Вы искали:
история развития зоопсихологии как наук
Дидактики C) Психологии D) Методики E) Физиологии. 2. Что такое методика обучения? А) Учебно-воспитательный процесс В) Объясняет цели обучения С) Обучение, способы достижения цели D) Способ преподавания знаний от учителя к ученику и его приемы Е) Содержание обучения. 3. Дидактические принципы обучения: А) Научности и систематичности прочности усвоения знаний, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков. В) Единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний С) Дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности и систематичности, сознательности и творческой активности учащихся в обучении. Д) Научности и ...
Задача 1. Мальчик В., 8 лет, поступил в психоневрологическую больницу в связи с тем, что, со слов педагога, не справляется с учебой, на уроках невнимателен, легко отвлекается, быстро устает, не может сидеть спокойно. Семейная обстановка неблагоприятная – отец злоупотребляет алкоголем. Беременность протекала нормально, роды срочные, но длительные (6 суток) в связи с узким тазом. Родился с деформированной (продолговатой) головой. Ходит с 1 года, первые слова – около 2 лет, к 3 годам говорил хорошо, чисто, правильными фразами. В раннем детстве перенес корь, скарлатину, паротит. В дошкольном возрасте был любознательным, чрезмерно подвижным. В школе с 7 лет. Учением не интересовался, не слушал объяснения педагога, залезал под парту во время урока. В играх проявлял большую инициативу, сам ...
... XX – XXI в.в. 82. Дайте характеристику современного этапа развития России. Современная культура России.
История развития крылатых насекомых таит в сеье множество тайн. Учёны до сих пор точно не знаю, как и почему насекомые научились летать. Г.Рогов в своём тексте поднимает проблему желания человека полететь так, как летаю птицы, насекомые. Автор восхищается полёту ласточек, стрижей, ловко вальсирующей меж цветками куста шиповника пчелы. Какое же это чудо! Но, затрагивая вопрос о полёте сложно однозначно ответить, что людям не подвластен этот божий дар, как птицам, мотылькам, жукам, стрекозам. Автор утверждает, что на протяжении всего существования человечества людям хотелось взмахнуть руками, как крыльями. Между тем о перемещениях человека в воздушном пространстве без помощи сложных устройств разговоры идут давно, например о левитации — перемещении человека над землёй. Это явление, когда человек воспаряет над землёй и висит в воздухе. Примеру левитации служат ряд иллюзионистов, фокусников.И, глядя на их трюки, мы восхищаемся как же это возможно? Но это лишь попытка произвести на нас впечатление, удивить.Такой ореол загадочности имеет важный смысл, но летать именно как птицы или насекомые, используя свою собственную силу, мечтают бесчисленное множество людей. В своём тексте Рогов упоминае о Леонардо Да Винчи, который один из первых, кто определил своё время, создав талантливые проекты летательных машин. Моё мнение подтверждает и легенда о Дедале и сыне его Икаре.Самодельные крылья из перьев птиц, которые смастерил себе Дедал, и которые стали причиной гибели неосторожного Икара. Этот миф рассказывает о попытке человека подняться в небеса, хоть это и губительно закончилось. Стремление Икара Икара высоко поднятся в небо разрушает всякие стереотипы Вспомним пример из пьесы А.Н Островского«Гроза». Порыв главной героини, Катерины. Она сожалела, что не может воспарить, как ...
история нужны краткие конспекты на вопросы к экзамену срочно… Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «История» 1. История в системе социально-гуманитарных наук. Предмет, принципы изучения и значение истории. 2. Сущность, формы и функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. 3. Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Этапы развития российской исторической науки. 4. -Россия в мировом человеческом сообществе.Факторы самобытности русской истории. 5. Специфика цивилизаций Древнего Востока и Античности. 6. Место Средневековья во всемирно-историческом процессе. 7. Формирование древнерусской государственности. Принятие христианства и его значение для исторического развития России. 8. Эволюция древнерусской государственности в XI-XII вв. ...
Я работаю няней с мальчиком 7 лет ( 3-й год). Мальчик фантастически умный — он в 1 классе, а точные науки на уровне института (я сама в этом не сильна, но показывала его бензольные схемы студенткам — сказали все верно). Есть два вопроса. 1. как быть, если ему станет скучно в школе (он вскользь говорил, что там все медленно). и 2. Основной вопрос. У него братик младший с проблемами развития ( дают инвалидность). Он меня спрашивает, что с ним не так? Как это объяснить ему, чтобы не травмировать. Я понимаю, что это надо сделать его маме, но какие слова найти? Что самое важное сказать? У них дружная семья, но пока родители сконцентрированы на младшем. Как это все грамотно объяснить. Души и доброты там хватает, только не всегда этого достаточно, чтобы не навредить.
... ? 7.На основании чего можно говорить об успехах в развитии образования и науки?
... развития отечественной философии 16. Мировоззренческое значение и философский смысл понятия бытия 17. Специфика человеческого бытия 18. Уникальность бытия человека 19. Проблема единства мира. Философский плюрализм, дуализм и монизм 20. Научность материалистического монизма. Материя как первооснова бытия 21. Субстратное и субстанциональное понимание материи 22. Атрибуты материальной субстанции 23. Движение, пространство и время. Их свойства и формы 24. Развитие. Основные уровни организации материи 25. Гносеологическое определение материи. Его мировоззренческое и методологическое значение 26. Обыденная, научная и философская картина мира 27. Предпосылки возникновения человеческого сознания. Роль труда и общения в объяснении его природы 28. Бессознательное, его содержание и роль в человеческой жизни 29. Человеческое сознание. Его «идеальность», «интенциональность» и «рефлексивность» 30. Самосознание. Его основные аспекты и уровни 31. Взаимосвязь бессознательного, сознания и самосознания в человеческой психике 32. Познание как творческое отражение субъектом объекта 33. Познавательные возможности непосредственного (чувственного) отражения субъектом объекта 34. Познавательные возможности опосредствованного (рационального) отражения субъектом объекта 35. Познавательные возможности рассудка и разума 36. Знание, его основные формы. Специфика псевдознания 37. Практика как основа познания; ее субъект, объект и основные формы 38. Основные функциональные и структурные характеристики практики, механизм ее саморазвития 39. Практика как движущая сила и основной источник познания 40. Практика как конечная цель познания и главный критерий оценки его результатов 41. Истина как гносеологическая оценка. Истина, заблуждение и ложь 42. Концепции когерентной и корреспондентной истины. Их недостатки 43. Основные характеристики диалектической концепции истины: ее субъективность и объективность, абсолютность и относительность, абстрактность и конкретность 44. Многообразные формы и виды истины. Обыденное и научное представление истины 45. Язык как социальное средство обоснования истины 46. Логическое мышление. Его генетические предпосылки 47. Синтаксический, семантический и прагматический аспекты истины 48. Логика рассудка и разума 49. Предмет формальной (символической) и содержательной (диалектической) логики 50. Формы социальной организации логического мышления. Отличительные особенности монолога, диалога и полилога 51. Логические предпосылки диалектического мышления 52. Творческий характер диалектической логики 53. Диалектика продуктивного и репродуктивного в логическом мышлении 54. Принципы, законы и категории теории материалистической диалектики 55. Закон единства и «борьбы» противоположностей. Его роль в диалектике 56. Закон перехода количественных изменений в качественные. Его роль в диалектике 57. Закон отрицания отрицания. Его роль в диалектике. Отличие содержательного диалектического отрицания от формального, метафизического 58. Категории, отражающие всеобщие диалектические закономерности организации, функционирования и развития материальных систем 59. Направления прикладной философии, возникшие в неклассический период истории европейской культуры 60. Марксистско-ленинская философия как философия практики. «Исторический материализм» 61. Прагматизм как философия принятия решений 62. «Праксеология» Т. Котарбинского как общая теория эффективной организации человеческой деятельности 63. Методология получения положительного знания у основоположников 1-го позитивизма. Особая роль в ней чувственного опыта 64. Методология получения положительного знания у основоположников 2-го позитивизма. Ее нацеленность на «очищение чувственного опыта» 65. Методология получения положительного знания у основоположников 3-го позитивизма. Особая роль в ней искусственного и естественного языка 66. Выражение ценности жизни в «философии жизни» 67. Выражение жизненных ценностей как предметных значений и смыслов в «Феноменологии» Э. Гуссерля 68. Экзистенциальный смысл человеческих ценностей. Осуществление экзистенциального выбора 69. Качественное отличие постнеклассической прикладной философии от неклассической 70. Синтез внутреннего и внешнего бытия человека в философской антропологии 71. Современная парадигма социального мышления 72. Социокультурная обусловленность возникновения философской герменевтики. Герменевтический круг как механизм миропонимания 73. Критический рационализм К. Поппера, «философия науки» и постпозитивистская методология 74. Особенности современной аналитической философии 75. Философский структурализм. Его роль в выявлении оснований культуры 76. Философский постструктурализм как обоснование революционных умонастроений 77. Постмодернизм как философия информационной культуры постиндустриального общества Из ...
политической науки, а развитие последней может и должно вносить хотя бы небольшой вклад в развитие и стабилизацию демократии». Как Вы считаете, прав ли С. Хантингтон в своем выводе?
темпами превращение страны в ведущую индустриальную державу Запада превращение из аграрно-индустриальной в высокоразвитую индустриальную страну резкое отставание от других европейских стран диспропорции в развитии Севера и Юга страны преимущественное развитие сельского хозяйства Какие черты характерны для политики М. Тэтчер? Укажите три верных ответа из шести предложенных. Выберите один или несколько ответов: приватизация государственного сектора экономики жесткое ограничение государственных расходов сокращение социальных расходов государства повышение налогов на крупные состояния увеличение расходов на социальные нужды ограничение государством конкуренции в промышленности Какие три черты из перечисленных ниже характерны для развития США в 1960-е гг.? Выберите один или несколько ответов: ...
... 18 риторика 19 этика 20 пенитенциарная педагогика 2.Как наука педагогика окончательно оформилась в начале 17 в. начале 18 в. в 15 в. в ...
... стресс, или болеет??? что делать? как подружить?
Сестры-близнецы Анастасия Петровна и Екатерина Петровна живут вместе. В возрасте 68 лет Анастасия Петровна все еще преподает историю России в университете, в то время как Екатерина Петровна, работавшая почтальоном много лет, страдает болезнью Альцгеймера. Какие факторы могли привести к столь сильным различиям в развитии сестер-близнецов?