Вы искали:

педагогическая психология воспитание детей

У моей сестры 2 детей (девочка 6, мальчик 2,5). Муж есть, но как такового участия в воспитании не принимает (работает). Проблема наша, скорее всего, в сестре. Она, на людях флегматично-спокойная, дома превращается в орущего, раздраженного, вечно чем-то недовольного тирана. Сыну разрешается практически все — от стиральной машины до компьютера. Особенно достается дочке. Она девочка очень нежная и ласковая, но и очень активная, егоза, на месте не сидит. Сестра ее водит на занятия йогой, танцами, английским и на подготовку к школе (она левша). У ребенка только 1 выходной день. Она может уйти в сад к 8 утра, а вернуться домой полдевятого вечера. У нее нет  времени на "детские игры". Сестра на нее постоянно орет во время подготовки домашних заданий: Ты что, тупая совсем, запомнить не можешь? Ты ...
Вопрос задан анонимно
11.11.10
Трудовому договору). Работа моя заключается в обследовании детей, подготовке рекомендаций, заключений, которые выдаются территориальной ПМПК на детей от 0 до 18 лет и другие обязанности по должностной инструкции педагога-психолога. Приказа о создании территориальной ПМПК нет, есть только распоряжение о составе и порядке работы. По новому приказу и приложению к нему Министерства образования и науки РФ такие комиссии должны создаваться и 1 на 5000 детей. У нас более 10 тысяч. Хотя я выполняю все функции работника ПМПК, числюсь педагогом — психологом отдела диагностики и сопровождения детей с ОВЗ Муниципального казенного учреждения Центр сопровождения образовательных организаций, который занимается грузоперевозками, доставками продуктов в ДОУ… Имею ли я право подписывать документы как член не ...
Доброй ночи всем! Прожив не так много, но и не так мало на этом свете, никогда не думала, что однажды самой придеться обращаться за помощью к психологу или просто буду вынуждена искать разговора с незнакомым человеком. Очень хочу, чтобы меня поняли и дали совет. Проблема моя — это проблема всей моей жизни, и, конечно, в двух словах ее не опишешь. Анализируя ее, прихожу к выводу, что в большей степени сама во всем виновата, всегда слово мое было последнее, решения принимала всегда я, но… Постараюсь описать кратко и с самого начала. Я очень волевой человек, женщина-Овен, да еще и год Быка в придачу. Жуткое совпадение, ужасный знак. С малых лет меня отец воспитывал в строгости, а мама, по сложившимся обстоятельствам, занамалась воспитанием, лечением младшего ребенка, сына. (у нас 6 лет ...
Добрый день. Очень надеюсь на ваши советы. Совсем замучалась мыслями. Не знаю, куда уже от них деться. Расскажу все честно. Я замужем, мне уже за 30. Детей нет. Никогда их не хотела. Считала обузой и препятствием. Меня никогда не впечатляли и чужие дети, скорее вызывали раздражение или безразличие. Может у меня нет какого-то особого гормона, отвечающего за инстинкт материнства, но мысли о возможных детях с тупым стеклянным взглядом и бессвязной речью, старушичьим образом жизни, зависимостью от финансов мужа из-за невожможности заработывать, остановкой "роста", регрессом в жизни вгоняли меня всегда в ужас и депрессию. Я водолей. Отсутствие свободы, независимости, возможности передвигаться в пространстве по своему желанию для меня подобно смерти. Мне нравится изучать философию, психологию, ...
Вопрос задан анонимно
20.07.10
Здравствуйте! Я задаюсь одним вопросом, который никак не могу сама разрешить. Дело в следующем: Я недавно закончила Педагогический институт, получив специализацию «Психолог в системе образования.» Во время своего обучения я по собственной инициативе записалась на курсы Психологического Консультирования к признанному и довольно опытному супервизору. Это была женщина лет 50, успешно (по меркам нашего городка) практикующая — имела достаточно клиентов как консультант и сертифицированный гештальт-терапевт. И я, полная самых лучших ожиданий, записалась к ней на курсы. Сначала, пока она преподавала нашей группе теорию, всё шло замечательно, но постепенно мы стали практиковаться, т.е. консультировать «клиентов». Причём клиентами были мы сами. И тут началось нечто, что трудно охарактеризовать. Я ...
Все ли психологи согласны с тем, что именно сад сад необходим для социализации ребенка? Многие родители водят детей в сад именно из-за нее, даже если маме не надо выходить на работу. Но по примеру своего ребенка в прошлом году у нас например получилась анти-адаптация. У меня ребенок явный экстраверт: с полутора лет ему хотелось играть с другими детьми, без страха общался со взрослыми как со знакомыми так и с незнакомыми. Однажды «в шутку» убежал от меня в супермаркете, тетя-продавец расставила руки, как бы его ловя, так он забрался ей на руки (ребенку было 2,5 года тогда). На площадке не только активно включался в игру других детей, но и мог организовать игру (давайте я машинист, вы пассажиры и т.п.). После поступления в детский сад начал часто болеть, впрочем как многие дети, причем с ...
... очная консультация, но сын не согласится на прием к психологу. Заранее благодарна Вам за ответ.
Ищу детского психолога.С целью обсуждения/развития темы изолированного воспитания/тренинга детей от 2 до 18 лет. Буду благодарен за любой отклик. 4848418@gmail.com
... -то советы от вас, возможно без помощи психолога мне не обойтись.
Вопрос задан анонимно
12.07.13
Кто возьмется решить контрольную работу  СОДЕРЖАНИЕ ВОПРОСОВ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
ВАРИАНТ 1
Теоретическая часть
Тема: «Становление психологического и педагогического научного
знания».
Этапы становления психологии как науки. Этапы становления педагоги-
ки как науки. Основные источники научного психолого-педагогического зна-
ния. Определение предмета изучения психологии. Определение предмета изу-
чения педагогики. Взаимосвязь двух наук. Их место в системе наук.
Практическая часть
Психологическая задача 1
Психологи-идеалисты утверждали, что психические явления могут быть
познаваемы только при помощи самонаблюдения.
Докажите, почему принципиально невозможно познание психических
явлений только с помощью ...
я обращалась в милицию в соц. опеку без результатно.Затем я уехала в г. Троицк Чтобы создать условия для детей записала сына в дет. сад дочь в школу сама устроилась на работу. Подала иск в суд чтобы забрать своих детей.Судились мы целый год я испытала унижения, обвинения со стороны своих родителей и других людей которые почему то встали в защиту бывшего мужа.В течении года Зимин И.В препятствовал мне встречаться с детьми, а если это происходило, то Зимин назначал время, местовстречи и к детям не допускал, чтобы я не могла их обнять и поцеловать разговаривать могла с ними только на определенные им темы вообщем издевался надо мной и детьми застовлял детей говорить мне гадости.И ни кто не мог и не хотел мне помочь.Соц.опека не хотели меня слышать я им писала письма они отписывались что с ним ...
Моя сестра, является опекуном двух детей 5 и 6 лет. Сама работает, дети дошкольное учреждение не посещают. До недавнего  времени была возможность присмотра за ними. Сейчас такой возможности нет. Ей подсказали, что можно оформить детей как взятых на воспитание в приемную семью, при этом она будет получать заработную плату. 
... меня. Я это чувствую и вижу по поведению детей. В общем нужен совет опытного детского психолога.
Передается ли истерический характер по наследству или истерию вызывает у детей малых лет неправильно воспитание кумир в семье?
два сына, 20 и 14 лет, вот как год муж решил пожить от семьи отдельно, уехал в другой город и перестал интересоваться нашей жизнью. Кратко опишу отношения в семье. В браке мы 20 лет, имеем свой бизнес, к которому мы с мужем шли вместе, т.е. дети, когда росли, видели нас практически всегда дома, т.е. на работу от звонка до звонка мы не ходили, были практически всегда на виду у детей. С детьми у отца как то не было времени нормально общаться, по причине, что он всегда им говорил, что он занят и у него на уме один только заработок. Если приходилось обращать внимание на детей, то только тогда когда они что ни будь натворят. Тогда он орал на них, унижал, иногда ремнем давал. Конечно, строгость мальчикам нужна, но это все происходило с унижениями. Если он хотел провести с ними воспитательную ...
Здравствуйте. Я работаю в Реабилитационном центре для детей инвалидов, осуществляющий медицинско – социальную деятельность. Работаю педагогом – психологом. Мой отпуск 56 календарных дней. Сегодня приехали служащие министерства и уведомили, что на основании «ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 14 мая 2015 г. N 466 О ЕЖЕГОДНЫХ ОСНОВНЫХ УДЛИНЕННЫХ ОПЛАЧИВАЕМЫХ ОТПУСКАХ» мой отпуск будет составлять 28 дней. Прочитал закон, ничего не понял, в нём нет учреждений здравоохранения и социальной защиты. Правовую сторону сокращения отпуска наполовину не увидел. Прошу консультации.
Вопрос задан анонимно
11.06.15
деятельности. С 1989 года по 2003 год, я работала воспитателем в детских содах, с 2003 года и по сегодняшний день я работаю в Реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями. В сентябре 2003 года я была принята на должность воспитатель в Центр, в апреле 2004 года, я отучилась на курсах повышения квалификации по Адаптивной физической культуре в г. Москве, есть подтверждающие документы (удостоверение и сертификат), т.к. в учреждении не было педагогической должности ( я занималась адаптивной физической культурой и спортом детей с инвалидностью) мне предложили должность педагога дополнительного образования (я тогда была не в курсе, что эта должность не входит в педагогический стаж (нет в списке)) я согласилась. В 2006 году появилась должность (специально для меня) ...
порядке общения.Другая сторона не исполняет.Приставов подключил и то еле брал пару раз детей.Идет настоящая травля детей на меня, на моих родственников.Пожалуйста, подскажите кому надо писать заявление о том чтобы подключить психологов.Спасибо.
предпринимательства и менеджмента. Пройденные дисциплины: 1. Педагогика – 100 часов., 2. Возрастная психология – 180 часов., 3. Педагогическая психология – 120 часов., 4. Социальная психология детства – 140 часов., 5.Анатомия и психология детей – 48 часов., 6. Психогигиена в образовательных учреждениях – 32 часа и многие другие дисциплины. Могу ли я работать воспитателем с ведением профессионального стандарта педагога или мне надо переучиваться. И где можно узнать на основании чего (закон об образования-какой пункт и ФГОС-какой пункт и т.д.)
Вопрос задан анонимно
28.09.15
занималась про-бабушка и почти все делала за него и очень часто сидела с ним и его подгоняла, типа «давай быстрей», «давай пиши», «давай читай» и т.д. В первом классе мой ребенок учился вполне нормально(средне), но судить было сложно, потому как учитель была молодая и особо на детей внимания не обращала, давала задания им самостоятельные(в первом классе!!!!), а сама занималась своими делами или вообще выходила из класса.После года обучения она уволилась и на смену ей пришла учитель очень активная, часто повышает голос на детей.Всем родителям после месяца обучения заявила, что дети очень отсталые в программе и нужно очень постараться, чтобы выйти на нужный уровень в учебе. Весь второй класс она говорила, что мой ребенок очень сильно отстает от программы и нам срочно нужны репетиторы, так же ...
все это время я так себя и не почувствовала любящей и счастливой женщиной. Поясню, чтобы это значило для меня-тактильные ощущения: ласка, объятия, поцелуй, взгляд нежный, совместное ведение хозяйства: вместе приготовить что-нибудь на кухне и всей семьей поесть за столом, общение, совместный отдых, поддержка. А в нашей семье все наоборот: со стороны мужа-грубость, даже прикосновения, которые бывают очень редко-грубы и резки, и от этого я как цветок -закрываюсь. Я очень тонко-чувствующая, испытываю боль как физическую так и душевную. В семье мужа такие же были отношения между его родителями: женщину не ставили ни во что, по-видимому мой муж и примерил на себя модель своего отца. За все это время, мы ни разу не отдыхали, вообще никто, так как все деньги муж вкладывает в свои дела, причем и ...
У меня двое деток, мальчик 3 года и девочка 1 год. Дети очень активные, шумные, не слушаются. Иногда веду себя слижком жестко по отношению к старшему сыну. Потом об этом жалею… Очень их люблю, образование педагогическое и люблю читать книги и статьи по психологии детей и тд. То есть я не совсем «темный лес» в воспитании детей. Поэтому меня и волнует, что я очень вспыльчивая, часто не могу сдержать себя и в гневе могу шлёпнуть ребёнка, толкнуть, дать по рукам и тд. Раза три уже пощёчины ему давала. Стыдно и горько это осознавать. Не могу себе простить этого! Не приветствую когда муж кричит или угрожает ребёнку, ставит в угол, прошу его и бабушек объяснять детям, просить, отвлекать в конце концов. Вобщем запрещаю другим кричать и применять силу к детям. А сама, такая умная, не могу совладать ...
.Разошлись потому что у мужа появилась другая женщина, а дома он стал скандалить ко мне придираться когда я узнала ситуация не изменилась он не стремился налаживать отношения в семье.я ждала надеялась пыталась до него достучаться, пыталась поговорить, и письмо ему писала он плакал когда читал его, и к психологу предлагала сходить семейному чтобы разобраться в себе.он отказался. Я все терпела больше полугода, такой боли я признаюсь я не испытывала никогда, даже физической. Мне жить не хотелось.Любила его и терпела.Но потом он решил что та женщина его приворожила и поехал к сестре она нашла ему гадалку, десять дней он там лечился или что он делал там незнаю.Я с нетерпением ждала его потому что уезжая мы так тепло по прощались он дал мне надежду, а когда приехал сказал что и я тоже его ...
Число лиц, которым вынесено постановление о положении административного взыскания за невыполнение обязанностей по воспитанию детей в 2012 году составило 9.6 тысяч. Определить число лиц, которым вынесено постановление о положении административного взыскания за невыполнение обязанностей по взысканию детей в 2010году, если известно, что число лиц в 2011 году по сравнению с 2010г увеличилось на 8.7%, а в 2012 году составило 128% от уровня 2011
17 и 10 лет. Последние 4 года отношения стали портиться. Муж пристрастился к алкоголю, частенько «поддатый». Все эти годы я работала на хорошо оплачиваемой работе и все было в порядке, но три года назад сократили, теперь достаток значительно меньше. Муж не особо напрягается по этому поводу. Наверное привык, что финансовые вопросы решаю я. Два года назад я опять попала под сокращение и 3 месяца была без работы. Чтобы избежать депрессии пошла учиться автовождению. Инструктор был хороший психолог и человек в возрасте… Короче говоря у нас начались серьезные отношения, но через год с небольшим мы расстались. Мой муж узнал об этом, просил все обдумать и не бросать его, т.к. он любит меня и не сможет без меня и детей. Хотя отношения со старшем сыном напряженные, а с дочкой… Проще сказать мой муж ...
сталспокойнее.Но вдруг папа позвонил ему, сын испугался так что начал дрожать и мама в растерянности позвонила в скорую, порекомендовали сводить к психологу.Психолог в журнал записала визит мамы с сыном и в амбулаторной карте тоже, но справку не выдает, когда узнала что надо для суда.Она сказала, что ей надо сначала поговорить с папой ребенка, потом позаниматься с детьми(дней 10).Я не понимаю, зачем ждать пока она поговорит с ним, когда маме нужна просто справка о том, что она с сыном были у нее на приеме! У папы ребенка в полиции работают родственники, может они повлияли на психолога.Подскажите, как поступить? Просто выписки не достаточно с больницы? Им же надо доказать что они обратились за помощью к психологу, и чтобы зафиксировать страх. Отец детей подал на порядок общения с ребенком в ...
1. Почему я необоснованно ревную мужа и как перестать это делать? Как проявляется: когда муж задерживается/уходит помочь другу/не отвечает на звонок от незнакомого номера/т. д., я испытываю беспокойство. Воображение рисует сцены измены. Настроение портится, могу предъявить мужу претензии. Потом остываю, понимаю, что всё было на пустом месте. Иногда снятся сны, наблюдаю со стороны: светловолосая голубоглазая девушка, её муж, сын. Муж на работе встречает женщину старше себя. Она крупная, тёмноволосая, уверенная, развязная. Муж изменяет. Жена узнаёт, сильно расстроена. И тут я понимаю, что эта жена и есть я. В этот момент я просыпаюсь. У меня нет ни родственников, ни знакомых похожих на эту женщину. 2. Как вести себя с родными, которые навязчиво раздают советы по воспитанию ребёнка? Как ...
Причина — непонимание друг друга в бытовых вопросах, инициатор бж. Я сотни раз пытался уговорить ее пойти к психологу и вместе работать над собой, но бж плевать на это — все грехи сваливает на меня, и выдает из себя сестру милосердия и божьего агнца. У нас общий сын, сейчас ему 2.3 года. Проживаем в разных городах, 170 км друг от друга, она до сих пор у родителей. За этот прошедший в разводе год бж осенью заводила новые отношения (не смотря на все мои доводы вернуться ради ребенка), которые продлились всего три месяца. Но она думала что это навсегда, и приучала сына к новому «папе», не давая с ноября по январь мне видеться с ребенком, она по ее на тот момент словам хотела чтобы у сына был один отец, но не я. Т.к. я буду «мозолить глаза» в новоиспеченной семье и ребенок будет от этого ...
Здравствуйте. Прошу помочь проанализировать отношения с матерью, дабы не допустить ошибок со своими детьми. У меня было сложное детство, ругались и дрались с мамой постоянно, потому что мама не выполняла обещания и слышала только себя, хотела насильно меня заставить жить с ней (запирала меня в квартире и никуда не выпускала, но спустя время я сбегала, а она меня насильно возвращала домой). Я люблю маму и мама говорила, что она тоже меня больше всех на свете любит, говорила мне какая я умница всегда, но ее поступки говорили обратное. Я знаю какие ошибки мама совершила при воспитании (не сдерживала обещания, не слышала никого, кроме себя, проявляла рукоприкладство, шантаж и манипулирование). Допустим, она обещала мне, что если я помою посуду — она разрешит мне погулять во дворе с друзьями. ...
сильно поменялось, но непослушание и протесты усугубились. Возможно это стресс, адаптация, хотя мы живем в хороших условиях, с проблемами языка еще особо не сталкивались, в плане комфорта стало только лучше, и общения с родителями стало больше, т.к. в Украине мы меньше времени проводили вместе. Мы с мужем не выдерживаем и срываемся на крики, наказания, углы, сердимся на детей, они этот гнев видят и чувствуют. В основном беспокоит поведение старшего (4,5г). 1. С первого раза ничего не слышит и не слушает (подойти, одеваться, умываться, кушать, перестать кричать, перестать прыгать и т.д.). Пока просим спокойно мычит что-то вроде не хочу, когда начинаем уже сердиться и говорить «мы уже собраны и уходим, ты идешь с нами?», начинает плакать, прыгать, кричать «и я иду, мама одень меня», или « ...
Привет, Всем и Удачного дня! У меня накопилось много бесплатных вип-вопросов. Поэтому воспользуюсь ими в качестве развития знаний психологии и взаимосвязанных областей, задавая не самые ординарные вопросы. 1) Рождаются люди, при рождении я так подозревая у каждого разный уровень когнитивных функций, этот уровень они получают по наследственности, в зависимости от когнитивных способностей родителей? Насколько сильны различия когнитивных способностей у новорождённых? Что Родители могут предпринять ДО рождения, что бы когнитивные способности детей были выше. 2) Дайте несколько самые важных советов по воспитанию детей что бы во взлослой жизни они жили в гармонии и счастье не смотря на внешние обстоятельства. Спасибо!
самооценке и межличностным отношениям. "Отношения с другими начинаются с отношений с самим собой" Профессионально, бережно и с любовью помогаю справляться со сложными жизненными ситуациями. Общаться в чате онлайн Lika Консультации от 0 i Обратившись ко мне, Вы сможете рассчитывать на квалифицированную помощь. Помогать можно тому, кто захотел подняться и попытался встать. Тому, кто лежит и требует, чтобы его везли, помогать опасно. Я готова Вас выслушать и помочь, главное, чтобы Вам это было нужно! Общаться в чате онлайн Татьяна Консультации от 500 i Магистр психологии. Помощь в разрешении конфликтных ситуаций.* Детско-родительские отношения и вопросы детской психологии. *Любовные отношения. * Личностные проблемы. Ознакомьтесь, пожалуйста, с профилем. Общаться в чате онлайн Данилов ...
детей Я.А.Коменский излагал в труде а) «Великая дидактика»; б) «Материнская школа»; в) «Мир чувственных вещей в картинках»; г) «Открытая дверь языков и всех наук». 3. Обоснование педагогических условий, средств и методов воспитания и образования для самых маленьких детей является заслугой а) Ф.Фребеля; б) Я.А.Коменского; в) Дж Локка; г) Р.Оуэна. 4. Первая «Программа работы детского сада» вышла в:` а) 1938 году; б) 1985 году; в) 1934 году г) 2010 году. 5. Мария Монтессори для сенсомоторного развития детей дошкольного возраста предложила: а) иллюстративный материал; б) демонстрационный материал: в) дидактические материалы; г) видеоматериал. 6. Обучение – а) специфический процесс познания, управляемый педагогом; б) познавательная деятельность; в) деятельность учителя и деятельность учащихся; г) двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей. 7. Сущность дифференцированного подхода в обучении выражается в: а) группировании учащихся на однородные группы; б) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг; в) реализации способа организации учебного процесса, при котором не учитываются индивидуально – типологические особенности личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто произно¬сить звуки, рисовать, лепить, ребенку необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражне¬ния носят предметный характер, т. е. их выполнение требу¬ет использования предметов, игрушек, дидактического ма¬териала. Например, дети усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на раздаточном материале (раздавая куклам мячи, ребенок устанавливает их равное или неравное количество). В условиях обучения детей по различным образовательным программам используется ряд элементарных опытов и экспериментов, направленных на то, чтобы помочь ребенку приобрес¬ти новые знания о том или ином предмете. В ходе опытов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п. Для усвоения некоторых признаков и свойств предме¬тов эффективны поисковые действия ребенка, направлен¬ные на определенный результат. Например, воспитатель организует несложный эксперимент, в процессе которого дошкольники посредством поисковых действий выявляют свойства (плавают-тонут) различных предметов: опуска¬ют в таз с водой поочередно кнопку, дощечку, лодочку, гвоздь, высказав предварительно предположения относи¬тельно их способности плавать. Благодаря поисковым дей¬ствиям развивается наглядно-действенное мышление. По¬исковые действия, которые стимулируются педагогом в процессе обучения, направлены на познавательный резуль¬тат, в этом их педагогическая ценность. В основе моделирования, в свою очередь лежит принцип заме¬щения: реальный предмет ребенок замещает другим пред-метом, его изображением, каким-либо условным знаком. Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре (камешек становится конфеткой, песок — каш¬кой для куклы, а он сам — папой, шофером, космонавтом). Опыт замещения накапливается также при освоении речи, в изобразительной деятельности. Необходимо учитывать, что использование моделей воз¬можно при условии сформированности у дошкольников умений анализировать, сравнивать, обобщать, абстрагиро¬ваться от несущественных признаков при познании пред¬мета. Освоение модели сопряжено с активными познава¬тельными обследовательскими действиями, со способнос¬тью к замещению предметов посредством условных знаков, символов. 30. Закончите предложение: Педагогический ...
внематочная беременность). Сейчас живу с молодым человеком, он говорит, что любит, многое для меня делает, зовёт замуж. Вроде бы всё хорошо. Он знает о моих проблемах с зачатием,(хронические заболевания по женски) плюс у меня лишний вес, те очевидно, что без лечения, а, возможно и ЭКО беременность вряд ли возможна. Его это не останавливает, но он говорит, что мне нужно снизить вес для здоровья и возможного наступления беременности, а затем обратиться к специалистам. Сам он ещё не проверялся на предмет фертильности. Я с ним согласна, он всё правильно говорит, он вообще очень рассудительный. Не скрывая говорит, что я не только его типаж женщины внешне, но и мои человеческие качества ему нравятся, плюс я уже «готовая жена» — умею неплохо готовить и прочее, что до встречи со мной он не ...
моего профиля. Прочтите отзывы и рекомендации людей, которые оставили после общения со мной. Если после прочтения моего профиля, Вам внутренне и искренне, резонирует отклик — это прекрасно! Буду рад взаимному сотрудничеству. Общение строится/базируется на следующих принципов/основ: ✔ Рекомендации и примеры из материалов Мастера Osho ✔ Сеансы Рэйки — Reiki Usui Shiki Ryoho. ✔ Osho терапия Запомнить эксперта Общаться в чате СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ: Психология Красота, Здоровье Бизнес i i Осталось: ЗАРЕГИСТРИРОВАН: июнь 5, 2015 г. ПОСЛЕДНИЙ РАЗ БЫЛ: сегодня ОБРАЗОВАНИЕ, СЕРТИФИКАТЫ: «Мы и существование есть единое целое» «У нашего обучения нет конца. В нашем конце — наше начало» Суфизм © ══════════ «Знающий не говорит, говорящий не знает». Лао-цзы © ══════════ Если это важно; Педагогический университет ...
Пользуйтесь нашим приложением Доступно на Google Play Загрузите в App Store