Вы искали:
основные психологические характеристики групп
Уважаемые эксперты! Скажите пожалуйста с какими психологическими характеристиками, темпераметом, обращаются люди в суд? Имеется уверенные или не уверенные.. Спасибо за ответ... Я студентка -провожу опрос для дипломной работы. СПАСИБО Марина
Очень нужна психологическая характеристика Анны Карениной! помогите пожалуйта, кто может
Назовите основные характеристики свойств популяционно-видового уровня живой материи
Дайте краткую характеристики основным периодам истории Китая. Данные оформите в таблицу. Период:1949-1952гг. 1953-1957 гг.1958-1960 гг.1961-1965гг. 1966-1976гг.
месяца, с 5 числа я нахожусь на лечении по основному заболеванию, будет ли это лечение оплачено больничным?! и ещё! при наличии своей 2й группы.но не имея физической возможности выйти на работу.как я могу сохранить своё рабочее место?! заранее благодарю!
производства, приводящих к завышению издержек и снижению прибыльности (иногда прямых см далее, иногда – косвенных – за счёт качества и неустоек). Основная ПРОБЛЕМА ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ПОГОНЕ ЗА ТОНАЖЕМ ПРОИЗВОДСТВА, в обход экономической эффективности (бывает страдает и качество, однако, объёмы производства считаются приоритетом). В поддержку стремления к повышению тоннажа выступают сдельные расценки работникам основного производства за произведённый продукт. В данном случае принцип роста благосостояния предприятия за счёт роста реального производства в общем выполняется, однако основной экономической проблемой, в данном случае, выступает искажённое представление о данной цели на различных уровнях иерархии предприятия. В частности, на предприятии имеются как дешёвое, так и дорогое сырьё для ...
... , особенности строения 29)металлы и неметаллы: общая характеристика
... , особенности строения 29)металлы и неметаллы: общая характеристика
Раздел I. Философия, ее проблемы, роль в жизни человека и общества 1.Мировоззрение — это: *мироощущение, знание о мире, практический опыт человека, совокупность взглядов, оценок, норм и установок человека по отношению к миру, непротиворечивая система суждений о природе. 2.С точки зрения материалистической философии соотношение философии и мировоззрения правильно выражается суждением: Философия и мировоззрение – основные формы мифологии, Мировоззрение – часть философии, Философия часть мировоззрения, Философия – теоретическое ядро мировоззрения, Основную роль в формировании мировоззрения играют специальные научные знания, философия – вспомогательную. 3.Возникновение философского мировоззрения относится к…: *середине III тысячелетия до н.э. III – I вв. до н.э. +VII– VI вв. до ...
ролевую и нравственно-психологическую характеристику. Рассмотрите механизм преступного поведения определите в нем роль лица, совершившего преступление, жертвы преступного деяния и эффективные меры индивидуальной профилактики.Н. 15 Лет, привлекалась к административной ответственности за мелкое хулиганство (учинила в общественном месте в пьяном виде скандал с пожилой женщиной)Семья у Н. неполная. Живёт с матерью. Отец ушёл, когда ей было 4 года. Воспитание в раннем детстве по типу гиперопеки. Мать старалась "быть не хуже других", стремилась удовлетворять желания девочки, не заставляла работать по дому. В дальнейшем требовала отличной успеваемости в школе. Большое внимание уделяла тому, чтобы "девочка прилично выглядела", хорошо одевала. Не интересовалась её внутренней жизнью, всегда избегают ...
приспособление личности или социальной группы к общественной среде, в ходе которого согласовываются требования и ожидания участвующих в нем субъектов. Аномия – отклонение в системе социальных норм, разрушение единства культуры, вследствие чего жизненный опыт людей перестает соответствовать идеальным общественным нормам (понятие ввел в социологию Э. Дюркгейм). Ассимиляция – постепенное слияние группы меньшинства с доминирующей культурой. Ассоциация – организация, которой свойственна защита общих интересов своих членов, членство зависит от личного желания каждого, а значительная часть внутренних норм носит неформальный характер. Брак – исторически меняющаяся форма социальных отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и ...
Здравствуйте. В выписке из ЕГРН об основных характеристиках объекта недвижимости ошибки в адресе что делать? 1)По тех. паспорту это общежитие и соответственно комната, а не квартира. В строке вид жилого помещения в выписке написано квартира и в адресе кв. 2)Вместо Советского района указан правобережный. Подала документы на приватизацию и там запросили еще эту выписку. Оплатила в МФЦ и получила с такими ошибками. Обращалась в рег. палату лично, где ответили, что кв только в коммуналке… Помогите разобраться. Кто должен исправлять эти ошибки… БТИ или Рег. палата? Спасибо.
парах в основном прихожу только на экзамены и зачеты.Учусь на заочке.При этом я сдаю сессию, с трудом попалам.Я работаю и у меня есть больные родственники, которым я помогаю.Преподаватели в курсе моей ситуации, а одногруппники травят, многие из зависти, что они сидят на парах учат, а я типа прогуливаю и все равно сдаю.Преподаватели делают мне поблажку из жалости, это видно.Один из парней очень агрессивно ко мне настроен, всячески высмеивает в том числе в группе в интернете.Климат очень неблагоприятный, я еле держусь, так как последний курс, из-за этого состояния не могу сосредоточиться, сконцентрироваться на учебе, допускаю много ошибок, мысли о самоубийстве меня преследуют.Учусь я только ради бабушки и чтобы бы диплом об образовании, поступила сама на бесплатное, но работать по профессии ...
... группы; б) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг; в) реализации способа организации учебного процесса, при котором не учитываются индивидуально – типологические особенности личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто произно¬сить звуки, рисовать, лепить, ребенку необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражне¬ния носят предметный характер, т. е. их выполнение требу¬ет использования предметов, игрушек, дидактического ма¬териала. Например, дети усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на раздаточном материале (раздавая ...
Здравствуйте! Такой вопрос: есть психологическая методика. Её основную шкалу составляет другие более мелкие шкалы. Если по основной шкале есть нормальное распределение, а по некоторым другим, более мелким шкалам его нет, то какие тесты использовать? Например, если я хочу сравнить независимые выборки. По тем шкалам, по которым есть нормальное распределение использовать Т-критерий, а по тем, у которых нет норм. распределения — отдельно делать U-критерий? Либо по всем шкалам сразу использовать какие-то одни тесты — параметрические/непараметрические, или как? Спасибо за ответ!
1. Дать краткую характеристику основным направлениям философии эпохи возрождения и определить, какие идеи в рамках этого направления заимствованы из античной философии, а какие из средневековой. Предлагается выполнить это задание в таблице: направление Что взято из античности Что взято из средневековья Получилось в эпохе возрождения 1. Пантеизм 2.Антропоцентризм 3. Деизм 4. Скептицизм
отрасли образования. 55. Количественная характеристика экономики России с помощью основных макроэкономических показателей: динамика показателя, характеризующего размер рынка страны. 56. Количественная характеристика экономики России с помощью основных макроэкономических показателей: динамика показателя, характеризующего уровень экономического развития страны.
Краткие биографические данные (Социальный контекст) 3. Основная часть. Перечисление психологических характеристик персонажа, выделенных вами как определяющие ...
дезадаптации? 3.Каким образом нужно учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся в коррекционно-развивающем процессе, какие рекомендации нужно дать учителю? В конце приведены заключения специалистов о психическом статусе ребенка. Задача 1. Преподаватель начальной школы обратил внимание психолога на первоклассницу, которая, по его мнению, была умственно отсталой и нуждалась в переводе во вспомогательную школу. По характеристике педагога, девочка не могла усвоить даже простейших школьных знаний и совершенно не владела социальными навыками (могла, задрав юбку, почесать ногу во время урока, выйти без разрешения из класса и т. п.). Наблюдения за поведением девочки на уроках как будто подтверждало мнение учителя. Однако психолог заметил, что на переменах она ничем не отличалась от ...
которых сознательно координируется для достижения общей цели; б) группа людей, действующая вместе для достижения личных целей; в) группа людей, деятельность координируется для повышения эффективности их работы. 3. Почему уровни управления представлены в виде пирамиды? а) для характеристики численности аппарата управления на разных уровнях; б) для отображения значения каждого уровня управления; в) для облегчения назначения управленцев в должности. 4. В результате вертикального разделения труда образуются три уровня управление: а) стратегический, оперативный, тактический; б) технический, управленческий, институциональный; в) специальный, линейный, функциональный; г) формальный, неформальный, смешанный. 5. Управление – это: а) руководство; б) планирование; в) действие на определенный объект; ...
группы, главной подгруппы, 5 периода 2. Ряд в расположены котором гидроксиды B возрастания основных свойств порядке это: 1) LiOH, Be(OH)2, H3BO3 2) Ba(OH)2, Mg(OH)2, Be(OH)2 3) КОН, RbOH, СѕОН 4) Al(OH)3, H3BO3, Ga(OH)3 3. Амфотерный оксид — это: 1) Al2O3 2) Na2O 3) SiO2 4) Cl207 4. Одинаковое число электронных слоев, содержащих электроны, имеют атомы элементов: 1) Cl и Si 2) Lin Si 3) ОиР 4) Ne и Не 5. Электронная формула Mg: 0 1) 1s22s22p 3s ° 2) 1s 2 2s 2 2p 3s 3) 1s22s22p 3s2 4) 1s22s22p63s3 6.Сколько электронов находится на внешнем электронном уровне, если в ядре 16 протонов 1) 2 2) 6 3) 8 4) 10 7.Свойства форму воздействием вещества под изменять внешним сохранять после И принятую форму прекращения этого воздействия называется: 1)теплопроводность 2)твердость 3) плотность 4) ...
1. Вкажіть группу речовин, яка містить лише основні солі: А) Na3PO4; Na2SO4;KCl; Б)ZnCl2; ZnOHCl; (MgOH)2CO3; В) Fe(OH)2Cl; FeOHCl; Mg(OH)2Cl; Г)CaOCl2; KAl(SO4)2; KHSO4. 2. Назві солі кальцій дигідрогенфосфатфат відповідає формула: А) Ca(H2PO4)2; Б) (CaOH)3PO4; В) Ca3(PO4)2; Г) CAHPO4.
Задача 1. Мальчик В., 8 лет, поступил в психоневрологическую больницу в связи с тем, что, со слов педагога, не справляется с учебой, на уроках невнимателен, легко отвлекается, быстро устает, не может сидеть спокойно. Семейная обстановка неблагоприятная – отец злоупотребляет алкоголем. Беременность протекала нормально, роды срочные, но длительные (6 суток) в связи с узким тазом. Родился с деформированной (продолговатой) головой. Ходит с 1 года, первые слова – около 2 лет, к 3 годам говорил хорошо, чисто, правильными фразами. В раннем детстве перенес корь, скарлатину, паротит. В дошкольном возрасте был любознательным, чрезмерно подвижным. В школе с 7 лет. Учением не интересовался, не слушал объяснения педагога, залезал под парту во время урока. В играх проявлял большую инициативу, сам ...