Вы искали:

основные принципы психологии как науки

Дидактики C) Психологии D) Методики E) Физиологии. 2. Что такое методика обучения? А) Учебно-воспитательный процесс В) Объясняет цели обучения С) Обучение, способы достижения цели D) Способ преподавания знаний от учителя к ученику и его приемы Е) Содержание обучения. 3. Дидактические принципы обучения: А) Научности и систематичности прочности усвоения знаний, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков. В) Единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний С) Дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности и систематичности, сознательности и творческой активности учащихся в обучении. Д) Научности и ...
Вопрос задан анонимно
12.10.17
Заместительная номенклатура, также как и радикально-функциональная, относится к наиболее часто используемым типам номенклатуры ИЮПАК. Основной принцип данного типа номенклатуры заключается в том, что соединения рассматриваются как продукты замещения части атомов водорода в углеводородах на различные атомы или группы атомов, присутствие которых отражается в названии соответствующими приставками или суффиксами. Назовите соединение по заместительной номенклатуре.
... наук». 3. Обоснование педагогических условий, средств и методов воспитания и образования для самых маленьких детей является заслугой а) Ф.Фребеля; б) Я.А.Коменского; в) Дж Локка; г) Р.Оуэна. 4. Первая «Программа работы детского сада» вышла в:` а) 1938 году; б) 1985 году; в) 1934 году г) 2010 году. 5. Мария Монтессори для сенсомоторного развития детей дошкольного возраста предложила: а) иллюстративный материал; б) демонстрационный материал: в) дидактические материалы; г) видеоматериал. 6. Обучение – а) специфический процесс познания, управляемый педагогом; б) познавательная деятельность; в) деятельность учителя и деятельность учащихся; г) двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей. 7. Сущность дифференцированного подхода в обучении выражается в: а) группировании учащихся на однородные группы; б) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг; в) реализации способа организации учебного процесса, при котором не учитываются индивидуально – типологические особенности личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто произно¬сить звуки, рисовать, лепить, ребенку необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражне¬ния носят предметный характер, т. е. их выполнение требу¬ет использования предметов, игрушек, дидактического ма¬териала. Например, дети усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на раздаточном материале (раздавая куклам мячи, ребенок устанавливает их равное или неравное количество). В условиях обучения детей по различным образовательным программам используется ряд элементарных опытов и экспериментов, направленных на то, чтобы помочь ребенку приобрес¬ти новые знания о том или ином предмете. В ходе опытов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п. Для усвоения некоторых признаков и свойств предме¬тов эффективны поисковые действия ребенка, направлен¬ные на определенный результат. Например, воспитатель организует несложный эксперимент, в процессе которого дошкольники посредством поисковых действий выявляют свойства (плавают-тонут) различных предметов: опуска¬ют в таз с водой поочередно кнопку, дощечку, лодочку, гвоздь, высказав предварительно предположения относи¬тельно их способности плавать. Благодаря поисковым дей¬ствиям развивается наглядно-действенное мышление. По¬исковые действия, которые стимулируются педагогом в процессе обучения, направлены на познавательный резуль¬тат, в этом их педагогическая ценность. В основе моделирования, в свою очередь лежит принцип заме¬щения: реальный предмет ребенок замещает другим пред-метом, его изображением, каким-либо условным знаком. Первоначально способность к ...
День психолога курирует МГУ, отправляя лекторов с рассказами о том, какие чудеса способна творить наша наука. А что ещё и где происходит в этот день? Что произойдёт завтра, если мы, психологи Эксперта, решим использовать этот повод для более близкого знакомства?
Добрый день! Такое ощущение последнее время, что я схожу с ума… Сегодня на работе и от ребенка услышала, что я все время говорю «Как меня все достало»… Я думаю, что это показатель того, что все как-то запутанно и сложно. Коротко. Мне 26. В марте рассталась с мужем. 6,5 лет брака, 8 лет вместе. Он был моим единственным мужчиной. И сейчас мне очень сложно переступить через себя. Я чувствую себя 18-летней девочкой. Расставание для меня прошло относительно спокойно. Я просто заставила себя влюбиться. Видимо, зря. Потому что сейчас я совершенно не знаю, как себя вести. Влюбилась в очень странного парня. Психологически он очень сильный. Общение началось в инете, в скайпе. Болтали по 5 часов. Обо всем. Вечер/Ночь. Он очень странный. Я в принципе, тоже. 27 лет. Не женат, с девушкой полгода назад ...
Здравствуйте! К моему великому сожалению, имея высшее образование педагога-психолога сама себе помочь и подсказать не могу. Надеюсь на вашу квалифицированную помощь. Ситуация в следующем: этим летом я окончила ВУЗ по специальности педагог-психолог, получила на руки диплом… И теперь я в смятении. Училась заочно, чтобы иметь возможность работать и кормить мужа и ребенка. Работала я в разных местах, в том числе и год отработала педагогом в ЦДО, с того момента прошло 7 лет… Вела занятия с дошкольниками по ИЗО и с младшими по флористике, после года работы ушла учиться на педагога-психолога, так как увлекаюсь психологией, но я не фанатик. Учась в ВУЗе я работала где придется (на то время мне было 20 лет), последняя моя работа была продавцов в ларьке. Затем родила ребенка и просто доучивалась на ...
... меня не считали бесчувственной? Как не бояться их проявлять?    Буду очень, очень ...
Есть ли в психологии такой термин как низкий, средний и высокий уровень свободы? Я знаю что в принципе в нашем государстве свобода у всех ровна.Но возможно, в вашей науке, психологии, есть такие термины.
... школу.
Проанализируйте конфликтную ситуацию.
Какой совет вы дали бы учителю, чтобы разрешить ...
Здравствуйте! Очень нуждаюсь в совете психолога. Я замужем почти три года, с мужем вместе 7 лет. С момента нашего знакомства у нас, конечно, были ссоры, но у кого их нет. Мы старались решать наши проблемы (они касались в основном моей нехозяйственности, проблем в интимном плане (муж у меня первый), транжирства мужа), но в основном жили счастливо, после свадьбы решили завести ребенка. С момента моей беременности начались проблемы. Муж перестал видеть во мне какую-либо привлекательность, секс отсутствовал вообще. Он был словно сосед, заботился, конечно, но… Эта ситуация вгоняла меня в комплексы, в моей голове была масса новых знаний о ребенке, но он не особо интересовался этим, мол, женские разговоры. Я чувствовала себя крайне одинокой. Знаю, что у мужа никого не было. За время беременности ...
Ну и скажу сразу, мне всё-таки проще пользоваться астрологическими категориями. Но кому-то не лень провести нити аналогий, астро-психология – синтез науки и лженауки. У меня в карте две увесистые оппозиции. И вот в этом моём году (соляр – это астрологическая карта для человека на год, с дня рождения до следующего) обе эти оппозиции повторились(!) на небе в мой день рождения и будут работать весь год, будучи заложенными в цикл. Оппозиция Луны и Сатурна это КЛАССИЧЕСКАЯ ситуация психологического комплекса. Хуже, конечно, бывает. Но это «ситуация в психике» отлична своей… ригидностью. ------------------------------------------ Луна – это пластичность и психизм;  Сатурн это абсолютный ЗАКЛИН:  холодность и формализм. Оппозиция предполагает некие качели, человек (не специально, разумеется) не ...
Все что вы, говорите, очень конечно полезно и действительно помогает. Но на данный момент, у меня сложился вопрос, такого характера. Вот вчера, я ходил, в свою родную вечернюю школу и поинтересовался у них об образовании, и мне хотелось бы получить у вас совет. Мне сказали, что они готовы поставить меня или взять на систему обучения, которая называется: «Самообразование». Что в принципе меня устроило и даже заинтересовало. Но я бы хотел все-таки экстерном. Далее. Поняв, что экстерном у меня не получиться, а это, следовательно, бы означало, что я буду учиться 5 лет. ( 8, 9, 10, 11, 12, класс) И значит закончу я все это дело в 31-32. Затем 6 лет университета или училища, неизвестно возьмут ли меня еще в «универ». В общем, суть проста. Давайте под раскинем перспективы. 10 лет обучения э то ...
Все что вы, говорите, очень конечно полезно и действительно помогает. Но на данный момент, у меня сложился вопрос, такого характера. Вот вчера, я ходил, в свою родную вечернюю школу и поинтересовался у них об образовании, и мне хотелось бы получить у вас совет. Мне сказали, что они готовы поставить меня или взять на систему обучения, которая называется: «Самообразование». Что в принципе меня устроило и даже заинтересовало. Но я бы хотел все-таки экстерном. Далее. Поняв, что экстерном у меня не получиться, а это, следовательно, бы означало, что я буду учиться 5 лет. ( 8, 9, 10, 11, 12, класс) И значит закончу я все это дело в 31-32. Затем 6 лет университета или училища, неизвестно возьмут ли меня еще в «универ». В общем, суть проста. Давайте под раскинем перспективы. 10 лет обучения э то ...
Обратная сторона медали. С научной точки зренияJ) Обратная сторона «моих переживаний», заключается в том, что я стремился или делал все так, чтобы стать, «Лидером». По возможности конечно. И даже не стремился — «А хотел!» . Долго можно рассказывать мое умозрение по этому вопросу. Там есть и разделение на «мужскую» составляющею – философский аспект. И на «лидерскую». Их прикладное применение, и мои умонастроения в разной форме. Проще сказать, что аспекты деятельности; а туда входят и потребности и мировоззрение, а так же глобальность проектов и смысл движения. Будут, манятся свою направленность, и меняться по ходу разного взгляда на жизнь. Если я к примеру хочу стать мужчиной, развиться как мужчина, ТО мои потребности соответственно будут отличаться от того как если бы я хотел стать к ...
Вопрос задан анонимно
12.08.14
Изучая возможные причины своего ленивого состояния, я наткнулся на фразу «синдром отличника», он же «перфекционизм», одной из причин которого может быть комплекс неполноценности. Прочитав про это в сети, я понял, что это — мой случай. Все мои беды, включая тревожное расстройство, — от синдрома отличника и комплекса неполноценности. Я сколько себя помню, всегда ощущал себя неполноценным. У меня перед глазами всегда был пример старшего брата (на 11 лет старше), который был умный и умелый, которому всё давалось легко и всё получалось качественно и быстро. И от меня родители ждали того же самого. Даже в школе я слышал от учителей фразы типа «а вот твой брат…». Но я совсем не такой. И из рук всё валилось и когда пошёл в школу учился так себе. В первом классе всем уже начали оценки ставить, а я ...
девушку и даже не в плане секса, а в плане отношений с искренними чувствами в первую очередь и почему так тянет? наверно потому, что у меня с этим все ни как не складывается. Я пытался понять, почему у меня ни чего не выходит и пока что нашел лишь несколько причин. Я застенчивый, низкого роста и в добавок ко всему, выгляжу на много моложе своих лет. По этому я не привлекаю девушек. Основная причина — это то, что я выгляжу младше своих лет. По этому, я так считаю, у меня ни чего не выходит. Честно сказать, надоело быть одному, при чем мои лучшие друзья уже успели найти себе пару и встречаются уже довольно долго, что еще больше подливает масла в огонь. А найти девушку у меня основная задача, просто усидеть на месте не могу, но не выходит. Ну не нравлюсь я ни кому! Что мне делать? Хотелось бы ...
месяца исполниться 21 год, всего лишь.Основная проблема в том, что у меня нет смысла и цели в жизни. Я разочаровалась во всем: в работе, карьере, семье, близких, друзьях, в себе. Во всем…В школе изначально я всегда очень хорошо училась. По всем предметам хорошие оценки, учителя меня любили и ставили в пример. Мне одинаково давались и математические, и гуманитарные дисциплины, хотя последние нравились больше. Зато с одноклассниками у меня были очень сложные отношения, вначале они просто не общались со мной, в начальных классах некоторые даже пыталось обидеть. Так я поменяла 10 школ, за всю учёбу. Ища друзей… Только в 8 классе они появились и в колледже потом. Дома тоже все было крайне не стабильно. Я жила с мамой и бабушкой, тётя на той момент на четыре года уехала в другой город. По личным ...
отношений, закон Авогадро, закон эквивалентов) 3)Классификация неорганических соединений. Примеры. Генетическая взаимосвязь 4)Соединение атома. Квантовые числа 5)Электронные конфигурации атомов. Принципы заполнения 6)Периодический закон и периодическая система 7)Изменение свойств элементов в периодах и группах и группах периодической системы 8)Химическая связь. Типы химических связей 9)Молекулярные взаимодействия, их виды, примеры 10)Агрегатные состояния вещества, виды 11)Комплексные соединения: понятия, свойства, номенклуатура 12)Химическая термодинамика. Законы термодинамики. Энтальпия, энтропия, энергия Гиббса 13)Химическая кинетика: зависимость скорости химических реакций от температуры, давления, природы реагирующих веществ, катализаторов 14)Химическое равновесие. Принцип Ле-Шателье. ...
отношений, закон Авогадро, закон эквивалентов) 3)Классификация неорганических соединений. Примеры. Генетическая взаимосвязь 4)Соединение атома. Квантовые числа 5)Электронные конфигурации атомов. Принципы заполнения 6)Периодический закон и периодическая система 7)Изменение свойств элементов в периодах и группах и группах периодической системы 8)Химическая связь. Типы химических связей 9)Молекулярные взаимодействия, их виды, примеры 10)Агрегатные состояния вещества, виды 11)Комплексные соединения: понятия, свойства, номенклуатура 12)Химическая термодинамика. Законы термодинамики. Энтальпия, энтропия, энергия Гиббса 13)Химическая кинетика: зависимость скорости химических реакций от температуры, давления, природы реагирующих веществ, катализаторов 14)Химическое равновесие. Принцип Ле-Шателье. ...
... каких-то прямо распрей тоже нет. Так вот, в чем, собственно, загвоздка. В первое время, когда родители уехали, был жуткий депрессняк, плакала каждый день. Потом стало легче. В универе дружу с 1-2 людьми, т.к. я не особо общительный человек, но это мне и не так необходимо. В людях вижу в основном плохое(в характере) и хорошее(во внешности). Думаю постоянно, что дружить со мной никому не хочется, поэтому сама и не лезу. Очень боюсь первая начать разговор, вообще сложно контактировать с людьми. Иногда доходит до абсурда: не могу элементарно позвонить в поликлинику и записаться на прием (для мед справки, допустим). Безумно волнуюсь, руки потеют, тахикардия. Вообще часто в спокойном состоянии бывает тахикардия. Так вот. Не могу заставить себя что-то выучить. Раньше могла учить, сейчас сажусь и через минуту уже отвлекаюсь на что-то. Предмет не интересен вообще. Понимаю, что это первый курс, знаю, что дальше будет интересно, но все равно не могу побороть себя. Потом иду на зачет, не сдаю, корю себя, стыжусь перед родителями (они обеспечивают, а я тут лодыря гоняю), учу за два дня и сдаю. Но это происходит обычно за счет нервов, слез, которые, естественно, никто не видит (не люблю плакать на людях). Просто не получается заставить себя что-то выучить. Часто преследуют мысли, что все вокруг не настоящее. Кажется, что я сплю и не могу проснуться. Знаете, как в фильме "все просто копия копии копии..." Сплю плохо, часто просыпаюсь, не высыпаюсь (много времени на дорогу в вуз). Каждый раз перед сном хочется заснуть и не проснуться. Хочется как-то просто прервать это все, но я боюсь неизведанного, что будет после смерти? Боюсь, что будет что-то еще, что ничего не закончится. Но это я просто еще не готова. Родители обеспечивают всем. Отец дает свободу выбора, но мама постоянно повторяет, что они делают все, не требуя ничего. В соответственные моменты часто говорит, что я не благодарна (хотя я всегда делаю подарки, говорю иногда, что люблю их, не позорила ни разу, учусь тем не менее хорошо, просто это сложно для меня). В принципе, не зная о моих переживаниях, основания так говорить нет. Она же часто повторяет, что они делают все возможное ради меня и только ради меня. Когда я сомневаюсь или проявляю слабость, она никогда не поддерживает ( в отличие от отца, хотя он, скорее, дает свободу выбора), начинает говорить, что "разочаровалась", "была лучшего обо мне мнения", любит приводить в пример других. В первое время, когда я тратила немного больше, чем можно было (в день 500р, на практически все, тк ем я не дома, покупаю хоз товары/ плачу за интернет и тд), она начала меня в этом упрекать, говорить, что "это не так мало денег мы тебе выделяем, это достаточно " и тд, хотя я и слова не говорила, что они выделают мало. Вообще не прошу никогда у них денег, подарков тоже. Считаю, что они не обязаны мне. Поэтому вечно мучаюсь от несамостоятельности своей, надеюсь, в будущем как-то все вернуть заботой и обеспеченьем их радостной старостью.Не испытываю ни к кому чувств. То есть, мне сложно понять любовь и дружбу. Когда болеют родители, мне все равно, я не волнуюсь. Когда мамы долго нет дома, я не переживаю. Я не знаю, почему. Я не люблю никого вообще, ко всем отношусь как-то равнодушно, т.е. в принципе иогу прожить без общения со всеми. Не люблю детей. Не знаю, почему это так. Я благодарна родителям, но именно заботы по отношению к ним почувствовать не могу и любви тоже. Это, опять же, вызывает чувство вины.К людям отношусь так же. Вообще, у меня много симптомов, описанных в книге "Невротическая личность нашего времени". Т.е. это желание быть любимым и в то же время ненависть ко всем; желание общаться со всеми и желание не общаться ни с кем. Взаимоисключающие желания постоянно борются в моем мозгу. Желание стать кем-то, но нежелание что-то делать. Причем, объективно, я способна стать хорошим специалистом. Учеба не вызывает сложностей на уровне "не могу/не понимаю". Понимаю я все и с легкостью, сложно именно заставить себя учить(зубрить), а на моем профиле это необходимо. Т.е. я понимаю спокойно физиологию, схемы функционирования сложные, люблю химию, легко разбираюсь в логических цепочках, физике, математике. Но я не могу никак себя заставить зубрить (хотя времени мне на это нужно тоже меньше, чем моим знакомым). В общем, я не хвастаюсь, но я могла бы учиться в сто раз лучше, просто я какая-то неамбициозная. Я не вижу смысла ни в чем. Я не хочу семью, потому что я не могу полюбить никого. Я не хочу быть известной, не хочу быть успешной (т.е. теоритически хочу, но любое действо мне наскучивает через пару дней, любая наука и тд). У меня куча возможностей благодаря родителям, но мне это все не нужно. Но сказать им я не могу. Они сразу начинают упрекать в том, что я живу без цели и никуда не стремлюсь. Часто думаю о суициде, но не думаю, что когда-нибудь решусь. Я слишком труслива для этого. Не люблю свою внешность, не люблю себя как личность в принципе. Не переношу свои фото/видео, на них я постоянно делаю что-то не так. Спокойно отношусь к каким-то проявлениям чего-то у людей, но не принимаю это в себе. Не осуждаю человека за что-то, просто не общаюсь с ним. Постоянно ищу во всех минусы и потом перестаю общаться. Не верю в дружбу, потому что дружить не могу (опять же, безразличие к людям мешает). Часто испытываю отрицательные чувства к друзьям ( они у меня есть, да и я вообще хорошо себя с ними веду). они ни о чем не подозревают. я всегда готова им помочь, поддержать. Но я жуткий собственник. если друг общается с кем-то кроме меня, это вызывает бурю ненависти и к другу и к этому человеку. Однако я все это подавляю и не показываю никогда, в итоге я просто стараюсь уменьшить общение и остраняюсь.Единственное мое увлечение — хорошее кино. Это все. Но времени на него нет. Почему не пошла по этой отрасли? В россии это невозможно без связей, а также в связи с моей нац принадлежностью; в др странах невозможно тк я из россии.В общем, не знаю, как пересилить себя. Не вижу смысла вообще что-то делать. Не могу найти мотивацию хоть какую-то. Хочется просто взять и все прервать, тк я ни в ...
первую голову, как наука. До сих пор пребывал в сомнениях, отчего из «бумажек» имею лишь школьный аттестат за 11 классов. Перехожу к вопросу. Какой ВУЗ РФ посоветуете для получения заочного, либо дистанционного образования с тем условием, что заниматься по его окончанию собираюсь научной деятельностью по направлению личностной психологии?
На эту жалобу ВС РФ отказано от 02.02.15 гОтветчик ГИБДД МВД ↓ Читать полностью ↓ Кассационная жалоба на решение Октябрьского районного суда г.«Н» от 24 февраля 2014года на постановление инспектора ДЧ СБ. ДПС УГИБДД ОРМВД по " К" от 22.01.14 года, на решение Верховного суда обл от 23 апреля 2014 года № хххххх/ 14, на определение о принятии в производству в 20 июня 2014 г № хххх/14, на определение, отказанное о принятие, производству от 7 июля 2014 года №хххх/14, на постановление Верховного суда обл. от 14 августа 2014 года № хххх14, однако согласно по которому мой доверитель был признан виновным в совершении по административного правонарушения, предусмотренного ст.12.14.3 КоАП РФ и подвергнут административному штрафу в сумме 500 рублей. Буду не согласным с решением административного органа ...
Раздел I. Философия, ее проблемы, роль в жизни человека и общества 1.Мировоззрение — это: *мироощущение, знание о мире,  практический опыт человека, совокупность взглядов, оценок, норм и установок человека по отношению к миру, непротиворечивая система суждений о природе. 2.С точки зрения материалистической философии соотношение философии и мировоззрения правильно выражается суждением: Философия и мировоззрение – основные формы мифологии, Мировоззрение – часть философии, Философия часть мировоззрения, Философия – теоретическое ядро мировоззрения, Основную роль в формировании мировоззрения играют специальные научные знания, философия – вспомогательную. 3.Возникновение философского мировоззрения относится к…: *середине III тысячелетия до н.э.  III – I вв. до н.э. +VII– VI вв. до ...
Добрый день, Мы с мужем женаты 2 года, а вместе всего 3 года. При этом нашей дочке уже почти 2 года. Живем мы заграницей без родных рядом. В целом нас это не беспокоит, часть ездим в гости, но конечно иногда я скучаю и хотелось бы больше помощи с ребенком. Все у нас с мужем началось бурно, я сразу поняла, что это тот, кого я искала для создания семьи, была бешеная любовь и страсть. Надо добавить, что я даже его доставала постелью, мне хотелось чаще чем ему. Сразу начали жить вместе и уже через полгода решили завести ребенка. С беременностью я стала очень уставать, при это работала, чаще стала злиться, ругаться на все вокруг, при этом потихоньку начала гаснуть моя страсть. Муж все терпел, не за что меня не ругал и в итоге я начала властвовать в наших отношениях. Стала командиром, чтобы все ...
... основной диагноз). Симптомы в основном, когда снег появляется (сейчас так) нехватка воздуха большая, из-за этого ртом дышу(+ иногда обостряется гайморит слизистый, но после медитаций легче (я чувствую как слизь сползает в горло, потом я ее выплевываю) дышится свободно). Про гайморит знаю, что это слезы невыплаканные (с этим я работаю). Скажите, какие нарушения психики наблюдаются при данном диагнозе. И литературу по психосоматическим расстройствам, если встречались вам, то связанные именно с заболеваниями сердца. Были проблемы с родителями из-за моей учебы(очно), но они как чудо разрешились. Сейчас сессия проходит успешно(на заочном). В Доме спокойно, удивительно благоприятная атмосфера благодаря совместным стараниям. Поэтому немного удивлена, что это как снег на голову(нехватка воздуха). Все-равно с чего-то оно возникло. Я чувствую кислородное голодание в мозге, сейчас дышу очень глубоко и медленно, как при медитации. Еще бывало так при нехватке В6 витамина. Может быть конечно же он. Но хотелось бы услышать рекомендации психологов для начала. Спасибо. Екатерина 23г
существует языковый барьер и вы не сможете напрямую общаться с ребенком. А ходить на консультации к психологу в нашей стране, у нас нет возможности. Но помощь нужна, так как несмотря на мою информативность и страние спавиться с проблемой, мне очень тяжело это дается. И так вопрос состоит в том, что ребенок мальчик, в третьем классе. В семье есть мама, папа и 4-х летний младший брат. В основном имеем две проблемы. Первое не хочет учиться и плача и в истерике пишет домашнее задание. Кроме школы по своему желанию ходит на танцы уже третий год и в музыкальную школу певый год. Включительно Декабря 2015 ходил на плавание. С 2016 года сказал, что зимой ему неохота ходить в бассейн и ему приятно ходить весной по осень. Я перестала его водить на бассейн. Я не заставляю его посещать кружки без его ...
Вопрос задан анонимно
21.02.16
1. С точки зрения какой науки, обучение – это формирование и развитие учащихся: A) Педагогики B) Дидактики C) Психологии D) Методики E) Физиологии. 2. Что такое методика обучения? А) Учебно-воспитательный процесс В) Объясняет цели обучения С) Обучение, способы достижения цели D) Способ преподавания знаний от учителя к ученику и его приемы Е) Содержание обучения. 3. Дидактические принципы обучения: А) Научности и систематичности прочности усвоения знаний, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков. В) Единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний С) Дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности ...
Вопрос задан анонимно
13.04.16
подростки Самопознание и развитие Депрессия и апатия Страхи и фобии Eще… Эзотерика Юриспруденция Уроки английского Учеба и наука Технологии Медицина Красота, Здоровье Бизнес Дом, отдых, хобби Религия Доступно на Google Play Загрузите в App Store поиск Следите за нами: Вопросы #Психология #Здравствуйте! Я встречаюсь с парнем почти… Оплатите вопрос! Чтобы гарантированно получить развернутые ответы от наших лучших экспертов в течение 15 минут. Недорого и с гарантией! Получить больше ответов Получите ответ по телефону! Эксперт перезвонит в течение 5 минут и проконсультирует Вас. Заказать звонок ПОДРОБНЕЕ Гороскопы таро на июнь готовы Здравствуйте! Я встречаюсь с парнем почти 2 месяца, ему 32, мне 27. Дело в том, что я про него много чего незнаю, у него постоянно отключен телефон, по его словам ...
... суток. Собственно задался таким вопросом, как выбрать психотерапевта. Был опыт работы с психологом «исповедующим» психоанализ. Все понравилось старания дали свои плоды, но по определенным причинам более не могу посещать того специалиста. Начал ходить по специалистам своего города, но все не то. Там мне дают какие то тесты, для чего — хз, где то конкретные указания к действию, но я хочу понять и искоренить проблему а не «зализывать» раны. Посмотрел методики этих специалистов это гештальт и что-то еще. Понял основную причину своих неверных выборов — выбирал по «личику» и распиаренности. Сейчас опять серьезно решил заняться собою и пойти к психологу но боюсь опять прогадать. Нашел психолога, по отзывам вроде бы — ничего, Но в списке его ...
Здравствуйте, уважаемые эксперты! Ситуация такая: так вышло, что с раннего детства родители были почти каждый день жестки и агрессивны, иногда неожиданно начинали кричать или говорить унизительные неприятные вещи. У меня порой было ощущение, что им нужно было довести меня до отчаянья часто, и пока я не начинала плакать, они не успокаивались. Все разборки были не по существу, а скорее сдобренными риторическими вопросами: «Как ты могла так поступить? Сколько можно? У тебя одни отговорки! Когда это кончится? В кого ты такая выросла? Отвечай! Я кого спрашиваю?» (Скандалы были от того, что в школе я села не на свое место или посуду помыла не во время их отсутствия, а когда они пришли домой. Или долго рисовала, и только сейчас сажусь делать уроки.) Или папа пришел с работы злой. Или пришел ...
Вопрос задан анонимно
09.12.16
зарабатывать на жизнь. Я изучила какие возможны расклады, и более всего меня интересует научная деятельность. Прошу Вас помочь советом, знанием, где и как может работать психолог, занимающийся научной деятельностью и какая у него может быть ставка?
профессионального образования «Новороссийский колледж строительства и экономики» Краснодарского края (ГАПОУ КК «НКСЭ») МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНИКОВ по МДК 03.02. «Обеспечение грузовых перевозок» 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам) Новороссийск 2016 Методические указания по выполнению домашних контрольных работ студентами — заочниками по МДК 03.02. «Обеспечение грузовых перевозок» УТВЕРЖДЕНО Научно – методическим советом колледжа Протокол №___ от «___» _______2016г. ОДОБРЕНО на заседании ЦМК экономических дисциплин протокол № __ от _______________2016г. Председатель ЦМК ______Н.В.Делиховская Составлено на основании ФГОС для укрупненной группы специальностей 23.00.00 Техника и технологии наземного транспорта для ...
«Богопочитатели и теологи постоянно упрекают своих противников в пристрастиях к парадоксам или к системам, в то время как сами основывают все свои теории на фантастических гипотезах, принципиально отказываются от опыта, пренебрегают указаниями природы и не считаются со свидетельствами собственных чувств, подчиняя свой ум игу авторитета. Ученики природы вправе возразить им: «Мы утверждаем лишь то, что видим; мы признаем лишь очевидность; если мы имеем какую-нибудь систему, то она основывается только на фактах. Мы замечаем в самих себе и повсюду одну лишь материю и заключаем на основании этого, что материя способна чувствовать и мыслить. Мы видим, что во вселенной все происходит по механическим законам согласно свойствам, сочетаниям, модификациям материи, и не ищем других объяснений ...
... ли дополнительно работать с психологом, специализирующимся на кризисных ситуациях? Спасибо! Доброго ...
Вопрос задан анонимно
10.05.18
моего профиля. Прочтите отзывы и рекомендации людей, которые оставили после общения со мной. Если после прочтения моего профиля, Вам внутренне и искренне, резонирует отклик — это прекрасно! Буду рад взаимному сотрудничеству. Общение строится/базируется на следующих принципов/основ: ✔ Рекомендации и примеры из материалов Мастера Osho ✔ Сеансы Рэйки — Reiki Usui Shiki Ryoho. ✔ Osho терапия Запомнить эксперта Общаться в чате СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ: Психология Красота, Здоровье Бизнес i i Осталось: ЗАРЕГИСТРИРОВАН: июнь 5, 2015 г. ПОСЛЕДНИЙ РАЗ БЫЛ: сегодня ОБРАЗОВАНИЕ, СЕРТИФИКАТЫ: «Мы и существование есть единое целое» «У нашего обучения нет конца. В нашем конце — наше начало» Суфизм © ══════════ «Знающий не говорит, говорящий не знает». Лао-цзы © ══════════ Если это важно; Педагогический университет ...