К школьному психологу обратился шестиклассник Саша Ю. с прось¬бой испытать его двигательный темп. Саша очень интересовал бас¬кетбол, и он собирался - вопрос №2728022

вступить в баскетбольную команду, а бас¬кетболист, несомненно, должен иметь высокий двигательный темп. Психолог разработал план небольшого исследования. Он начал с того, что попросил Саша так быстро, как он только может, ставить точки в центре кружков, нарисованных на листке бумаги. За одну минуту Саня поставил 137 точек. Насколько этот темп характерен для Саши? Чтобы установить это, психолог попросил Саша повто¬рить эту пробу 25 раз. Действительно, некоторые результаты пре¬вышали первоначально полученное число, но некоторые оказались и поменьше. Психолог просуммировал все полученные за 25 проб ре¬зультаты, а сумму разделил на 25 — таким путем он получил сред¬нее арифметическое по всем пробам. Это среднее арифметическое составило 141. Таков по этой пробе максимальный темп Саша. Можно ли считать этот темп высоким? Потребовался еще один шаг в исследовании. Психолог сформировал группу из 50 шестиклассни¬ков, не отличающихся ни от Сашиных, ни друг от друга по возрасту бо¬лее чем на полгода. С этими ребятами психолог также провел сна¬чала по несколько тренировочных проб, чтобы получить надежные данные об их темпе, и, наконец, последнюю пробу, для обработки.Все эти экспериментальные данные в виде средних арифметиче¬ских были построены в один порядковый ряд, который был разбит по десяткам (по децилям). Сашины данные вышли в десятку с наи¬более быстрыми результатами. По этим количественным данным психолог сделал вывод о том, что Саша обладает сравнительно вы-соким двигательным темпом, о чем и было ему сообщено. Задание: Постройте вариационный ряд из результатов 25 Сашиных проб, а также 10 его друзей. Подсчитайте: — среднее арифметическое; — среднеквадратичное отклонение; — максимальное значение выборки; — минимальное значение выборки; m – ошибка среднего арифметического; t – значение критерия Стьюдента;