Вы искали:

психология детей старшего дошкольного возраста

Такое происходит уже не первый раз. Мне 24 года. Ровесники или люди младше уже на 2-3 года или 5-6 совсем не интересуют и попытки таких познакомиться всегда пресекаю, они мне просто не интересны как личности. Хотя конечно порой им это не приятно, а если узнаю, что ищу мужчину постарше, то вообще начинаю злиться и доказывать, что они например в свои 19-20 лет, намного лучше 30-35 летних и т.д. Возможно одна из причин, это то что я росла без отца, но я не ищу его в этих мужчинах. Я хочу с ними отношений на равных, но во мне они видят порой маленькую девочку, которая не способна на отношения еще, к тому же я выгляжу очень молодо и многие мне не дают столько лет, года два назад вообще спрашивали совершеннолетняя ли я. Просто люди более старшего возраста мне интересны. Они больше прожили, у ...
Вопрос задан анонимно
23.03.16
дошкольного возраста в игровой деятельности" Глава 1.Психолого-педагогические исследования формирования коммуникативных способностей старшего дошкольного возраста 1.1. Понятие коммуникативная компетентность 1.2. Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста 1.3. Развитие коммуникативных способностей в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста Глава 2. Опытно – экспериментальная деятельность 2.1.Констатирующийx этап опытно-экспериментальной деятельности 2.2.Развитие коммуникативных способностей в процессе игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста (формирующий этап ) 2.3.Контрольный этап опытно- ...
Здравствуйте, после посещения сегодня психолога нужен психолог мне. При прохождении комиссии в логопедический сад психолог поставил диагноз пед.запущенность, после 20 минут общения с моим ребенком, возраст 4 года 10 мес. Надеюсь, поможете разобраться (сама медик и психолог по образованию, пойму терминами). Сын не отвечал на задаваемыемые вопросы-тесты, хотя дома или в гостях, не важно, все знает и понимает, и даже говорит намного лучше. Я заметила 2 года назад, что он боится сказать что-то неправильно, в присутствии  врача или специалиста. Не хочу говорить плохо про педагога, но сама вижу, что выделяют некоторых (детей сотрудников например), а нам, даже на Новый год не дали стих прочитать, ребенок плакал, он даже букву «Р» стал четко говорить, ради такого события. Ребенок дома решает ...
... ли это? входит ли в обязанности воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждения подготавливать детей к школьным знаниям?
Здравствуйте! Подскажите, положена ли компенсация матерям, сидящим с ребенком возраста старше полутора лет, в связи с большими очередями в дет.садики и невозможностью устроить ребенка минимум до 3-х — 4-х лет?
Подскажите, пожалуйста, по следующему вопросу, очень нужна Ваша консультация! У меня 2 дочки: старшая Ксюша 4г.1м. и младшая Соня 9 месяцев. До появления младшей мы с мужем все свободное время старались проводить с Ксюшей — вечерами после садика-работы, в выходные. К появлению младшей сестры Ксюшу заранее готовили, я много с ней беседовала, но несмотря на все это, Ксюша очень тяжелоприняла появление малышки дома. Вообще Ксюша очень капризный, ранимый ребенок (была такой и до рождения Сони), если что не по ней — то сейчас может и закричать на нас, обозвать бестолковыми, бестолочами, мерзкими, ударить, и тут же просить прошения, говорить и плакать, что больше так не будет делать. Может ее агрессия еще связана также с тем, что в группе, куда она ходит в садик, мальчиков 16 человек, а девочек ...
Здравствуйте. Я продолжу тему, которая меня волнует больше всего в даный момент. Моему старшему сыну 14 лет. Он был усыновлен в 3-летнем возрасте. Об этом факте он не знает. У нас хорошая семья. Муж у меня очень ответственный, добрый, положительный, пользуется уважением у знакомых и коллег. Он подполковник в отставке. Любое задание доводит до успешного решения. Трудностей по жизни не боится. По-этому стало возможным и наше усыновление ребенка. Мы предполагали что будет нелегко. Но сейчас мы просто в растеряности. У нас родились младшие дети, которых мы ждали очень долго. Старший сын был один в семье 10 лет и вся любовь и забота доставались ему одному. Сейчас он тоже не обделен вниманием.  Не может же он так ревновать к младшим, что все вокруг говорят о его озлобленности, желании обидеть ...
... . У подруг дети такого же возраста, но слушаются и ведут себя совсем по-другому и на ...
Уважаемые психологи! Надеюсь сможете дать мне дельный совет. Ситуация кратко такова: мне 39 лет, ей 37. Я недавно развелся, она 15 лет замужем, имеет двух дочерей. У нас очень хорошие, теплые и доверительные отношения. Я оба хотим быть вместе, но ее супруг знающий о наших отношениях в качестве борьбы с нами выбрал старшую дочь и всячески ее настраивает против матери. Девочке сейчас 14 лет, возраст этот конечно очень непростой и категоричный. Супруг человек домашний, тихий, непьющий, в силу своей работы проводит дома, а следовательно и с дочерьми гораздо больше времени чем она. Жену он свою давно уже не замечает, как она говорит, я дома как тумбочка. В ее день рождения он поздравил ее СМСкой «С днем рождения», хотя живут под одной крышей и видятся каждый день. Она давно, еще до встречи со ...
... её). Как нам отстоять права своих детей? И имеем ли мы право, отказаться от расформирования? Спасибо.
... быть, возможно ли скорректировать ее поведение и отношение к старшим. Заранее спасибо!!!
км от нас. А родители вообще на другом конце страны. Им 56 и 57 лет. Может быть из-за большой разницы в возрасте мы не очень близки, старший уехал учиться когда я пошла в школу и приезжал дважды в год, средний когда закончила 4й класс и также приезжал дважды в год. Т.е.вся моя сознательная жизнь проходила без них и отношения я строила только с родителями. Сейчас я стала сталкиваться с ситуациями, когда мама рассказывает мне о том что происходит у неё с сыновьями и я не могу сохранить Спокойствия. Мне кажется это несправедливым, кажется что у брата и его жены неправильное отношение к маме, что они слишком много себе позволяют, а общем очень раздражает эта несправедливость, хочется позвонить брату и высказать всё, но мама против, говорит не надо этого делать. Говорит: что думаешь тебе твои ...
Здравствуйте, меня зовут Александра, 26 лет. Замужем. Талантлива, трудолюбива. Есть проблема с завистниками, доносят на меня начальству, молчу, работаю — начальство само сплетничать начинает. Уволилась с очередной работы за травлю. Директор был недоволен.   По ночам душит обида, беззвучно кричу, муж пугается, не может понять, как мне больно, какие издевки я пережила. Понимаю, что многим я сама даю возможность на себя орать. Либо не замечаю (слишком увлечена работой), либо не могу ответить, пресечь (ступор, не знаю, что делать).   На последней работе начальница посоветовала сходить от мужа погулять, завести ребенка от другого (это слова напоследок, сама она замужем с детьми), знает что я счастлива в браке, что люблю мужа. Ребенка пока не планировала заводить, в коллективе смеются надо мной ...
нравственные ориентации детей мл.школьного возраста с ЗПР Подскажите какие книги и тесты и вообще, что может помочь в написании маг.диссертации поданной теме? Как вообще это всё пишется, сама начала заниматься психологией сравнительно недавно и уже маг.диссертация, научного руководителя как такового нет, очень переживаю, не знаю как и что делать подскажите пожалуйста.буду благодарна за любую помощь и любой совет, что вообще значит нравственные ориентации, помогите пожалуйста перерыла весь инет, как говорится, открываю книгу вижу фигу, вот тоже самое не знаю с чего начать, что именно искать как это всё делается, и посоветоваться не с кем((((
17 и 10 лет. Последние 4 года отношения стали портиться. Муж пристрастился к алкоголю, частенько «поддатый». Все эти годы я работала на хорошо оплачиваемой работе и все было в порядке, но три года назад сократили, теперь достаток значительно меньше. Муж не особо напрягается по этому поводу. Наверное привык, что финансовые вопросы решаю я. Два года назад я опять попала под сокращение и 3 месяца была без работы. Чтобы избежать депрессии пошла учиться автовождению. Инструктор был хороший психолог и человек в возрасте… Короче говоря у нас начались серьезные отношения, но через год с небольшим мы расстались. Мой муж узнал об этом, просил все обдумать и не бросать его, т.к. он любит меня и не сможет без меня и детей. Хотя отношения со старшем сыном напряженные, а с дочкой… Проще сказать мой муж ...
... раздражает, ничего не успеваю. На днях ударила старшую по губам. Раскаяния-ноль. Мысль в том моменты была только одна-если сейчас зайдёт муж, как я ему объясню почему ребёнок рыдает? На мужа тоже отрываюсь. В общем, типичная ситуация в декрете. Последствия тоже предсказуемые- проблемы с психикой у детей и развод с мужем. Вопрос: возможно мне стоит обратиться не к обычному психологу, а к гипнологу? Нет ли такой"волшебной таблетки"- ...
... старшего ребенка забирает моя мама и бывает это в пятницу раз в две недели. В ту пятницу моя мама так же забирала старшего из сада и моя свекровь пошла тоже типо забирать его хотя знала что его будут забирать прийдя в сад она сказала что знать не знает кто это на мою маму и это брань длилась достаточно чтоб моя мама даже не попрощавшись ушла с ребенком. Моя свекровь начала звонить мужу и обсуждать кто там загоревший из моих родственников кто как говорил и как себя вел все это конечно же сутрированно и перевернуто испорченный телефон в общем. Зная моего вруна мужа и непорядочного человека я прослушиваю все его звонки на рабочем телефоне и наткнулась будучи в выходной на его разговор с мамой со своей, стало любопытно о чем они так долго болтают и выяснялось что они обсуждают мою мать и всю мою родню и высказывания со стороны мужа что она моя мама больше не получит ребенка было. Прийдя сегодня свекровь услышала от меня вопрос зачем она пошла в сад в пятницу получила нелепый ответ что вы мне ни чего не говорили хотя ей было сказанно два дня подряд что старшего заберут. На что я ей дословно передала слова ее и мужа из их разговора по телефону она конечно же начала орать что вы меня уличили во вранье что вам возраст не позволяет так мне что то говорить на итог ссора. Уйдя из дома я поехала на рабоьу и на пол пути позвонил муж с криками как ты посмела говорить что тт моей маме ты тварь сука и падла я тебя порву. Я не долго думая разворачиваюсь и дую обратно домой понимая что когда приеду это будет крах. На пол пути позвонила знакомому попросила убежища на пару дней мне было отказанно. В итоге с работы я отпросилась(работаю горничной у бабки 79 лет) так вот вернулась домой и звонок мужа с извинениями что наговорил лишнего вроде все ни чего, но все подруги в один голос собери ему вещи и пускай гуляет у меня безвыходная ситуация кв сьемная 15 тр свекрови плачу как няньке 15тр в мес плюс еда и лекарства. Муж работает и все что заработал проел на этой же работе бесполезно отнего денег ждать. Я зарабатываю всего 46 тр в мес. Нанять другую няню ни как слишком маленькая зп все оборзели)) так вот теперь сон. Начало: вижу свою бабульку начальницу в окружении кошек много кошек и они пладятся на глазах, сразу следом я почему то в старом городе, захожу в здание двух этажное с виду на самом деле там даже этажей нет просто помещение пройдя по холу я попадаю на улицу где вижу лестницу в форме квадратов я начинаю по ней взбераться и меня окружают дети ...
сильно поменялось, но непослушание и протесты усугубились. Возможно это стресс, адаптация, хотя мы живем в хороших условиях, с проблемами языка еще особо не сталкивались, в плане комфорта стало только лучше, и общения с родителями стало больше, т.к. в Украине мы меньше времени проводили вместе. Мы с мужем не выдерживаем и срываемся на крики, наказания, углы, сердимся на детей, они этот гнев видят и чувствуют. В основном беспокоит поведение старшего (4,5г). 1. С первого раза ничего не слышит и не слушает (подойти, одеваться, умываться, кушать, перестать кричать, перестать прыгать и т.д.). Пока просим спокойно мычит что-то вроде не хочу, когда начинаем уже сердиться и говорить «мы уже собраны и уходим, ты идешь с нами?», начинает плакать, прыгать, кричать «и я иду, мама одень меня», или « ...
... возраст. Но ей уже 21 год и все это не прошло. Она постоянно обвиняет мою мать во всем. Говорит гадости, кричит на нее, даже пару раз кидалась на нее ножом. Говорит, что хочет ее смерти. Она думает, что во всем виновата мама. А мама постоянно всё прощает, делает ей подарки, пытается снова заговорить, но абсолютно безнадежно. Это хватает на 5-6 дней. Пришел период, когда сестра стала воровать деньги из наших кошельков, чтобы покупать себе духи и косметику. До 13-14 лет она обожала маму, писала ей письма и дарила подарки. А потом ее как подменили. Со мной она никогда не была близка. После моего рождения в основном внимание окружающих было на мне, я была активной, а она с детства молчаливой. Родители потом решили еще больше уделять ей внимание, чем мне и брату. И всегда говорили, что она старшая. И каждая новая покупка была сначала для нее, потом для нас. Потом перед ней они даже сводили к минимуму ласки к нам, чтоб она не ревновала. Но это не помогало. Сестра даже прятала мои вещи или портила их. В этом году я поступила на бюджет, а она на платном учится, и это ее еще больше разозлило. Однажды я нашла свою юбку и рубашку в мусорке, потом свой студенческий билет там же. Она выбросила еще мамин подарок — серебряный браслет, подаренный на ее 20летие. Папа ей отдельно всегда деньги дает на ее личные нужды. У нас были времена, что не было и хлеба, но зато она покупала себе духи. Мама говорит ей, что подходит ей, а что нет, и она специально покупала то, что не нравилось маме. И вот на новый год снова мама купила ей платье, она "растаяла", но вот уже сегодня снова набросилась с обвинениями. Говорит, что для нее важно мнение любого в мире человека, кроме мамы. К психологу ...
хирурги-онкологи, продлевают жизнь, но не всегда спасают) и своеобразный взгляд на мир. Свекр умер от алкоголизма 5 лет назад, отказывался лечиться много лет, свекровь терпела и не выгоняла. Сыновья росли, видя регулярно пьяного папу со школьного возраста. Сейчас в семье брата мужа двое деток (возраст 5 и 2 года). Брат мужа позволяет себе крепко выпивать в праздники на кухне до утра, дети часто видят до обеда спящего папу, от которого несет перегаром половину выходных. Работает папа сутками, берет кучу дежурств (жилье в ипотеке). В моей семье отец всегда был примером для подражания, пахал также сутками, и его отец пил неслабо, но у моего папы из вредных привычек только курение. Мы с мужем 3 года назад потеряли ребенка и только планируем снова стать родителями (обследования, лечение). Мне ...
так же старше на 16 лет. Сейчас я влюбилась в человека, который вдвое старше. Мужчины моего возраста меня не интересуют вовсе. Меня пугает такое положение дел, т.к. я понимаю, что у подобных отношений нет будущего, а я очень хочу ещё детей, но поделать с собой ничего не могу… Не понимаю природу моей страсти! Отец у меня есть, мы с ним в хороших отношениях. Я привлекательная. Почему же меня так сильно влечет к мужчинам сильно старше?
детей Я.А.Коменский излагал в труде а) «Великая дидактика»; б) «Материнская школа»; в) «Мир чувственных вещей в картинках»; г) «Открытая дверь языков и всех наук». 3. Обоснование педагогических условий, средств и методов воспитания и образования для самых маленьких детей является заслугой а) Ф.Фребеля; б) Я.А.Коменского; в) Дж Локка; г) Р.Оуэна. 4. Первая «Программа работы детского сада» вышла в:` а) 1938 году; б) 1985 году; в) 1934 году г) 2010 году. 5. Мария Монтессори для сенсомоторного развития детей дошкольного возраста предложила: а) иллюстративный материал; б) демонстрационный материал: в) дидактические материалы; г) видеоматериал. 6. Обучение – а) специфический процесс познания, управляемый педагогом; б) познавательная деятельность; в) деятельность учителя и деятельность учащихся; г) двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей. 7. Сущность дифференцированного подхода в обучении выражается в: а) группировании учащихся на однородные группы; б) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг; в) реализации способа организации учебного процесса, при котором не учитываются индивидуально – типологические особенности личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто произно¬сить звуки, рисовать, лепить, ребенку необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражне¬ния носят предметный характер, т. е. их выполнение требу¬ет использования предметов, игрушек, дидактического ма¬териала. Например, дети усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на раздаточном материале (раздавая куклам мячи, ребенок устанавливает их равное или неравное количество). В условиях обучения детей по различным образовательным программам используется ряд элементарных опытов и экспериментов, направленных на то, чтобы помочь ребенку приобрес¬ти новые знания о том или ином предмете. В ходе опытов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п. Для усвоения некоторых признаков и свойств предме¬тов эффективны поисковые действия ребенка, направлен¬ные на определенный результат. Например, воспитатель организует несложный эксперимент, в процессе которого дошкольники посредством поисковых действий выявляют свойства (плавают-тонут) различных предметов: опуска¬ют в таз с водой поочередно кнопку, дощечку, лодочку, гвоздь, высказав предварительно предположения относи¬тельно их способности плавать. Благодаря поисковым дей¬ствиям развивается наглядно-действенное мышление. По¬исковые действия, которые стимулируются педагогом в процессе обучения, направлены на познавательный резуль¬тат, в этом их педагогическая ценность. В основе моделирования, в свою очередь лежит принцип заме¬щения: реальный предмет ребенок замещает другим пред-метом, его изображением, каким-либо условным знаком. Первоначально способность к замещению формируется у детей ...