Вы искали:

взаимодействие учителей как психологическая проблема

Здравствуйте, мне 22 года и у меня никогда не было парня. Не то что бы меня это постоянно угнетало. Но недавно мне понравился парень на работе, и я просто заглушаю свои чувства. Это страх или просто какой-то психологический барьер. Но и его отношение ко мне я тоже не могу интерпритировать. В чем может быть проблема?
... на возможности и предложения. Эти проблемы порочный круг для меня.Нет ...
Вопрос задан анонимно
23.10.16
В общем, суть проблемы такая. Э.г.о.и.з.м. Страшенный, переходящий всякие рамки, безумный, капризный, навязчивый и неконтролируемый. Вообще у меня получается все за что я берусь. Получается, конечно, не на супер-профессиональном уровне, но я прекрасно понимаю, что так вообще не бывает, с нуля и в дамки) У меня много шансов для реализации, более того, когда я придумываю себе новый путь, которым хотела бы двигаться, двери передо мной открыты и вот она дорога — разбегайся и вперед. Но дело в том, что никуда мне идти не хочется. Я вообще не хочу прикладывать ни к чему реальных душевных и интеллектуальных ресурсов, я беру все, что дается мне «за даром» и на этом пласте как-то существую, ничего не отдавая взамен.Существую весьма сносно. А любые усилия, когда мне приходится где-то чем-то ...
Здравствуйте! Меня зовут Иван, мне 16 лет. Мне пришлось столкнуться с очень неожиданной и необычной для меня проблемой, никогда бы даже не подумал что подобное может случиться. Суть проблемы в том, что в 9 лет по моей жесточайшей тупости и глупости получилось так, что при совместной мастурбации с другом детства ( думаю это то вполне нормальное явление ) произошёл более близкий контакт, нельзя назвать это полноценным половым контактом, это скорее была имитация, НО, осадок осевший в моей памяти, в душе моей, осел очень густым налётом.  Произошло это от сильнейшего перевозбуждения, от доверия друг к другу. Если расписать более подробно, то мы потерлись друг об друга теми самыми местамИ, которые взаимодействуют при половом контакте. Длилось это не больше минуты, мимолетно так. Ссылались на ...
... , как можно исправиться? Снова не боятся контактов с ...
Здравствуйте Уважаемые эксперты! Как определить психологическую проблему если она действительно есть, а я её возможно не осознаю? Как проверить что проблема действительно такова, а не придумана мной (или психологом) в попытках её выявить? У меня спокойная жизнь и все устраивает на данном этапе. Однако есть симптомы возможно психосоматической природы: Псориаз, очень сильная усталость (как только просыпаюсь чувствую себя очень уставшим, и так весь день), черезвычайная потливость, пульс 95 — 110 всегда. Все симптомы сохраняются около двух лет и более. Медики очевидной причины не выявляют. Мне 35 лет, мужчина, руководитель среднего звена, не женат.  (Пожалуйста не пишите «Обращайтесь, разберемся» и т.п. так как если вам нечего ответить на мой вопрос здесь, то что вы сможете сказать в чате?)
Вопрос задан анонимно
06.02.12
Помогите пожайлуста, у меня большая психологическая проблема.Сама я не стеснительный человек но из за таво что у меня такой организм что когда я разговариваю с людьми я очень часто краснею.последним временим я перестала общатся с людьми чтобы не слышать«Почему такая красная?»«Чё покраснела как рак?»Эта проблема очень сильно отравляет мне жизнь.Как преодолеть это?
Есть проблема. К примеру зависимость от мнения окружающих. Самооценка завязана на нём, этом мнении, как на доминирующем факторе. Порой это приводит к переживаниям, возможно даже к депрессии, когда человек осознаёт что не соответствует ожиданиям. Но вот в чём подвох. Если от этой зависимости избавиться, не приведет ли это к ещё большим проблемам?  К саморазрушению через лень. Ведь раньше желание  соответствовать заставляло что то делать, держать себя на каком то уровне. А теперь этой мотивации нет. Может некоторые проблемы лучше не решать? Что вообще должно мотивировать психически здорового человека. И что делать если все мотивы происходят от страхов и комплексов ?
Здравствуйте! У меня психологическая проблема, очень стыдно об этом говорить, но я трус и ничего не могу с этим поделать. Орет начальник — меня охватывает сильнейший страх. Вижу агрессию на улице которая даже ко мне не относится — опять же сильный страх. Даже перед телефонным звонком неизвестному человеку мне почему-то страшно. Помогите побороть свой страх. Как мне быть и что делать? Где-то прочитал, что страх это инстинкт самосохранения, но в моем случае это сильнейший перебор, когда агрессия направленна в мою сторону, то вообще все тело немеет и становится ватным. Помогите мне пожалуйста блокировать этот долбаный инстинкт самосохранения. Заранее спасибо
Работаю программистом. Последнее время всё чаще ощущаю, что это не моё. Попробовал пройти тест на профориентацию — результаты следующие:   Вы относитесь к типу Человек — художественный образ Вам рекомендуются все творческие специальности Результаты по методике «Опросник профессиональной готовности»                 Умение     Отношение     Желание     Сумма Человек-знак             9    13        10        32 Человек-техника             10    11        9        30 Человек-природа             20    11        2        33 Человек — художественный образ     12    19        15        46 Человек-человек             6    10        8        24 Вы относитесь к типу Человек — художественный образ Вам рекомендуются все творческие специальности Результаты по методике «Опросник проффесиональных ...
... учителя- что дочь часто укладыватся на парту, ...
... и от этого умереть… Очень надеюсь на вашу какую либо помощь… Спасибо..
... тут проблема! Надеюсь выразился понятно! За каждый ответ ...
... , чтобы разрядить это психологическое напряжение по этому поводу. Отпустить мысль о ...
Здравствуйте! У сына, ученика 5 класса, проблема с учителем, который оскорбляет его, достается и другим детям.Учитель является классным руководителем первую четверть. Ребенок только 2 месяца как перевелся в новый класс. Проблем с предметом, другими учителями, классом нет. Стоит мне самой погорить с преподавателем, сын против, чтобы я вмешалась.
... какие-то треннинги, вырабатывающие уверенность в себе, в том, ...
... Такая проблема. Я молодой учитель истории и права в школе, ученики трудные, мне по советовали на уроках не давать садится на шею, а в неформальной обстановке попытаться уменьшить расстояние между нами, что бы найти общий язык Ну вот как то иду я и прохожу мимо 9 класса(парней) они собрались в что то играть, ну поздоровались со мной и предложили по спаринговатся с боксерскими перчатками, я подумал ради забавы это, заодно покажу что я не какой то злобный, а со мной можно найти контакт, но я не знал что спаринговатся буду с мальчиком который 6 лет занимается боксом, и чуток ему проиграл, выходит 21 учитель проиграл 14 ученику, переживаю что те парни начнут по школе разносить это, и авторитет упадет у меня и трудно будет с ними себя вести, посоветуйте пожалуйста как быть, как реагировать если ...
прячет руки, еле упрасила показать на руках возле пальцнв такое чувство как будто рубцы, спрашиваю что такое это она говарит что ей там чешется, на лице чешется в определенных местах и во рту непонятные ощущения, начитавших в интернете она пришла к выводу что у нее подкожные черви… бр… жуть я очень сомневаюсь в правдивости и думаю что это чисто психологическая проблема, еще она любит рисовать и всегда рисует странные рисунки, даже ужасные, с кровью, с проколатыми глазами, заклееными ртами, рогами разнообразными, страшными черными глазами… я ей просто знакомая, даже не подруга, может вы сможете дать развернутый ответ и подсказать что-то, и каким образом такого ребенка можно уговорить сходить к психологу? (немного о ее семье — чуть больше года назад убили ее отца, какие-то пьяные отморозки, ...
чувства(обеспокоенность, тревогу, переживания) при игре на гитаре! Раньше при игре такого не было! Изначально чувства образовались из-за того, что я подумал об одном человеке его зовут Артем! Перед тем как у меня появились эти чувства, в моей голове образовалась такая спонтанная мысль:«Этого Артема я буду помнить при игре на гитаре и вообще до конца жизни», и после этой мысли образовалась следующая:«И эти чувства ты тоже будешь испытывать при игре на гитаре и вообще всегда»! Почему мне теперь не дают покоя эти выдуманные проблемы? С этим Артемом мне просто предстояло пройти производственную практику и все! С ним никаких проблем не было! Ведь я просто играя на гитаре выдумал все эти события! Но они почему то начали реализовываться в моей жизни! Это что самовнушение или следствие сильного ...
Девушка, 23 года. Дело в том, что у меня очень плохое зрение (с детства) и из-за этого есть психологические проблемы на работе. Коллектив у нас очень хороший, ко мне все, включая начальника, относятся хорошо. Работа связана с юриспруденцией, а это значит, что всегда имеет место большой объем бумажной работы и работы на компьютере. В нашем отделе я лишь консультирую людей (call-центр). Но очень часто проявляю инициативу и помогаю коллегам. Я молодой специалист и хочу развиваться, расти. При этом не сижу сложа руки, а стараюсь всячески это показать.При разговоре начальник сказал мне такую фразу: «Не обижайся, но в силу твоих особенностей мы брали тебя только на телефон». Мне безумно обидно, я чувствую себя какой-то ненужной. Такое ощущение, что держат там из жалости((( Что же мне делать? ...
фигуре и много других недостатков. Все бы ничего, но моя проблема достигла катастрофических маштабов и я уже немогу и не знаю, как с этим бороться! Пожалуй, я начну с раннего детства.Будучи подростком как и все, у меня начался переходной возраст и к прибольшому сожалению у меня случился гормональный сбой и другие вытекающие из этого проблемы, и самой главной проблемой являлись лишние кг. Было тяжело не заметить, что я полненькая. У меня были объемные ноги, ягодицы, животик, щечки и все бы ничего, но на это начали обращать внимание мои сверстники и самое обидное — родители, которые меня поддерживали, но зачастую, своими не аккуратными словами ранили меня до глубины души, что в последствии все вылилось в комплексы с которыми я не могу справиться и по сей день.Слава Богу, что со временем я ...
Здравствуйте. Мне нужна помощь психологического плана, потому как самолечением заниматься уже не могу. Немного расскажу о себе: мне 19 лет, я студент технического вуза, у меня есть все для нормального существования, казалось чего бы еще нужно, но вот есть одна проблема — я потерял себя, как личность. И вовсе не из за ведения «нездорового» образа жизни. Раньше я был человеком  веселым, имел внимание в компании, итд. Вообщем пользовался спросом и был интересен людям. По печальному стечению обстоятельств что то произошло со мной, или в моей жизни, я даже сам не могу понять что, и вот в течении последних полутра лет я понемногу скатывался в унылую субстанцию, и докатился. Растерял всех своих друзей, оставив лишь, фигурально выражаясь «собутыльников», и так, товарищей по интересам. Стал ...
2014 год Артемовский городской суд Приморского края в составе: председательствующего судьи Русяева И.С. при секретарях Комаровой Е.А., Кремневой Ж.Б., Денисовой К.С., с участием государственных обвинителей прокуратуры г. Артема — помощников прокурора – Большаковой О.М., Савеловой Д.С., Шикалида В.В., Рябодзей А.В., Петросовой Н.С. адвоката Ивельского С.В., представившего удостоверение № 1391 и ордер № 773 от 26.03.2013 года, подсудимого Пономаренко О.В., рассмотрев в открытом судебном заседании материалы уголовного дела в отношении Пономаренко О.В., обвиняемого в совершении преступления, предусмотренного ст. 111 ч. 4 УК РФ, У С Т А Н О В И Л: Пономаренко О.В. в период времени с 20 час. 00 мин. 29.12.2012 года до 00 час. 45 мин 30.12.2012 года, находясь в подъезде дома в г. Артеме ...
повысилось либидо.Есть проблемы и в личной жизни и по женски такое впечатление что я стала нимфоманкой постоянно думаю о сексе.Есть друг секс не доставляет психологическое удовлетворение.Оргазм может б ыть 2 раза подряд. Но что то не так.с партнером сложные отношения.Хочу расстаться но мысль что у меня не будет какое то время секса меня убивает.получается замкнутый круг.До этого все было в порядке.В прошлом году перенесла сильный стресс может это как то сказалось посоветуйте к кому мне обратиться я К гинеколгу может гормональный сбой начался климакс или к псохотерепевту заранееспасибо.
уже больше 20 лет я живу как бы не своей жизнью посстояно нахожусь в состояние страха и тревоги как бы жизнь потерял смысл в голове всегда происходит противоречие между мыслями ошушение пустоты в голове.Все эти проблемы которые у меня есть я думаю связано с тем что в детстве в возрасте 9-10 лет соседский парень поиздевалься надо мной в сексуальном плане и из за того что тогда это психологическая трамва не вылилась в внешность и не нашла своего решения все это скопилось внутри и вылилась в виде нервной бллезни когда мне было около 20 лет. Прошу вас помочь кто может какими методами лечиться у каких специалистов и какими методами
Моему внуку 8 лет, С первых дней своей жизни он боится всего. Сейчас он учиться во 2 классе. Но большая проблема с учебой. Ненавидит школу, не хочет учиться, не помогает репетитор, логопед. В чем причина? Как помочь ему?
из-задругих учеников влиятельных родителей. Уже перевела в другой класс не знаю чем закончится все. Проблема в том, что я беременна из-за постоянных походов в школу и нервов ребенок обвился пуповиной. Я в отчаянии не знаю как помочь старшему сыну на него все давят и я боюсь за него лишь бы ничего он с собой не сделал. Как быть с ним, что предпринять? Артур 16.06.2004 г. Помогите пожалуйста
На все вопросы отвечает не знаю!!! Даже на вопрос- ты есть будешь- не знаю!!! На вопросы, которые раньше не вызывали проблем все не знаю! В школе очень активна, отвечает на 100%, а дома беда!!! Как быть подскажите в чем может быть проблема? Семья полная, ребенок растет в любви, внимания стараемся уделять много!!!
здравствуйте, немного странный вопрос, моя тема про дипломную работу, тема моей работы звучит так «Психологические проблемы табакокурения в подростковом возрасте».Можете мне помочь с гипотезой, пожалуйста? Просто у меня двое детей, ни как нету времени думать над этим вопросом, может дадите толчок, направление? если не жалко
Добрый день, уважаемые психологи! Мне 27, холост, детей нет. Когда началась проблема точно сказать не могу, наверное примерно с юношества или после того как вышел во взрослую жизнь, возможно как результат моего юношеского легко достижимого успеха в музыкальной сфере и переход в трудную рабочую взрослую жизнь в сферах других, от чего сейчас нашел для себя дауншифт уже как года 2 перебиваюсь малыми заработками, и наверное боюсь серьезных начинаний и конкуренции ведь раньше я был всегда лучше всех и это было естественно и просто. Осознал и сформулировал для себя как проблема только вчера. Суть заключается в том, что моя проблема общения и прочего взаимодействия с людьми имеет трудность в неправильной (не знаю как правильно выразиться) концентрации на нужных мыслях и сознания на самой теме ...
Здравствуйте, уважаемые психологи! У меня такая проблема: мне 25 лет и у меня маленькая грудь. Не настолько маленькая как у мальчика, как бы она весьма красивая, но размер первый, наверно, от силы. И всю жизнь у меня от этого были комплексы. Я красивая девушка, на меня обращают внимание мужчины, но из-за груди я все равно не чувствую себя достаточно красивой и полноценной. Вокруг меня все помешаны на груди. Мой парень, мои и его друзья. Я постоянно слышу, что грудь — это один из важнейших критериев. Я не знаю ни одного мужчины, который бы без лишней лести говорил бы, что он равнодушен к большой груди. И если мужчине правда нравится маленькая грудь, а не большая, я сама считаю, что он не вполне здоров, потому что это заложено природой. И фразы типа «важна форма, а не размер», «не всем ...
Вопрос задан анонимно
30.07.16
беременности нет, и многие врачи говорят, что моя проблема в голове. Я зациклилась. Каждый месяц у меня депрессия, слезы, истерики. Не могу нормально воспринимать беременных и молодых мамочек. Дико раздражают вопросы от знакомых/родственников про то, "когда же уже???" Не могу отвлечься, хоть и стараюсь. Но как только наступает время, с замиранием сердца делаю тесты — и опять разочарование, слезы, апатия ко всему и всем. Чувство обиды, почему у кого-то получается сразу, даже у тех, кто этого не хотел. И так живу в этом замкнутом круге. Помогите, пожалуйста, как в такой ситуации можно хоть немного отойти от этой зацикленности? Я просто схожу с ума((
Здравствуйте, моя проблема в том, что я живу прошлым, а точнее — прошлыми отношениями с мужчиной. Мы расстались 3, 5 года назад, но неоднократно пытались сходиться, но все время понимали, что прежние отношения и чувства не вернуть. Встречались мы 3 года и как раз на 4 году мы расходимся, этакий пресловутый переломный момент в отношениях- жениться или расставаться. Мы были очень молоды на тот момент для решительных действий, да и мои родители не одобряли нашей затеи- жить вместе, так как мне было всего 17 лет. Ну так вот… сейчас прошло уже огромное количество времени, как мы не видимся и не общаемся и я много раз заводила новые знакомства, но это ничем не заканчивалось, я буквально заставляла себя влюбляться и думать, что это моя судьба. Сейчас я уже даже не пытаюсь этого делать. Я ...
Вопрос задан анонимно
05.11.16
не хотел идти туда учиться шли с истериками, Я сына перевила в другую школу а проблема осталась не хочу учиться и все мы с новой учителем все перепробывали и просто стом в тупике помогите, как вернуть желание учиться и стараться. Дело в том что у нас ребенок гиперактивный и дефецит внимания.
У меня есть проблемы, связанные с неуверенностью в себе, которая проявляется зачастую только при каких либо взаимодействиях со сверстниками. Например, при общении. Обычно, когда неуверенность отсутствует, я говорю достаточно хорошо и без логических ошибок, однако при общении со сверстниками ситуация меняется в худшую сторону. Добавлю, что общаюсь в основном со сверстниками-одноклассниками, которые младше меня на год (мне 15, я парень). В классе обстановка не является агрессивной, но есть несколько ребят, которые считают себя крутыми, и пара подпевал, которые хотят быть похожими на крутых. Остальные адекватны, но неуверенность в себе появляется и при взаимодействии с ними из-за ребят, которых я описал выше. Дополню, что с адекватными я почти не общаюсь, с ними нет точек соприкосновения (для ...
Вопрос задан анонимно
08.09.17
... проблем с организмом нет(значит это психологически. Врёт на каждом шагу, и деньги пару раз брал(еду прячет под одеяло под мебель и т.д. Ласковых слов нет :-не доброе утро, не люблю тебя мама! Я понимаю что и во мне проблема. Как изменить ситуацию, чтоб небыло хуже.?! ...
... учителя и деятельность учащихся; г) двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей. 7. Сущность дифференцированного подхода в обучении выражается в: а) группировании учащихся на однородные группы; б) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг; в) реализации способа организации учебного процесса, при котором не учитываются индивидуально – типологические особенности личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто произно¬сить звуки, рисовать, лепить, ребенку необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражне¬ния носят предметный характер, т. е. их выполнение требу¬ет использования предметов, игрушек, дидактического ма¬териала. Например, дети усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на раздаточном материале (раздавая куклам мячи, ребенок устанавливает их равное или неравное количество). В условиях обучения детей по различным образовательным программам используется ряд элементарных опытов и экспериментов, направленных на то, чтобы помочь ребенку приобрес¬ти новые знания о том или ином предмете. В ходе опытов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п. Для усвоения некоторых признаков и свойств предме¬тов эффективны поисковые действия ребенка, направлен¬ные на определенный результат. Например, воспитатель организует несложный эксперимент, в процессе которого дошкольники посредством поисковых действий выявляют свойства (плавают-тонут) различных предметов: опуска¬ют в таз с водой поочередно кнопку, дощечку, лодочку, гвоздь, высказав предварительно предположения относи¬тельно их способности плавать. Благодаря поисковым дей¬ствиям развивается наглядно-действенное мышление. По¬исковые действия, которые стимулируются педагогом в процессе обучения, направлены на познавательный резуль¬тат, в этом их педагогическая ценность. В основе моделирования, в свою очередь лежит принцип заме¬щения: реальный предмет ребенок замещает другим пред-метом, его изображением, каким-либо условным знаком. Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре (камешек становится конфеткой, песок — каш¬кой для куклы, а он сам — папой, шофером, космонавтом). Опыт замещения накапливается также при освоении речи, в изобразительной деятельности. Необходимо учитывать, что использование моделей воз¬можно при условии сформированности у дошкольников умений анализировать, сравнивать, обобщать, абстрагиро¬ваться от несущественных признаков при познании пред¬мета. Освоение модели сопряжено с активными познава¬тельными обследовательскими действиями, со способнос¬тью к замещению предметов посредством условных знаков, символов. 30. Закончите предложение: Педагогический процесс, направленный на всестороннее и гармоничное развитие ребёнка от рождения до перехода в школу – это… 95. Модель взаимодействия взрослого и ребенка, в которой их отношения строятся на ...
наверное «любовь с первого взгляда». Очень тесно заобщались, проводили много времени вместе, у нас были очень душевные разговоры. Через пару недель у нас случился первый секс(о чем я в будущем пожалела). Мы не говорили о том что мы пара — но это было понятно и без слов. Мы были всегда вместе, гуляли с его друзьями, я всем понравилась. Но Д всегда поступали звонки и смс при мне от какой то девушки. Спустя 3 месяца мне пишет эта девушка — оказалась его бывшая(Н), с которой он провстречался 3 года и расстался буквально перед тем, как мы познакомились. Она стала расспрашивать меня кто я такая и кто для Д. Я не стала раздувать конфликт, и попросила Д чтобы он решил все вопросы со своей бывшей девушкой. Он сказал что разберётся. Тем временем она продолжает ему названивать и писать мне в ...
... как попали сюда, вроде университет тем не менее, наглые ужасно. Пытаются не то, что оскорбить, а как то задеть. И выбрали для этого меня. Я культурная, и прямым текстом не посылаю. Одна начинает какие то вопросы личные задавать, например:“Парень есть? Нет? А что так? А почему детей нет? “ и т.д. Какие дети в 18? И после каждого моего ответа смеется с подругой, хотя я отвечаю вполне адекватно. Вышла с аудитории после экзамена, спрашивают:“Ты все?“. Я отвечаю:“Да“. И опять начинают смеяться. Я вообще ничего не понимаю, выгляжу и одеваюсь я хорошо, отвечаю спокойно, веду себя дружелюбно… Как то сделала работу и преподаватель поставила ее в пример всем, одногруппница написала:“Привет скинь работу“. Даже пожалуйста не написала. Наглости я конкретно поразилась, я ответила, что не скину, т.к делала ее неделю и с какого я должна ее давать? Она ответила:“Тебе проблемы нужны? Ну будут. “.Я ничего не ответила. Она настроила своих подруг против меня, пытаются меня обсмеять без случая, ходить в универ каторга теперь. Сейчас лето, отдыхаю, практику прошла, но как представлю, что через несколько дней мне снова туда, в общем настроение меняется ужасно.И произошла еще одна ситуация, из-за того что я отказала одному парню с другого факультета встречаться, он начал сочинять про меня, что я вообще проститутка и с кем только не спала. И передал это все моему одногруппнику, а он в свою очередь рассказал другим, хотя это не так. И теперь на меня смотрят так с пренебрежением и даже была ситуация когда обсуждали своих парней, а потом сказали:«А у кого то партнеры каждый день меняются».Так противно стало, и все верят хотя я говорила, что это неправда. Подходишь пытаешься завязать разговор, так они отстраняются. Не понимаю что делать. А мне учиться с ними еще 3 года.Перевестись в другую группу нет возможности, т.к на этом факультете она одна, а факультет мне нравится. Что делать? Психологически тяжело, чувствую себя изгоем, хотя в ...
Добрый день, уважаемые эксперты! Есть у меня такая проблема — я совершенно не могу спать, если кто-то храпит. Причем, речь не идёт о том, что человек-храпун должен быть у меня под боком, чтобы он мне мешал. Нет. Моя работа предполагает частые разъезды, и порой я не могу уснуть, если в гостинице кто-то храпит в соседнем номере, и, по большому счету, этого человека не очень слышно, ведь он храпит не громче бытового холодильника. Я вынужден спасаться бирушами, погружными наушниками, чем-то таким. Порой я должен переезжать из гостиницы, потому что стены тонкие и мне слышно этот звук. Мне это всё доставляет уже весьма сильный дискомфорт. Поскольку количество храпящих людей у нас зашкаливает, они попадаются мне везде. При этом я, например, не слышу будильника жены, не слышу, как она встает и ...
Пользуйтесь нашим приложением Доступно на Google Play Загрузите в App Store