Вы искали:

консультация методы воспитания

... ценностях ребенка уже не действуют. Какие методы воспитания наиболее эффективны в данной ситуации? спасибо.
 Господа психологи! Кто владеет методом "Радикального прощени" по Типпингу, дайте, пожалуйста, о себе знать. Нужна консультация.
Вопрос задан анонимно
24.09.10
... и т.д. Возможно его нужно отвести на консультацию с психологом? Подскажите, пожалуйста, как мне ...
Вопрос задан анонимно
27.04.11
Здравствуйте! Нужна консультация. Я работаю в центре занятости. к нам приходит неадекватная гражданка. Причем это не моё субьективное мнение. все коллеги стонут от нее.Неадекватность проявляется в следующем: хамство.зная что мы не можем ответить невежливо. причем ни во что не ставится даже наш директор. Называет себя звездой.Ни здрасьте ни досвидания. малейшая попытка сделать замечание приводит к тому. что данная гражданка вскакивает с места. убегает. потом приходит с видеокамерой.грозится прокуратурой. Внашем поселке со всеми переругалась.ребенка вынуждена была перевести в другой класс т.к. родители больше не могли выносить оскорблений и неадеквата, Подскажите пожалуйста законный метод ответа и может ли она вести видеосьемку в помещении центра занятости без согласия сотрудников.
Помогите! Устала от ежедневной ругани с сыном(ему 10 лет).Эта проблема остро волнует меня вот уже 3 года с тех пор, как ребёнок пошёл в школу.С первого класса на него жалуются и учителя и дети.Ужасное поведение!-частая запись в его дневнике.Пытались выгнать в коррекционную школу, но мы были против.Психолог на консультации сказала, что у мальчика, скорее всего, СДВГ. Учится плохо, ничего не хочет, вечно всем не доволен.Вопрос: Как нам(родителям)с ним общаться, дня не проходит без ругани, страшно подумать, что будет через несколько лет.На спокойную речь он не реагирует, на крики может ещё кое-как сделать и только старый «добрый»ремень действует наверняка.Но к этому методу воспитания мне бы вообще не хотелось прибегать.Сейчас получается замкнутый круг: в школе побил мальчика, мы ему по ...
Уважаемые психологи. Очень нужна ваша консультация. Мне 29 лет, 4 года, как в разводе. Есть общий ребёнок — 8-ми летняя дочь. С бывшим мужем всё никак не могу договориться о воспитании ребёнка. Он делает всё по-своему, и в итоге я оказываюсь плохой мамой. Я лишила её определённых удовольствий из-за её двоек и обмана, а папа ей эти удовольствия на блюдечкепреподносит, так ещё просит мне ничего не говорить. Я тут её воспитываю, занимаюсь, и всё зря. У неё в голове один папа с подарками. Я предложила ему сообща воспитывать дочь. Вроде бы договорились, но он делает всё наоборот. У них появились секреты, она стала скрытной, и обманывает чуть ли не каждый день. Даже учительница заметила отрицательные перемены в ребёнке. Что мне делать?
... , смогу ли я действительно с помощью даного метода лечения востановить менструальный цикл и вдальнейшем ...
Вопрос задан анонимно
14.06.13
Добрый день! Необходима консультация юриста или бухгалтера. Организация нанимает сотрудников на работу вахтовым методом. За каждый рабочий день на вахте (и выходной) оплачивает 700 рублей. Работник заболел по месту вахты и предоставил больничный лист на 5 рабочих дней. Обязана ли организация оплатить за время больничного вахтовую надбавку 5*700 = 3500 рублей? Какими НПА это регламентируется?
По ее словам, с 1970 по 1974 годы она являлась членом колхоза, в 1974 году приехала в Екатеринбург, где училась 3 года в профтехучилище и одновременно работала няней у нанимателя Ф. С 1978 года занималась воспитанием детей-двойняшек, 1978 года рождения и последовавших за ними детей — 1981, 1982, 1986, 1990 года рождения. С 27 августа 1993 года по 30 июня 1997 года работала сестрой-хозяйкой в детском дошкольном учреждении. Дайте Андреевой исчерпывающую консультацию, если из документов у нее имеются — трудовая книжка с записью о работе сестрой-хозяйкой и свидетельство о среднем специальном образовании.
пенсию. По ее словам, с 1970 по 1974 годы она являлась членом колхоза, в 1974 году приехала в Екатеринбург, где училась 3 года в профтехучилище и одновременно работала няней у нанимателя Ф. С 1978 года занималась воспитанием детей-двойняшек, 1978 года рождения и последовавших за ними детей — 1981, 1982, 1986, 1990 года рождения. С 27 августа 1993 года по 30 июня 1997 года работала сестрой-хозяйкой в детском дошкольном учреждении. Дайте Андреевой исчерпывающую консультацию, если из документов у нее имеются — трудовая книжка с записью о работе сестрой-хозяйкой и свидетельство о среднем специальном образовании
Здравствуйте. Должно быть, здесь будет очень много написано, но я все равно попытаюсь расписать все подробнее, чтобы вы вошли в мое положение. Также, постараюсь не оставлять без внимания и прошлое. Итак, начнем с того, что я и не большая, но и не маленькая. Возраст идет больше и больше, но я ничего не чувствую, никакой разницы. Будто время идет, а мои биологические часы застыли на месте. Но вся суть моих проблем не в этом. А теперь, небольшая биография. Я родилась в полноценной семье, но благополучие отступало день за днем. Отец запил. Просто стал пить. Мама тянула нас с старшим братом, который отказывался от еды, чтобы досталось мне. Когда мне исполнилось 2 года, мама познакомилась с другим мужчиной, в итоге мы стали жить с ним. Отец остался на прежнем месте. Когда старший брат зашел ...
клеится, сын исторически кричит взахлеб, трясется, боится его или когда сын посреди ночи просыпается и просто кричит и не дает чтобы его пожалели, не идет на рук, в общем после этого я начинаю обвинять мужа, что он в этом виноват, сделал из сына истерика. На что муж мне отвечает что я рублю сук на котором сижу и говорит что так люди и разводятся. Как я ни старалась преподнести свою точку зрения о методах воспитания, без толку. Его так воспитывали и он также будет воспитывать сына. Отношения холодеют, все разговоры в тупик, хотя разговоров то и нет, все сводится на то, что я должна во всем с мужем соглашаться, тем более в воспитании. Я устала слышать крики сына но ночам, мне жаль наблюдать что сын не всегда хочет играть с папой, каждый раз увариваю его встретить папу, когда тот приходит с ...
Здравствуйте! Мне 24 года, мужу 28, до брака встречались 4 года, в браке год. Мы друг у друга первые, серьезных отношений не было и секса тоже, всему учились вместе. Муж вообще очень воспитанный, поначалу казался ангелом, не пьет, не курит, девушками не интересуется, меня обожает. Он в семье младший сын, мама обоих сыновей от всего оберегала, домашними обязанностями не обременяла, никогда не ругала, а все семейные проблемы решались методом рассудительной беседы с отцом, который тоже очень интеллигентный и мудрый. Совсем недавно, когда я уже была беременна, я случайно обнаружила у мужа переписку со зрелой парой, с которыми он обсуждал интим. После тяжелых расспросов (я не кричала и истерик не закатывала, все конфликты мы решаем без крика, с помощью бесед, хоть и напряженных) муж рассказал, ...
... консультации диагноз «смешанное расстройство эмоций и поведения». В больницу мы не легли. Уроки давались и даются с трудом. Часто ругается, кричит «отстань », набрасывается с кулаками, впадает в истерики. На протяжении всей жизни эмоционально лабилен. Критику не терпит, проигрывать не умеет. В порыве эмоционального возбуждения, может сильно удалить меня и бабушку и сестру. Стучит дверьми ломает линейки, ручки, если что-то не по его. На подготовку домашнего задания уходит по 5-7 часов каждый день. Стараюсь оказать ему помощь, но стоит ему просто ошибиться, хотя бы в одной букве или цифре поднимается крик, все раскидывается, ломаются ручки, линейки. Если он читает я его, даже не могу поправить в случае ошибки, снова истерика. Во втором классе записали в лыжную секцию. Секция рядом, он ходил один. Перестал возвращаться домой, стал врать. Я искала его все вечера. Все разговоры о его поведении заканчивается только словом отстань. Этим летом он своровали у отца, потом у бабушки достаточно большие деньги. Отец наказал его очень сильно. Сын, по прежнему, не возвращается домой пока я не пойду за ним на улицу, но часто он просто убегает от меня и прячется. С 2015 года лечимся у невропатолога, 2 курса в год пантекальцин, нейромультивит, пантоксифилин, пион Отец часто бывает груб с сыном, кричит. В отношениях с мужем бывают частые споры в отношении воспитания детей. Я не могу согласиться с его авторитарным методом воспитания сына. И при все при этом ...
По ее словам с 1970 года по 1974 год она являлась членом колхоза, в 1974 году приехала в Ленинград, где училась 3 года в профтехучилище и одновременно работала няней у нанимателя Ф. С 1978 года занималась воспитанием детей-двойняшек 1978 года рождения и последовавших за ними детей — 1981, 1982, 1986, 1990 года рождения. С 27 августа 1993 года по 30 июня 1997 года работала сестрой-хозяйкой в детском дошкольном учреждении. Дайте Андреевой исчерпывающую консультацию, если из документов у нее имеются — трудовая книжка с записью о работе сестрой-хозяйкой и свидетельство о среднем специальном образовании.
С» Название тест-системы [D-0772] Бест анти-ВГС Серия тест-системы 3794 anti-HСV, подтверждающий тест Метод: Иммуноферментный анализ. IgG к антигену core обнаружены (КП = 16.04) IgG к антигену NS3 обнаружены (КП = 9.75) IgG к антигену NS4 обнаружены (КП = 8.07) IgG к антигену NS5 обнаружены (КП = 15.97) Результат положительный отрицательный Название тест-системы [D-0774] Бест анти-ВГС — спектр Серия тест-системы 3792 Срок годности тест-системы 02.06.18 Комментарий: Рекомендуется консультация врача-инфекциониста для решения вопроса о необходимости дополнительного обследования. Интерпретацию результатов лабораторных исследований проводит лечащий врач.
самооценке и межличностным отношениям. "Отношения с другими начинаются с отношений с самим собой" Профессионально, бережно и с любовью помогаю справляться со сложными жизненными ситуациями. Общаться в чате онлайн Lika Консультации от 0 i Обратившись ко мне, Вы сможете рассчитывать на квалифицированную помощь. Помогать можно тому, кто захотел подняться и попытался встать. Тому, кто лежит и требует, чтобы его везли, помогать опасно. Я готова Вас выслушать и помочь, главное, чтобы Вам это было нужно! Общаться в чате онлайн Татьяна Консультации от 500 i Магистр психологии. Помощь в разрешении конфликтных ситуаций.* Детско-родительские отношения и вопросы детской психологии. *Любовные отношения. * Личностные проблемы. Ознакомьтесь, пожалуйста, с профилем. Общаться в чате онлайн Данилов ...
семейной психологии и другим вопросам медицины и здоровья. Каждый имеет право быть здоровым и счастливым! Добра и здоровья вам! Общаться в чате онлайн Юлия Игоревна Консультации от 0 i Здравствуйте. Я — врач в третьем поколении. Стремление помогать людям, отзывчивость и трудолюбие заложены в меня с детства. Внимательно выслушаю и дам ответ каждому в индивидуальном порядке. Общаться в чате Алена Ковалева Консультации от 400 i Дорогие мои пациенты! Ценнее всего на свете, кроме нашего с Вами ЗДОРОВЬЯ, ничего нет. Так было, есть и будет. С любовью и заботой, всесторонне, полно и объективно, в рамках своей квалификации и компетенции окажу помощь Вам и Вашим близким, в части постановки диагноза, назначения обследования и лечения. По Вашему желанию сама выйду на связь в удобное для Вас время. ...
финансы. Точка профессионального приложения. Где возможен финансовый успех. Переезд. Учеба. Здоровье. Поиск решений. Коррекция судьбы. Автор книг по астрологии, провожу тренинги, разрабатываю курсы обучения и вебинары. Запомнить эксперта Общаться в чате СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ: Эзотерика Религия ЗАРЕГИСТРИРОВАН: май 31, 2012 г. ПОСЛЕДНИЙ РАЗ БЫЛ: сегодня ОБРАЗОВАНИЕ, СЕРТИФИКАТЫ: высшее Мои первые учителя в эзотерике — Высшая школа астрологии в Праге, 1992 г. С тех пор учусь, не переставая… ОБЛАСТЬ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ: Астрология. Руны. Таро. Уникальные авторские методики. Мои предложения: Индивидуальное обучение астрологии по авторским методикам. NEW! 1. Натальная карта. 2. Просмотр по сферам: любовь-семья-брак работа-карьера-деньги характер-таланты-задатки 3. Совместимость и прогноз в паре — ...
... методов воспитания и образования для самых маленьких детей является заслугой а) Ф.Фребеля; б) Я.А.Коменского; в) Дж Локка; г) Р.Оуэна. 4. Первая «Программа работы детского сада» вышла в:` а) 1938 году; б) 1985 году; в) 1934 году г) 2010 году. 5. Мария Монтессори для сенсомоторного развития детей дошкольного возраста предложила: а) иллюстративный материал; б) демонстрационный материал: в) дидактические материалы; г) видеоматериал. 6. Обучение – а) специфический процесс познания, управляемый педагогом; б) познавательная деятельность; в) деятельность учителя и деятельность учащихся; г) двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей. 7. Сущность дифференцированного подхода в обучении выражается в: а) группировании учащихся на однородные группы; б) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг; в) реализации способа организации учебного процесса, при котором не учитываются индивидуально – типологические особенности личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, ...
Пользуйтесь нашим приложением Доступно на Google Play Загрузите в App Store