Вы искали:

зоопсихология предмет задачи

помогите пожалуйста составить проблему, цель, задачи, гипотезу, предмет исследования на тему герметизация фиссур как метод профилактики кариеса
Необходимо решить 3 задачи по предмету «основы конструирования и детали машин».
Задача 10 Горбунов, Салимов и Каленина соверщили нападение с целью ад. щения чужого имущества, соединенное с угрозой применения наси¬лия, опасного для жизни и здоровья потерпевщего, с применением других предметов, используемых в качестве оружия. Горбунов и Са¬лимов осуждены по ч. 2 ст 162 УК каждый к восьми годам лишения свободы с отбьшанием наказания в исправительной колонии общего режима со штрафом в размере 200 тыс. руб. каждому. Каленина осуж¬дена по той же статье к семи годам лишения свободы с отбьшанием наказания в исправительной колонии общего режима со итграфом в размере 50 тыс. руб. Горбунов, Салимов и Каленина 22 февраля 2003 г. пришли к Круг-лову, с которым Горбунов бьш знаком, и потребовали от Круглова вернуть Горбунову долг в размере 6 тыс. руб. Круглев отказался, тог¬да они ...
Уважаемые специалисты, нужна помощь в решении задач по предмету «экономико-математические методы и модели».Отзовитесь кто может"
... в заблуждение Петровым относительно качества предмета соглашения (компьютера). Какое решение примет ...
Помогите решить задачи по римскому праву пожалуйста Задача №1: Гай предоставил Люцию узуфрукт на 20 коров. Последний, справляя свадьбу сына, забил часть из них. Гай потребовал немедленного возвращения узуфрукта, на что получил отказ. Как решить этот казуса? Решение: Я не могу сформулировать решение помогите пожалуйста! Я понимаю, что по Институции Гая — Книга 2 О вещах п. 30, 32, 33 Узуфрукт- это вещное право пользования чужим имуществом с правом присвоения доходов от него, но с условием сохранения его целостности, ценности и хозяйственного назначения. Предметом узуфрукта могут быть вещи, потребление которых возможно без их уничтожения, например земельные участки, животные и рабы. Т. е. Люций не имел право забивать 20 коров, так как узуфрукт включает в себя сохранность ценности. Так же ...
... . Постановка задачи. Определить дополнительный спрос на рабочую силу в ...
помогите пожалуйста с решением задач. 1. Судом первой инстанции Брызгалин осужден по ч.4 ст.111 УК РФ. Он признан виновным в том, что после совместного распития спиртных напитков на квартире Маркина из личной неприязни нанес лежащему на диване Маркину несколько ударов кулаком по голове, причинив тяжкий вред здоровью, повлекший смерть потерпевшего. По показаниям свидетеля Скрябиной, Брызгалин наносил удары в левую височную часть головы, Маркин сразу же потерял сознание, а Брызгалин произнес: «Жаль, что я его вообще не убил, пусть живет». Суд второй инстанции переквалифицировал деяние Брызгалина на ч.1 ст.109 УК РФ, сославшись на то, что он не имел умысла на причинение тяжкого вреда здоровью Маркина, нанося удары, не использовал никаких предметов, при этом хотя и не предвидел, но должен был ...
Задание ВОПРОС. Развитие уголовного права от Русской Правды до Судебника 1497 г. КАЗУС. Иван Сидорович Петрушкин завещал свое имущество стоимостью 30 тысяч золотых рублей в равных долях трем наследникам: своей супруге, другу детства, местному музею изобразительных искусств. После его трагической гибели сын И.С. Петрушкина заявил о своих правах на наследство отца и подал исковое заявление в суд. Как должно быть распределено наследство И.С. Петрушкина в соответствии с нормами Гражданского кодекса РСФСР 1922 г.? Методические указания ВОПРОС. Что такое преступление, какие выделялись объекты преступлений, какие существовали виды преступлений и наказаний, цели и задачи наказаний и как развивалось понимание этих вопросов от Краткой редакции Русской Правды к Псковской Судной грамоте и Судебнику ...
Помогите пожалуйста выделить предмет, объект и по возможности задачи курсовой на тему: использование коммуникативных заданий для отработки лексики на ур англ языка в сред школе
Вопрос задан анонимно
03.06.12
2. Задача №1:      За 3 месяца 2010г.(январь – март) доход рабочего всего составил 34000 руб., в т.ч. доход, подлежащий налогообложению – 30500 руб., а налоговая база – 26300 руб. Сумма налога на доходы рабочего за 3 месяца – 3419 руб.      В апреле 2010г. доходы составили: заработная плата – 9800 руб.; материальная помощь, в связи с чрезвычайными обстоятельствами – 2500 руб.; дивиденды от долевого участия – 18400 руб.      У рабочего 1 ребёнок – школьник.      Рассчитать общую сумму дохода рабочего, сумму дохода, подлежащую налогообложению и сумму налога на доходы рабочего за апрель и 4 месяца 2010 года. 3. Задача №2:      В первом квартале 2010 года: — фирмой отгружено – 1500 единиц продукции по цене 800 руб. за единицу (без НДС). — оплачен счёт за поступившее и оприходованное сырьё, ...
Помогите решить задачу: Конкурсный управляющий банком обратился в Арбитражный суд с иском к ООО о признании недействительным договора поручительства от 15.12.2004 г. N 35/2, заключенного между банком и обществом, и применении последствий недействительности сделки. В обоснование исковых требований истец сослался на следующее: оспариваемый договор поручительства заключен в течение шести месяцев, предшествовавших подаче заявления о признании должника (банка) банкротом; исполнение названного договораповлекло за собой предпочтительное удовлетворение требований общества перед другими кредиторами банка, что в силу пункта 3 статьи 103 Федерального закона от 26.10.2002 г. N 127-ФЗ «О несостоятельности (банкротстве)» (далее – Закон о банкротстве), статьи 28, пункта 1 статьи 50.34 Федерального ...
Здравствуйте, помогите пожалуйста решить задачи по предмету: информационные технологии управления.
Здравствуйте, помогите пожалуйста решить задачи по физике! 1. Вычислить дефект масс, полнуюи удельную энергии связи ядра изотопа ртути Z=80 A=200.  Вот так же будет правильно?  Дефект масс=80*1,00783+(200-80)*1,00867-200,59= 1,0768 а.е.м. 1,00783 —  масса атома водорода, 1,00867 — масса нейтрона, 200,59 — масса атома ртути Энергия связи= 931,4*1,0768=1002,9 МэВ Удельная энергия св=1002,9/200=5,01 МэВ  И их нужно записать в стандартном виде системы СИ, подскажите в каких единицах в системе Си измеряются дефект масс, энергия связи и удельная энергия связи.   2. Четыре заряда +3,-8,-5,+10 мкКл расположены в углах квадрата со стороной равной 1 м. Чему равнанапряженность электрического поля в центреквадрата. У меня есть формулы, я не пойму как мне найти расстояние от заряда до центра квадрата. ...
ищу кто решит задачи по статистике предмет информационные технологии МГУП.
Помогите решить задачу! Рассчитайте расходы населения на товары и услуги, если известно: покупка предметов долгосрочного пользования составила 1200 ед., товаров краткосрочного пользования – 800, потребительских услуг – 1000, а перепродажа товаров – 600.
... судопроизводства — вид иска, предмет иска    основание иска — предмет доказывания — доказательства  для каждой задачи
Вопрос задан анонимно
05.07.13
Здравствуйте! Помогите решить задачу, пожалуйста! Задача: компания А использует в своей деятельности три источника финансирования: обыкновенные акции в сумме 1200 млн. руб., привилегированные акции — 200 млн. руб. и облигации — 600 млн. руб Определите, должна ли компания инвестировать 200 млн. руб.в инвестиционный проект с ожидаемой внутренней нормой доходности -14%, если стоимость заемного капитала -10%, стоимость привилегированных акций -12%, стоимость обыкновенных акций -16%?
мне на предмет основы права нужны задачи по административному праву с их решением
1. Задача Оборотные средства предприятия составили 1287 млн. тенге, в том числе (в млн. тенге): сырье, основные материалы и покупные полуфабрикаты – 32,6, вспомогательные материалы – 206,2, топливо – 3,85, тара – 2,59, запасные части – 46,7, малоценные и быстроизнашивающиеся предметы – 176,4, незавершенные производство – 23,8, расходы будущих периодов – 270,5, готовая продукция – 182,6, товары отгруженные – 166,3, средства в расчетах – 32,1, денежные средства – 20,7, прочие – 122,66. Определить структуру оборотных средств, в том числе отдельно нормируемых и ненормируемых, находящихся в сфере производства и сфере обращения.
здрасте. кто нибудь занимается предметами электротехника, электрические машины и аппараты и электроника и микропроцессорная техника. (решением задач)
Решите задачи, пожалуйстаааа! 1. Какое наибольшее увеличение можно получить, пользуясь лупой с фокусным расстоянием 10 см? 2. Увеличение микроскопа равно 600. Определите оптическую силу объектива, если фокусное расстояние окуляра 4 см, а расстояние между объективом и окуляром равно 24 см. 3. Ближняя точка находится на расстояние 50 см от глаза дальнозоркого человека. Очки какой оптической силы следует ему носить для наблюдения предметов на расстоянии наилучшего зрения? 4. Рассчитайте увеличение микроскопа, имеющего объектив с фокусным расстоянием 5 мм, окуляр с фокусным расстоянием 2,5 и длину тубуса 25 см. 5. Определите фокусное расстояние лупы, дающей двенадцатикратное увеличение.
... от частно-правового метода регулирования? Каков предмет регулирования конституционного права?
45см и 0,2м расположены перпендикулярно их общей главной оптической оси и расположены на расстоянии 0,8м друг относительно друга. Определить расстояние между предметом помещённым в левом фокусе первой линзы и её изображением сформированным после прохождения через эти линзы. А) 1.45см B) 1,05м C) 7,3м D) 0,15м E) 145см и 2 задача рисунком: rghost.ru/60110282.view
... , не получивших ни одной оценки «удовлетворительно» по всем предметам. Можно платно.
Вопрос задан анонимно
11.01.15
1. Что является предметом ИГПРК: А. Все перечисленное Б. Место и роль государства и права в жизни общества; В. Особенности форм и содержания элементов государственно-правовых систем; Г. Специфика кочевого способа производства; Д. Процесс происхождения государственно-правовых систем; 2. На какие группы разделяются методы ИГПРК: А. Все выше перечисленное Б. Общефилософские; В. Общенаучные; Г. Частные; Д. Специальные; 3. Метод ИГПРК подразделяется: А. Задачи и принципы Б. Подходы; В. Этапы; Г. Периоды; Д. Ответы А и Б 4. На что направлены численные методы: А. Изучение объекта исследования во времени Б. Изучение медицины; В. Изучение права; Г. Внедрение цивилизации в общество; Д. Изучение конкретных явлений; 5. В каком веке начинается новый этап в изучении ИГПРК Казахстана: А. 20в. н.э. Б. ...
Задача №.9 1. Дайте ответ в виде безразмерного числа. В соленоиде возникает ЭДС самоиндукции 30 В при изменении тока за время 0,1 с. Какая ЭДС возникнет в нем при той же изменении тока за время 0,2 с? 2. Запишите правильный ответ. Первичная обмотка трансформатора содержит 1200 витков. Сколько витков должна содержать вторичная обмотка трансформатора, чтобы через нагрузку прошел ток 180 А при токе в первичной обмотке 6 А? 3. Дайте ответ в виде безразмерного числа. Первичная обмотка силового трансформатора имеет 2200 витков. Количество витков должна иметь вторичная обмотка, чтобы напряжение на ней была 3,5 В при силе тока 1 А? Омическое сопротивление вторичной обмотки 0,1 Ом, напряжение в сети 220 В. 4. Решить задачу, выполнить расчеты. На каком расстоянии от линзы, собирает, оптическая сила которой 10 дптр, находится предмет, если его мнимое изображение получено на расстоянии 40 см от линзы? 5. Запишите правильный ответ в миллиметрах. На две щели в опыте Юнга падает монохроматический свет длиной волны 400 нм. Расстояние между щелями 2 мм. Какая координата пятого интерференционного максимума, образующийся на экране, который расположен на расстоянии 3 м? 6. Запишите правильный ответ в нанометрах. Определить длину волны монохроматического света, если при падении этого света на дифракционную щель шириной 12 мкм первый максимум наблюдался под углом 4 °. Считать sin4 ° ≈ 0,07. 7. Решить задачу ...
Вопрос задан анонимно
08.06.15
— вряд ли.Не знаю, почему Это как-то по-детски звучит, но оно так и есть. Еще мне все дается с таким скрипом и такой тяжестью. Уже не помню, когда мне чего-то по-настоящему хотелось делать, все через силу, через тяжеловесное «надо». Сегодня был экзамен по технической дисциплине — я до него перечитал всю книжку, почитал дополнительные темы в интернете, некоторые вопросы из листа вопросов к экзамену мне все же остались не очень понятны, но черт бы с этим. Я написал ответы на те вопросы, которые достались мне, далее, нужно было устно защитить их… Ровно ту информацию, которая дана в книге я выдал, а сверх того по этим темам — не очень. Конкретно к этим вопросам из сети ничего не читал. Получил 3. Хотя мои одногруппники, некоторые из которых даже не готовились и вообще до этих тем не дошли, ...
Задача №1 В условиях совершенной конкуренции фирмы готовы поставить любой объем услуги при постоянных предельных издержках (МС=4 ). а) Определите эффективный объем предоставления услуги, если она представляет собой частное благо и спрос на нее со стороны двух потребителей определяется как: Qa=40-2P, Qb=20-P. б) Найдите эффективный объем предоставления данной услуги, если она представляет собой общественное благо, при тех же функциях спроса на него со стороны потребителей. Задача №2 (трагедия общин) Жители деревни выгоняют коров на пастбище. Каждая корова дает следующее количество молока в неделю: у(n)=100-n, где n – общее количество коров на пастбище. Известно, что коровье молоко продается на конкурентном рынке по цене 4 рубля за литр. Содержание одной коровы обходится в среднем 80 рублей ...
Здравствуйте. Нужно решить задачу: 1) АО предъявило иск к Мамаевой о выселении из общежития в связи с тем, что она уволилась с работы по собственному желанию. При рассмотрении дела в суде 15 мая ответчица обязалась возвратиться на прежнюю работу 25 мая. В связи с этим представитель истца отказался от иска, и суд на этом основании прекратил производство по делу. 10 июня АО вновь обратилось в суд с иском о выселении Мамаевой, поскольку она не выполнила своего обязательства. Судья отказал в принятии заявления, указав, что по спору о том же предмете, по тем же основаниям и между теми же сторонами было вынесено определение о прекращении производства по делу. Истцу было рекомендовано обратиться в областной суд с надзорной жалобой на определение районного суда от 15 мая. Вопросы: 1. Правильно ли ...
Сидорчук и Полунина проживали совместно без регистрации брака в течение 12 лет. В период совместного проживания Сидорчук и Полунина приобрели квартиру за счет совместных средств. Желая освободить Полунину от формальностей, Полунин самостоятельно занимался оформлением прав на купленное жилье. При государственной регистрации права собственности на квартиру единственным субъектом права был указан Сидорчук. В приобретенной квартире Сидорчук и Полунина проживали с момента покупки до августа 2013 г. В августе 2013 г. Сидорчук умер. К наследованию были призваны дочь и сын Сидорчука от ранее расторгнутого брака. Дети умершего, считая, что Полунина прав на занимаемое жилое помещение не имеет, настаивали на том, чтобы Полунина освободила квартиру в кратчайшие сроки. Полунина обратилась в суд с ...
Я с ним общался довольно много ( несколько лет ) и пришел к такому выводу что он скорее всего притворяется т.к не может 20-ти летний парень вести себя как 11-ти летний ребенок при наличии нормального мышления. Признаюсь что в школе в некоторых предметах он был умнее меня, следовательно не имеет явных повреждений мозга. Но это обывательская точка зрения разумеется если наука даст ответ иной то я его приму. Конечно если он будет обоснованным.
... задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто произно¬сить звуки, рисовать, лепить, ребенку необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражне¬ния носят предметный характер, т. е. их выполнение требу¬ет использования предметов, игрушек, дидактического ма¬териала. Например, дети усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на раздаточном материале (раздавая куклам мячи, ребенок устанавливает их равное или неравное количество). В условиях обучения детей по различным образовательным программам используется ряд элементарных опытов и экспериментов, направленных на то, чтобы помочь ребенку приобрес¬ти новые знания о том или ином предмете. В ходе опытов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п. Для усвоения некоторых признаков и свойств предме¬тов эффективны поисковые действия ребенка, направлен¬ные на определенный результат. Например, воспитатель организует несложный эксперимент, в процессе которого дошкольники посредством поисковых действий выявляют свойства (плавают-тонут) различных предметов: опуска¬ют в таз с водой поочередно кнопку, дощечку, лодочку, гвоздь, высказав предварительно предположения относи¬тельно их способности плавать. Благодаря поисковым дей¬ствиям развивается наглядно-действенное мышление. По¬исковые действия, которые стимулируются педагогом в процессе обучения, направлены на познавательный резуль¬тат, в этом их педагогическая ценность. В основе моделирования, в свою очередь лежит принцип заме¬щения: реальный предмет ребенок замещает другим пред-метом, его изображением, каким-либо условным знаком. Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре (камешек становится конфеткой, песок — каш¬кой для куклы, а он сам — папой, шофером, космонавтом). Опыт замещения накапливается также при освоении речи, в изобразительной деятельности. Необходимо учитывать, что использование моделей воз¬можно при условии сформированности у дошкольников умений анализировать, сравнивать, обобщать, абстрагиро¬ваться от несущественных признаков при познании пред¬мета. Освоение модели сопряжено с активными познава¬тельными обследовательскими действиями, со способнос¬тью к замещению предметов посредством условных знаков, символов. 30. Закончите ...