Вы искали:
дифференциaльнaя психология учебной деятельности
Здраствуйте! Как лучше юридически зарегестрировать деятельность психологу для занятий частной практикой? (вид деятельности? нужна ли будет ККМ?)
... бы узнать, какие законы регламентируют данную деятельность и в каких частях они были нарушены.
1. Как соотносятся сознание и деятельность? Подберите примеры, иллюстрирующие их единство и различие. 2. В чем проявляется и как характеризуется утомление и переутомление? Подготовьте рекомендации школьникам и студентам для снятия или уменьшения утомления. 3. Сравните категории потребности и мотива. Приведите три примера многозначной связи потребностей и мотивов. 4. Охарактеризуйте виды экспериментов в психологии. Чем различаются двухуровневые и многоуровневые эксперименты? 5. Опишите прием экспериментального изучения памяти. Какую закономерность он позволяет исследовать? 6. Назовите качества мышления и раскройте их содержание. В каких случаях в наибольшей степени проявляются такие качества мышления, как гибкость ума, самостоятельность, критичность ума? Приведите пример ...
Я являюсь ИП и хочу открыть интернет-курсы по скайпу по школьным предметам. Репетиторов буду нанимать, сама преподавать не буду. Нужно ли при этом получать лицензию на учебную деятельность? Есть ли дополнительные требования со стооны государства к интернет- курсам помимо лицензии? Чем грозит отсутствие лицензии?
... деятельности нигде в нормативных и др. документах не пропи сано и в ...
Добрый день, Наша Общественная организация получила целевое финансирование на реализацию социального проекта. В нашей смете расходов есть статья «Услуги детского психолога» (Психолог должен проводить анкетирование, давать рекомендации без образовательных услуг). Мы договорились с ЧОУ о том, что нам такого психолога предоставят по договору. При составлении договора возникла такая проблема: ЧОУ нам может предоставить договор только с формулировкой «на предоставление образовательных услуг» т.к. у него есть лицензия только на осуществление образовательной деятельности. Каким образом правильно составить договор, чтобы ЧОУ осуществляло деятельность в рамках лицензии, а у нас не возникло проблем при предоставлении финансовой отчетности. Не будет ли оплата по договору образовательных услуг ...
Сколько получает психолог служебной деятельности в полиции?
Какова продолжительность отпуска социльного педагога, педагога-психолога, методиста, педагога дополнительного образования в учреждениях социального обслуживания при отсутствии лицензии на образовательную деятельность
первую голову, как наука. До сих пор пребывал в сомнениях, отчего из «бумажек» имею лишь школьный аттестат за 11 классов. Перехожу к вопросу. Какой ВУЗ РФ посоветуете для получения заочного, либо дистанционного образования с тем условием, что заниматься по его окончанию собираюсь научной деятельностью по направлению личностной психологии?
цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта; A. социальный проект; 2) это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. B. учебный проект; 3) самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью; C. ...
www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/ Постановление Правительства РФ от 8 августа 2013 г. N 678 "Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций") отпуск психолога, работающего с детьми ОВЗ в детском саду 56 календарных дней. В учебном заведении, в котором я работаю, один ребенок с ОВЗ, с которого я систематически сопровождаю… имею ли я право на отпуск в 56 календарных дней?
как долго длится эта деятельность и есть ли надежда, что психолог даст положительное заключение для опеки ребенка, у меня второй брак (разница в возрасте) и взрослые дети, у него детей не было. Можем ли мы пройти повторный тест у другого психолога или онлайн. Будем благодарные за ответ.
... учебная деятельность; во-вторых, организацией образовательного процесса; в-третьих, субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.); в-четвёртых, субъектными особенностями педагога и прежде всего системой его отношений к ученику, к делу. В младшем школьном возрасте ребёнок активно накапливает знания, у него формируются различные способности, он осваивает окружающий мир и познает себя. Согласно А.Н. Леонтьеву периодом наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы является именно младший школьный возраст[17]. М.В. Матюхина вначале 1980-х гг. проводила исследование динамики учебной мотивации младших школьников. Она заметила, что наиболее важными для детей являются широкие социальные мотивы, такие как самоопределение и самосовершенствование, причем к третьему классу, по ее данным, рост указаний на такие мотивы возрастал. Мотивы долга по своей значимости занимали второе место. Учебно-познавательные мотивы у младших школьников не занимают ведущего места: у первоклассников и второклассников по числу указаний они занимают третье место после широких социальных и узколичных мотивов, а к третьему классу число указаний на значимость этих мотивов падает. Зато автор обнаружила, что в мотивации младшего школьника большое место отводится узколичным мотивам: у первоклассников и второклассников они на втором месте после широких социальных мотивов. Данные М.В. Матюхиной показали, что отрицательная мотивация, т. е. мотивация избегания неуспеха, не занимает ведущего места в структуре учебной мотивации младших школьников.[23, стр. 43]. Если говорить о первоклассниках, то большинство детей испытывает положительные эмоции при поступлении в школу. Обучающимся видится радостным первый день в школе, но в этом возрасте детей привлекает не сам фактор учения, а внешняя сторона пребывания в школе: новые яркие ручки, карандаши, учебники. В младшем школьном возрасте в связи изменением социальной ситуации развития ребенка появляются новые интересы, мотивы. Игровые мотивы становятся менее важными, хотя младшие школьники уделяют игре достаточно много времени. В свою очередь, те мотивы, которые имеют отношения к учебной деятельности, приобретают большую ценность и значимость. [9, стр. 132]. При переходе от одного возраста к другому изменяется также и тип ведущей деятельности. Вместе с тем предыдущая деятельность, не теряя свою определяющую роль, не исчезает. Таким образом, развитие личности младшего школьника происходит посредством активной учебной деятельности.Внимание учащихся 1-х классов еще слабо организованно ученики легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью, возбудимы, впечатлительны и эмоциональны.Поэтому для концентрации ученикутребуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации).[13, стр.143]. Становление учебной деятельности – это сложный и продолжительный процесс, одной из составляющих которого является мотивация. Д. Б. Эльконин считал важным компонентом учебной деятельности –учебно–познавательные мотивы, за которыми стоят познавательная потребность и потребность в саморазвитии. По мнению А. К. Марковой, «становление мотивации есть не простое возрастание положительного или усугубление отрицательного к учению, а стоящее за ним усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, появления новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними.[22, стр. 259]. По А. Н. Леонтьеву, мотивация имеет функцию направления деятельности. Система мотивов поддерживает и регулирует учебную деятельность. Именно иерархия мотивов формируется в младшем школьном возрасте. К концу 1 класса у большинства учащихся внутренняя позиция школьника оказывается реализованной и у младших школьников складывается сложная система мотивации учения, которая включает следующие группы мотивов: I. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности, связанные с ее прямым продуктом: 1. Мотивы, связанные с содержанием учения — учиться побуждает узнавать новые факты, овладевать знаниями. 2. мотивы, связанные с процессом учения. Учиться для младшего школьника побуждает стремление к проявлению интеллектуальной активности, потребности думать, рассуждать на уроке. II. Мотивы, связанные с косвенным продуктом учения, с тем, что лежит вне самой учебной деятельности: 1. Широкие социальные мотивы: а) мотивы долга ...
Какой вид практической деятельности психолога в образовании Вам видится наиболее целесообразным в работе с педколлективом, почему
Уважаемые психологи, здравствуйте! У меня возник к вам ряд вопросов на фоне личного интереса к данной сфере деятельности. Буду признательна за ответы. Спасибо за внимание!
три возможные ситуации в деятельности педагога-психолога, где он напрямую использует в своей работе нормативную документацию международного уровня.
уровня. Опишите три возможные ситуации в деятельности педагога-психолога, где он напрямую использует в своей работе нормативную документацию международного уровня.