующейся на основе личностного добронравия и целостного Богоцентричного мировоззрения».

Но, как это согласуется с иерархией власти во всех госструктурах, особенно тюрьмах?

«Сбыт наркотиков, производство генномодифицированной продукции, организация азартных игровых притонов, организация притонов разврата, организация притонов извращенцев, организация пропаганды секса (разврата), насилия, пьянства, курения, наркомании, русофобии, национализма, искажения истории России и т.д. в средствах массовой информации, должны караться высшей мерой пресечения Закона».

Сколько невинно осужденных пойдут под этот нож? Как это сформирует добронравное общество?
На мой взгляд, система тюремного заключения не только неспособна решить проблему преступности, но и является одной из ее главных причин. Тюрьма, это школа (а школа, собственно, тюрьма), где преступники совершенствуются, обмениваясь опытом.
Далее, Семья в добровольно обязательном порядке группируется в 7 я, и поселяется в домах, планировка расположения которых осуществляется государственной программой.

«На основе уверенности в завтрашнем дне и с решением государственной программы строительства жилья решится демографическая проблема страны;»

Не совсем понятно, как решается вопрос контроля рождаемости. Ведь когда условия для хорошей жизни созданы, человек начинает «плодиться и размножаться». Как государство будет определять, кому рожать, а кому нет, когда население достигнет своего предела?

Четвертый приоритет, экономический.
Здесь главный призыв заключается в том, чтобы сделать экономику более нравственной(?).

«экономический уклад общества с общественно-полезной экономикой возможен только при смене нашим обществом жизнеустройства существующей ныне концепции злонравия на концепцию добронравия, согласно теории КОБ.»

Но как это возможно, если рынок, а значит и конкуренция никуда не деваются? Если мне нужно продать товар, но у моего конкурента я знаю, что он лучше и дешевле (или по той же цене), то я не могу сказать, пойди купи у него, так как сам останусь без заработка.  

«Никто не заглядывал в глубинные слои функционирования общества до сегодняшнего дня. Но способ его функционирования может быть описан лишь как полностью преступный. Обществу нужны категории, иерархии. Это всегда было общество конкуренции, но сама идея конкуренции опасна для человеческого существа. Вы называете какого-то человека идиотом лишь в сравнении с кем-то, кто кажется является разумным...
Люди одной профессии не могут быть друзьями. Это трудно, потому что возникает соревнование, клиенты — ты всегда уводишь чужого клиента. Нищие помечают своих клиентов: „Запомни, этот мой; не беспокой его“. Ты не знаешь, какому нищему принадлежишь, какой нищий тебя застолбил, но какой-то нищий на улице знает. Может быть, он сражался, выиграл битву, и теперь ты в его владении...» Ошо

Вопрос с Землей тоже не определенный.

«Все недра Земли (полезные ископаемые), леса, поля, горы, реки, озёра и моря в границах России должны стать общенародным достоянием, правовые вопросы которого регулируются государством в интересах трудящегося большинства Русской многонациональной цивилизации».

А по какому праву Земля обособляется в общенародное достояние, а не в общечеловеческое (а точнее общежизненное)? Например, человек родился на территории России, но когда вырос, понял для себя, что жизнь общества устроена слишком примитивно, и отказался участвовать в политической жизни, перебрался жить в лес. Но по концепции общественной безопасности такой человек лишается статуса ГРАЖДАНИНА РОССИИ в судебном порядке. И как он с этим будет дальше жить, мне даже представить страшно.

«Под товаром за всю историю человечества всегда понимался продукт человеческого труда, предназначенный для обмена на деньги либо на другой товар. Земля таковым не является, а потому расчёты за неё возможно вести только с Творцом и Вседержителем, а ведь там за дурь человеческую могут спросить и по большому счёту.»

Пятый приоритет, генное оружие (алкоголь, табак, наркотики и т.д.).

«Ввести государственную монополию на производство всех спиртных напитков.Спиртные напитки продавать только в специализированных магазинах днём и с ограничением по времени».

КОБ пропагандой ЗОЖ предполагает уничтожить спрос на табак и алкоголь.
Но, как говорил Ганнибал: «Мы желаем то, что видим, каждый день».

Шестой приоритет, военное оружие.
КОБ предлагает и дальше поддерживать армию, но при этом создавать доблестных воинов.
А развитие народов других цивилизаций видится в одном из двух направлений:

" — либо оставаться на пути деградации Западной (библейской) цивилизации, основой бытия которой является агрессия, и, постоянно находясь в борьбе за право жить, поочерёдно уступать место под солнцем более коварному, сильному и алчному своему сопернику – врагу, что приведёт такую цивилизацию к самоуничтожению, как «отжившее своё», отпущенное Богом;
— либо присоединиться к Пути Русской многонациональной цивилизации на общих для всех народов правах и жить с ними в мире, ладу и согласии, стремясь с ними к единой Светлой цели – к Богодержавию."

Деградированное общество не пойдет путем мира и согласия (оно просто не в состоянии его понять), оно будет действовать единственно известным ему способом, агрессией, пытаясь отнять у России последний кусок.
Значит, концепция общественной безопасности должна изначально быть ориентирована на все человечество, а не только на русских.

Прежде чем перейти к конструктивной части критики (от того, что плохо, к тому, что и как сделать лучше), я обобщу вышесказанное.
При всей привлекательности изложенных КОБ идей, они не устраняют фундаментальный принцип заложенный в основы человеческого общежития «разделяй и властвуй», который и дальше находит свое отражение во всех сферах общества (в политике, экономике, социальном жизнеустройстве). А значит мечта, о воспитании человеческого строя психики для всех людей, при таком подходе, не может быть достижима, что как раз соответствует целям глобального предиктора.
У человечества может быть два пути. Опишу их на примере воспитания ребенка. Первый подход, мы устанавливаем правила и следим, чтобы ребенок их соблюдал, поощряем, когда это происходит и наказываем, когда он выходит за рамки дозволенного. Именно этот путь лежит в основе государственно-экономической машины (законы), со временем под контроль берутся все поведенческие реакции организма, т.е. мы наблюдаем путь к тотальному контролю. Второй путь воспитания ребенка, это вложить в его голову механизм саморегуляции на базе нравственных принципов, руководствуясь которыми в каждой конкретной ситуации он сам будет находить максимально эффективное решение


Итак, каким образом может быть организовано общество без разделяющей его иерархии?
Начну изложение с определения глобальной цели, а это: максимально эффективное развитие Жизни.Но, так как, обществу далеко не известны все жизненные процессы в полном объеме, то концепцию общего развития, может определять только Высший разум. В наших же силах определить концепцию общественного развития (Живая вода), что предполагает уточнение цели на: максимально эффективное развитие общества. 
Люди создают системы общественных взаимоотношений, потому что удовлетворять потребности в одиночку либо очень сложно, либо вообще невозможно.
Напомню вкратце структуру общества.
Общество – это система социальных норм, объединяющая людей для решения общих проблем.
Социальная норма – это договоренность о приемлемости того или иного алгоритма поведения для конкретной ситуации.
Совокупность социальных норм, регулирующих определенную сферу общественных отношений (функциональных взаимосвязей), называется социальным институтом. Выделяют четыре основных социальных института, регулирующих удовлетворение базовых человеческих потребностей:

• Производственный (регулирует удовлетворение физических потребностей);
• Политический (регулирует обеспечение безопасности);
• Духовный (регулирует процесс получения, хранения и передачи информации);
• Социальный (регулирует связь между людьми).

Место в обществе определяется межличностными и социальными функциональными взаимосвязями, и называется статусом.
За каждым статусом закреплена роль.
Роль – это совокупность прав и обязанностей, которые определены соответствующими нормами.
Так вот, в основе существующей общественной системы лежат правила денежного и государственного регулирования. Но именно соблюдение этих правил, привело к системному кризису, что выражается в виде таких проблем как:

• Экологическая катастрофа;
• Экономический крах;
• Угроза ядерной войны;
• Рост преступности, бедности, наркомании, суицида и т.д.

Причем количество проблем только увеличиваться. Однако их анализ показал наличие общей причины – это стремление людей к удовлетворению чувства собственной значительности. Такой анализ можно провести самостоятельно, а можно посмотреть серию фильмов «Пробуждение разума», где проблемы проанализированы с позиции нравственных понятий (чувство собственной значительности там называется эгоизмом). Посмотреть можно здесь.
Поэтому целью является создание общественной системы, уменьшающей распространение ЧСЗ, а не поощряющей его, как это происходит сейчас (благодаря государственным или бизнес иерархиям) и при этом, должно быть обеспечено максимально эффективное удовлетворение потребностей каждого.
Алгоритм человеческого поведения показывает, что для профилактики ЧСЗ требуется заинтересованная деятельность. Отсюда две задачи:

1. Формировать мотивацию к труду (полезное видео о мотивации здесь);
2. Обеспечить каждого возможностью заниматься наиболее интересным делом.

Первая задача решается путем распределения ресурсов в пользу того, кто наиболее полезен обществу. Тогда, что бы получить ресурсы нужно трудиться на благо всех. Но максимально полезным можно быть только тогда, когда реализуешь свои способности, т.е. занимаешься тем, чем нравится.
Чтобы обеспечить каждого возможностью заниматься наиболее интересным делом, нужно дать возможность людям распределиться по группам со схожими интересами, и предоставить возможность свободно переходить из группы в группу, так как интересы могут меняться. Для этого надо либо создать специальный сайт в интернете, либо воспользоваться уже созданной социальной сетью, например, вконтакте (в процессе развития проекта, для этого должен быть построен независимый интернет). Описание процесса я покажу на примере сайта «Вконтакте». Для начала создается группа с названием, скажем, Концепция общественного развития, где описываются стратегические планы проекта. Далее группу надо разбить на три подгруппы в соответствии с тремя видами потребностей: физическое развитие, психическое развитие и социальное развитие. Теперь каждый новый участник, может вступить в ту группу, деятельность которой больше соответствует его способностям (или в несколько, если это целесообразней).
Задача представителей каждой подгруппы способствовать удовлетворению соответствующих потребностей у всех людей в этом обществе. При этом целесообразней будет с ростом количества людей в подгруппе разбивать ее на узкоспециализированные задачи. Например, подгруппу «физическое развитие» разбить на подгруппы «производство еды», «одежды», «жилья», а «производство еды» на «производство растительной» и «животной пищи» и т.д.
Для более эффективной организации, количество людей, как и количество подгрупп, лучше формировать в диапазоне от 5 до 9 человек, что отражает возможность оперативной памяти эффективно оперировать объектами.
Решение по любым вопросам в каждой группе принимать стоит только тогда, когда достигнут консенсус, что обеспечит взаимовыгодное развитие всех, и таким образом, сформируется общество, где каждый будет приносить максимальную пользу, занимаясь наиболее интересным делом. А, следовательно, потребности каждого будут максимально эффективно удовлетворяться, максимально сокращая проявления ЧСЗ.

Теперь попробую изобразить эту схему наглядно:

Ряды кругов, отображают группы, представленные в интернете:

• Первый ряд, самый верхний, это группа «Концепция общественного развития».
• Второй ряд, подгруппы: физического, психического и социального развития.
• Третий ряд, последующие подгруппы.

Понятно, что в самих группах, людей нет. В них отражена лишь информация о целях, планах и результатах деятельности той или иной группы.
Люди на схеме показаны, так же поделенными на группы, но, физически они могут находиться друг от друга на большом расстоянии.
Теперь, допустим, что в процесс уже вовлечено довольно большое количество людей. И вот новый участник хочет присоединиться к совместному труду на благо всех.
Первое, что он делает, это знакомится с целями и задачами данного общества, если они вызывают у него возражения, то он сообщает об этом в предусмотренной теме (т.к. все решения принимаются единогласно, то группа не будет быстро развиваться на первых порах, так как необходимо удовлетворить все обоснованные возражения). Если возражений нет, то переходит к рассмотрению деятельности, скажем группы «социальное развитие». Знакомиться с планами, с результатами, если хочет делиться соображениями, ну и т.д. Далее выбирает по нисходящей те подгруппы, что более соответствуют его интересам и специализации, пока не останавливается на самой нижней. Связывается с участниками, вливается в коллектив и работает. При этом он может в любой момент внести свой вклад в развитие любой другой группы.
Как будут распределяться ресурсы, когда все это примет существенный масштаб?
Приведу ОЧЕНЬ упрощенный пример (просто, чтобы понять общий принцип). Допустим, одна группа людей занимается производством обуви в одном из регионов города. К ней за продукцией может обратиться сразу несколько человек из других групп, и она будет не в состоянии удовлетворить этот спрос (допустим так же, что и у групп соседних регионов нет излишек), кому отдать предпочтение? Вот здесь и раскрывается главный принцип распределения благ. Предпочтение отдается тому человеку (или группе), чей КПД (коэффициент полезного действия, с точки зрения основной цели), по мнению группы (предоставляющей ресурс) кажется наивысшим.
КПД человека можно примерно рассчитать по формуле:
КПД = КВ – ЭЗ
Где КВ – культурный вклад, а ЭЗ – энергозатраты.
Раскрою понятие «культурный вклад». Культура – это организация человеческой деятельности, представленная в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе. Следовательно, культурным вкладом будет производство материальных и духовных ценностей, улучшающих состояние людей и природы в целом. Тогда под энергозатратами будет целесообразно понимать, затраченное количество ресурсов на производство этих ценностей.
Итак, коэффициент полезного действия человека равен, произведенному им количеству материальных и духовных ценностей с вычетом затраченных на это производство ресурсов.
Вернемся к примеру. Необходимо обратить внимание на то, что, во-первых, группа, не справившаяся со своей задачей в полном объеме, нуждается в пополнении. Во-вторых, человеку (или группе), которым было отказано в ресурсе (посчитав их продуктивность незначительной) стоит пересмотреть свои планы, а при необходимости и планы из верхнего иерархического уровня. Некоторые, люди из этих групп, могут перейти туда, где в них нуждаются, в нашем примере, в группу по производству обуви.
Т.е. иерархически разделены лишь цели и задачи общества, а не сферы влияния (которые сейчас подталкивают многих злоупотреблять ими в свою пользу).

Чтобы начать развиваться в таком направлении, на мой взгляд, необходимо следующее:

1. Выработать универсальные планы по добыче, воспроизводству, сохранению и распределению ресурсов (в подгруппах физического, социального и психического развития), которые бы подходили, как для малой (насколько это возможно), так и для большой (вплоть до всего человечества) группы людей.
2. На их основе создать конкретные планы для построения самодостаточного центра для проживания первой группы людей. Т.е. понятно, что налог на землю все равно нужно будет платить, но должно быть налажено воспроизводство еды, одежды, жилья и других ресурсов необходимых для всех.
3. Расширение первого центра и создание других, а так же налаживание их взаимосвязи.

 
Надеюсь, процесс более менее понятен. Но чтобы глубже проникнуться этой идеей, ознакомьтесь со статьей Общечеловеческие ценности.
Так же хочется прояснить самые распространенное моменты, вызывающие недопонимания.
Многие думают, что эта система общественных взаимоотношений противопоставляется существующей государственно-денежной. На самом деле, такую систему нельзя реализовать сразу, без поддержки старой системы. Пока люди разрабатывают планы самых общих направлений, им нужно чем-то питаться, где-то жить и так далее, а значит, они вынуждены работать за деньги, т.е. поддерживать старую систему. Но постепенно, нужда в ней отпадет.
Еще говорят, что всегда будут люди, стремящиеся «урвать себе кусок». Но, это возможно в старой системе, когда твои интересы (а с ними и преступную деятельность) защищает государство. Здесь, во-первых, информация о том, какие ресурсы и для чего ты используешь, публикуется на общедоступном сайте. Во-вторых, каждый является участником, по крайней мере, одной группы, следовательно, если человек будет тянуть одеяло на себя, то группа это сразу заметит. И при серьезном нарушении участник может попасть в черный список, к нему пропадет доверие. Т.е. его КПД станет отрицательным, а значит, никто в его пользу блага распределять не будет.
Попробовав один раз обмануть систему, человек рискует надолго, а может и навсегда, лишиться предоставляемых ею ресурсов. Тем же будут рисковать и те, кто попытается покрывать преступников. Т.е. преступления станут экономически невыгодны (в отличие от сегодняшней ситуации), выгодным станет максимальная продуктивность, чем и будет достигаться главная общественная цель.

Группа соединений, с помощью которых можно качественно определить альдегиды: А) раствор Ag2O в аммиаке и Br2    B) Cu(OH)2 и аммиачный раствор Ag2O     C) Br2 u Cu(OH)2     D) FeCl3 u CuO

В последнее время, к сожалению, у очень многих детей раннего возраста наблюдаются проблемы с речью.

Часто это связано с тем, что родители не уделяют должного  внимания правильному развитию речи своего ребенка. Они полагают, что если малыш не говорит до трех лет, то это вполне нормальное явление.

Но это не так. Человеческая речь формируется в процессе пе вых 5 — 7 лет жизни.И каждый этап  одинакого важен для развития речи. 

Надо понимать, что если речь ребенка не соответствуюет норме в определенный период времени, то само по себе это не пройдет. Даже если в последствии  ребенок будет говорить нормально, всё равно где-то будет мелькать невыявленное в ранний период нарушение.

Уважаемые женщины, если Вы не готовы нести ответственность за вашего ребенка, то, пожалуйста, не рожайте его. А если родили- то будьте добры, его воспитать. Вам никто не давал права калечить жизнь ребенка. Вы просто не имеете на это право! Самое лучшее, что может быть в женщине- это любовь к ее детям, материнство. Женщина, любящая своих детей, может поистине называться женщиной. Недостаточно родить ребенка, чтобы присвоить себе это звание. Быть матерью – это труд, это ответственность. Я преклоняю голову перед женщинами, которые с утра и до вечера вкалывают, лишь бы дать своему ребенку лучшее. И мне совсем не понятны женщины, которые родив ребенка, плюют на его воспитание.

Вы хоть раз задумывались о вашей роли в жизни ребенка? (Особенно это касается матерей-одиночек). Почему вы жалеете себя, но вы не жалеете своего ребенка? Почему вы его не любите? А если не любите, зачем тогда рожаете? Мне кажется, вы даже не до конца осознаете, какую роль ключевую вы можете сыграть в его жизни.Ведь Вы для вашего чада ВСЕ- и его вера, его опора, его дом, его безопасность. Вы те, рядом с которыми он в первую очередь должен чувствовать себя счастливым. И вы МОЖЕТЕ сделать его счастливым. Так почему же Вы пренебрегаете своей родной кровинкой?

Нет, я правда никогда не смогу понять таких матерей. Каждый день я вижу детей, общаюсь с ними, и я могу точно Вам сказать, что ребенку много от вас не нужно- просто ЛЮБИТЕ, просто ЗАБОТЬТЕСЬ о нем. Неужели это так сложно?

Да, я не спорю. Воспитать достойно ребенка- это не так-то просто, но ведь дети- это наше будущее, это наше продолжение. Мне больно смотреть в глаза ребенку, который лишен материнской любви. И мне больно в душе бывает когда он делится со мной тем, чем должен был поделиться со своей матерью. Мне больно бывает осознать, что его мать его…. не любит. И это правда больно. И знайте… Дети, они все чувствуют. И вашу нелюбовь. И ваше пренебрежение. Но заметьте, они все равно продолжают любить Вас. Они принимают Вас безусловно. Они любят вас, несмотря ни на что. А Вам? Неужели Вам так трудно полюбить своего ребенка?
Мне Вас искренне жаль- женщин, которые равнодушны к своим детям. Но еще больше мне жаль ваших детей. Тех, кого Вы родили, но за кого вы не готовы нести ответственность.

Я ненавижу матерей, (и хочу, чтобы они это знали, ВСЕМ СЕРДЦЕМ ненавижу), которые пьют, бьют своих детей, которые убивают их чистые души своей холодной равнодушностью. Как и ненавижу тех, которые отказываются от родных детей. (и не важно по каким причинам). Я просто ненавижу их. Потому что они даже не представляют себе, как они калечат тем самым их души. Нет, они не матери. Мать- это священное слово. А у них святого ничего нет.

Когда я думаю о ребенке, который каждый день приходит домой и видит пьяную мать, которого ежечасно без повода бьет отец, мне хочется плакать. И я понимаю, почему у этих детей потухшие глаза. Они не хотят жить, они чувствуют себя глубоко несчастными. А их родители, вместо того чтобы подумать о них, жалеют себя. Ведь это так просто –во всем винить мать, мужа, правительство, учителей, своего собственного ребенка в своих неудачах, но только не себя.

Я просто хочу, чтобы Вы знали, что только от вас, уважаемые мамы, зависит, счастливым будет ваш ребенок в будущем или нет. Тот самый фундамент для него строите именно ВЫ. Я прошу Вас, призываю, перестаньте жалеть себя, и обратите наконец внимание на своих детей. Не губите их жизни. Станьте для них примером. Ведь никогда не поздно начать новую жизнь! Я правда в это верю. Вы нужны своим детям. Они верят в Вас, Любят Вас. Они хотят вами гордиться. И им причиняет боль, когда они видят, как вы опускаетесь вниз.

На сегодня сайт изучения английского языка ЛингваЛео собрал шесть миллионов пользователей, и это только начало. Хотя не такое уж начало, сайту уже три года. В декабре 2011 он прогремел как «Стартап года», вскоре вышло приложение для айфонов, и число пользователей быстро выросло до миллиона, потом до полутора, увлеченные пользователи позвали друзей и стали общаться как в соцсетях, только наанглийском. 

Кто знает язык, переводит сам, не знающим помогают словарь и автоматический переводчик. Можно написать другу письмо по-русски и он получит текст английский. 

У сообщества друзей есть общая цель – быстрее подняться на следующий уровень. Удобно отслеживать успехи друзей и узнавать, что стоящее они нашли в джунглях. Взявшись за тот же текст (с аудио или с фильмом), можно выбирать слова для изучения и тотчас тренировать их, потом использовать в общении с другом. Создается общий учебный контекст, хотя работает каждый самостоятельно. Впрочем, среди тренировок есть так называемый «бридж», который позволяет слышать голос другого тренирующегося и изучать выбранные им слова. Вторым будет любой человек из тех, кому захотелось в этот момент выбрать такую же тренировку, и общение с ним по поводу слов можно продолжать сколь угодно долго. А потом, если человек понравился, можно включить его в свой прайд и отслеживать его успехи. 

Почему прайд? Потому, что по джунглям английского языка мы блуждаем в образах львят – отважных охотников, зорких следопытов. Питаемся фрикадельками, получаемыми за разные заслуги. Львенка надо вовремя кормить, иначе он голодает. Такая необходимость заботиться о живом существе привлекает детишек, и они с радостью выполняют упражнения с английскими словами ради того, чтобы львенок был сыт. Любимейшая детская тренировка-игрушка – «Лео-спринт», где надо распознавать, правильный ли дан перевод слова. Если удачи идут одна за другой, счет стремительно растет, при ошибке раздается неприятный вяк, и исчезает повышающий коэффициетн, позволявший быстро набирать баллы. Игра очень динамичная и простая, а слова невольно запоминаются.

Почти во всех упражнениях звучит правильно произнесенное носителями языка слово, так что не запомнить его звучание невозможно. В последнее время оказываются озвученными и длинные фразы.
Слова и предложения можно брать из готовых наборов, можно подбирать самостоятельно и оттренировывать в переводах с русского на английский, с английского на русский, в выборе правильного порядка букв в слове и слов во фразе. Есть отличное комплексное упражнение «Брейншторм», которое не позволяет оставить невыученным хотя бы одно из шести слов, взятых из личного словаря. Прямой и обратный перевод, узнавание на слух и написание, – все будет сделано последовательно и с гарантированным результатом.

Занятия со львенком годятся для развлечения и дружелюбного состязания всех членов семьи. Не часто встречаются такие увлекающие и сплачивающие полезные сайты. 

Семьи, попавшие в джунгли LingvaLeo просыпаются не от будильника, а от детской просьбы поскорее покормить голодного львенка папы или мамы, львенок ребенка к этому времени уже накормлен.