Вы искали:
младший дошкольный возраст психология
Здравствуйте, после посещения сегодня психолога нужен психолог мне. При прохождении комиссии в логопедический сад психолог поставил диагноз пед.запущенность, после 20 минут общения с моим ребенком, возраст 4 года 10 мес. Надеюсь, поможете разобраться (сама медик и психолог по образованию, пойму терминами). Сын не отвечал на задаваемыемые вопросы-тесты, хотя дома или в гостях, не важно, все знает и понимает, и даже говорит намного лучше. Я заметила 2 года назад, что он боится сказать что-то неправильно, в присутствии врача или специалиста. Не хочу говорить плохо про педагога, но сама вижу, что выделяют некоторых (детей сотрудников например), а нам, даже на Новый год не дали стих прочитать, ребенок плакал, он даже букву «Р» стал четко говорить, ради такого события. Ребенок дома решает ...
имеет ли право работадатель отказать мне в увольнении, если я мать ребенка, не достигшего 3-летнего возраста. Беларусь. подскажите, я работаю воспитателем в саду с июля 2011 года, принята на работу была по трудовому договору. затем, в январе 2012 года мне на подпись был предоставлен контракт сроком на 2 года, который был якобы составлен еще в октябре 2011 года, чтобы я его подписала. мне не были разъяснены ни одни из изменений, которые за собой ведет переход от формы найма по трудовому договору к трудовому контракту. хотя в коллективном договоре нашего сада указано, что наниматель ОБЯЗАН не позднее, чем за месяц выдать на руки копию готовящегося контракта для детального изучения его работником. теперь же, в апреле месяце2012 года, когда я решила прекратить трудовые отношения по соглашению ...
Здравствуйте! К моему великому сожалению, имея высшее образование педагога-психолога сама себе помочь и подсказать не могу. Надеюсь на вашу квалифицированную помощь. Ситуация в следующем: этим летом я окончила ВУЗ по специальности педагог-психолог, получила на руки диплом… И теперь я в смятении. Училась заочно, чтобы иметь возможность работать и кормить мужа и ребенка. Работала я в разных местах, в том числе и год отработала педагогом в ЦДО, с того момента прошло 7 лет… Вела занятия с дошкольниками по ИЗО и с младшими по флористике, после года работы ушла учиться на педагога-психолога, так как увлекаюсь психологией, но я не фанатик. Учась в ВУЗе я работала где придется (на то время мне было 20 лет), последняя моя работа была продавцов в ларьке. Затем родила ребенка и просто доучивалась на ...
... », и надежды ложные? Прошу вас, дорогие психологи, поделитесь своим мнением.
Мне 24 года, но я выгляжу младше своего возраста, выгляжу на 17 — 18 лет, рост у меня 181 см., вес 56 кг… Скажите, отчего такое может быть?
Здравствуйте. Я продолжу тему, которая меня волнует больше всего в даный момент. Моему старшему сыну 14 лет. Он был усыновлен в 3-летнем возрасте. Об этом факте он не знает. У нас хорошая семья. Муж у меня очень ответственный, добрый, положительный, пользуется уважением у знакомых и коллег. Он подполковник в отставке. Любое задание доводит до успешного решения. Трудностей по жизни не боится. По-этому стало возможным и наше усыновление ребенка. Мы предполагали что будет нелегко. Но сейчас мы просто в растеряности. У нас родились младшие дети, которых мы ждали очень долго. Старший сын был один в семье 10 лет и вся любовь и забота доставались ему одному. Сейчас он тоже не обделен вниманием. Не может же он так ревновать к младшим, что все вокруг говорят о его озлобленности, желании обидеть ...
Уважаемые психологи! Надеюсь сможете дать мне дельный совет. Ситуация кратко такова: мне 39 лет, ей 37. Я недавно развелся, она 15 лет замужем, имеет двух дочерей. У нас очень хорошие, теплые и доверительные отношения. Я оба хотим быть вместе, но ее супруг знающий о наших отношениях в качестве борьбы с нами выбрал старшую дочь и всячески ее настраивает против матери. Девочке сейчас 14 лет, возраст этот конечно очень непростой и категоричный. Супруг человек домашний, тихий, непьющий, в силу своей работы проводит дома, а следовательно и с дочерьми гораздо больше времени чем она. Жену он свою давно уже не замечает, как она говорит, я дома как тумбочка. В ее день рождения он поздравил ее СМСкой «С днем рождения», хотя живут под одной крышей и видятся каждый день. Она давно, еще до встречи со ...
еще с дошкольного возраста меня всегда привлекали только представительницы моего же пола, как не пыталась, не могу себя заставить иметь отношения с мужчинами, более чем дружеские. Это врожденные отклонения или какая-то психологическая травма, полученная в начале жизни? Жанна, 18.04.1980 г.р., оренбургская обл
Здравствуйте, у меня есть подруга ей 17 а мне 18 лет. По натуре она человек эгоистичный но все же мы с ней лучшие подруги 11 лет и дружим с первого класса. В младшей школе она была очень капризной и могла то дружить то не дружить. Но с возрастом это прошло. Последнее время мы с ней часто ссоримся но не особо сильно. Во многих случаях виновата она, но извиняться иду я т.к. она мне очень дорога. Недавно мы сдали ЕГЭ и я получила более высокие баллы нежели она. Теперь она меня винит в том что я в заданиях была неуверена, получила хороший результат, а ей помочь не могла. Я хоть и не готовилась особо к экзаменам, но все таки грамотнее нее, да и с английским у меня получше. Теперь она со мной не хочет общаться а ведь впереди выпускной… Класс у нас не особо дружный, так что я не очень общаюсь со ...
Вопрос меня лично никак не касается, просто самому интересно. Как работают детские психологи, если ребенок школьного возраста (1-5 класс) неправильно расставляет приоритеты. К примеру, учится не ради знаний, а ради отметок… или вообще все мечты ребенка связаны с материальными вещами, или ребенок хочет быть самым популярным в классе.
... в этом участвовать и нужно ли обратиться за помощью психологов?
Здравствуйте, 31 июля 2015 года хотела купить вино, подойдя к кассе и показав паспорт, мне отказали в продаже, ссылаясь на то, что мне нет 21 года, хотя мне есть 18 лет.С какого возраста можно продавать алкоголь? И есть ли такой закон о запрете продавать алкоголь лицам младше 21 года?
... (при условии, что из задачи d) мы знаем возраст Димы)?
... (при условии, что из задачи d) мы знаем возраст Димы)?
Такое происходит уже не первый раз. Мне 24 года. Ровесники или люди младше уже на 2-3 года или 5-6 совсем не интересуют и попытки таких познакомиться всегда пресекаю, они мне просто не интересны как личности. Хотя конечно порой им это не приятно, а если узнаю, что ищу мужчину постарше, то вообще начинаю злиться и доказывать, что они например в свои 19-20 лет, намного лучше 30-35 летних и т.д. Возможно одна из причин, это то что я росла без отца, но я не ищу его в этих мужчинах. Я хочу с ними отношений на равных, но во мне они видят порой маленькую девочку, которая не способна на отношения еще, к тому же я выгляжу очень молодо и многие мне не дают столько лет, года два назад вообще спрашивали совершеннолетняя ли я. Просто люди более старшего возраста мне интересны. Они больше прожили, у ...
была, потолка в республике достигла и ушли в балет. Больше-то всего ее соревнования беспокоили — из-за ерундового элемента, который не получится, могла истерику устроить до того, что задыхалась. Училась отлично, 9 классов закончила с красным аттестатом. Самое смешное, что всегда я ее поддерживала и никогда не заставляла к чему-то так уж рьяно относится. Она все время училась, занималась, читает книги не по возрасту, ведет блог в инстаграмме. У нее великие планы на жизнь, слишком взрослые. Максималистка. Я ее хотела к психологу сводить, но она отказалась со словами — может ты еще в психушку меня сдать? С ее отцом я развелась лет 7 назад. Вернее, его, словно вещь, забрали его родители, типа я не забочусь о нем должным образом. Ну, он не возражал… Вышла замуж в третий раз пять лет назад. Муж ...
... дошкольного возраста предложила: а) иллюстративный материал; б) демонстрационный материал: в) дидактические материалы; г) видеоматериал. 6. Обучение – а) специфический процесс познания, управляемый педагогом; б) познавательная деятельность; в) деятельность учителя и деятельность учащихся; г) двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей. 7. Сущность дифференцированного подхода в обучении выражается в: а) группировании учащихся на однородные группы; б) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг; в) реализации способа организации учебного процесса, при котором не учитываются индивидуально – типологические особенности личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком ...
Оля в 6 раз младшая своего прадеда. Если между цифрами ее возраста поставить 0, то получим возрост прадеда. Сколько лет Оле?
говорила себе не помогать и не анализировать родных, но не могу смотреть спокойно, тем более мама сама попросила меня помочь ей, так как она не справляется. Не хотят жить моя мама(55 лет) и моя младшая сестра (18 лет). В данный момент мама и сестра живут вместе в мск, мама работает с утра до вечера, а сестра поступила в универ (1 курс). Но самая большая проблема в том, что между ними потерянно отношения мама-дочь, поменялись ролями и потеряна вся связь. История мамы- Бросила папу стоматолога 7 лет назад в деревне и поехала покорять Москву с младшой дочерью, искала любовь и таская везде с собой маленькую дочь( я думаю что подорвала психику ребенку ), отделила старшую сестру ( меня)и папу от нее, так как боялась что сестре внушат какая мама плохая, решила строить свою личную жизнь в таком ...
... к психологу/психиатру — не вариант, мама напрочь их не признает. ...
4. Педагогика школы. 5. Дошкольная педагогика. 6. Педагогика третьего возраста 7. Анатомия. 8. Производственная педагогика. 9. Педагогика профессионального образования. 10. Военная педагогика. 11. Исправительно-трудовая педагогика. 12. Сравнительная педагогика. 13. Лечебная педагогика 14. Психологическая педагогика 15. Специальная педагогика 16. Социальная педагогика 17. Педагогика способностей 18 риторика 19 этика 20 пенитенциарная педагогика 2.Как наука педагогика окончательно оформилась в начале 17 в. начале 18 в. в 15 в. в 10в.
... поведения? Или отвести сына на занятия с психологом? Заранее спасибо.
собаки никогда не нападали, животными или ещё чем ее тоже не пугали. Такая же фобия у нашей средней сестры, только к возрасту 20 лет смогла себя немного контролировать…на глазах младшей тоже всегда старалась и старается сдерживать свой страх, но могла вздрогнуть или как-то ещё показать, что боится и тем самым передать свой страх…с младшей старались и рисовать ее страхи, и читать истории о животных-поморниках, и все никак…подскажите, поможет ли покупка щенка мелкой породы избавить ребёнка от страха? Чтоб он рос на ее глазах, и стал ей другом? Или нужна только работа с психологом? P.S. Средняя сестра с детства работала с психологом, занималась с кинологами, в итоге собак у кинолога не боится, остальных животных так и боится до сих пор
полоске? Сколько яблок на нижней полоске? Сколько всего яблок? Из каких чисел можно составить число 5?" — спрашивает воспитатель. Вызванный ребенок отвечает: «Число 5 можно составить из 1-го яблока и 4-х». Далее воспитатель переносит еще 1 яблоко с верхней полоски на нижнюю и задает те же вопросы. Перемещая яблоки сверху вниз, воспитатель показывает, как можно составить число 5. Затем убирает наборное полотно и предлагает детям назвать, из каких 2-х меньших чисел можно составить число 5. Каждый вызванный ребенок вспоминает только один вариант, причем вместе с числом дети называют предметы, например,: «Составить число 5 можно из 3-х яблок и одного» и т.п. 1-й уровень. 1.Какая программная задача решалась в описанном фрагменте занятия? 2. Как вы оцените объяснение и показ воспитателя? 3. В ...