Вы искали:

личность психолога как инструмент его деятельности

первую голову, как наука. До сих пор пребывал в сомнениях, отчего из «бумажек» имею лишь школьный аттестат за 11 классов. Перехожу к вопросу. Какой ВУЗ РФ посоветуете для получения заочного, либо дистанционного образования с тем условием, что заниматься по его окончанию собираюсь научной деятельностью по направлению личностной психологии?
... к нему в душу, что почти поработило его. Помогие, пожалуйста. Посоветуйте, как его спасти????
Вопрос задан анонимно
02.11.10
Здравствуйте! К моему великому сожалению, имея высшее образование педагога-психолога сама себе помочь и подсказать не могу. Надеюсь на вашу квалифицированную помощь. Ситуация в следующем: этим летом я окончила ВУЗ по специальности педагог-психолог, получила на руки диплом… И теперь я в смятении. Училась заочно, чтобы иметь возможность работать и кормить мужа и ребенка. Работала я в разных местах, в том числе и год отработала педагогом в ЦДО, с того момента прошло 7 лет… Вела занятия с дошкольниками по ИЗО и с младшими по флористике, после года работы ушла учиться на педагога-психолога, так как увлекаюсь психологией, но я не фанатик. Учась в ВУЗе я работала где придется (на то время мне было 20 лет), последняя моя работа была продавцов в ларьке. Затем родила ребенка и просто доучивалась на ...
Все что вы, говорите, очень конечно полезно и действительно помогает. Но на данный момент, у меня сложился вопрос, такого характера. Вот вчера, я ходил, в свою родную вечернюю школу и поинтересовался у них об образовании, и мне хотелось бы получить у вас совет. Мне сказали, что они готовы поставить меня или взять на систему обучения, которая называется: «Самообразование». Что в принципе меня устроило и даже заинтересовало. Но я бы хотел все-таки экстерном. Далее. Поняв, что экстерном у меня не получиться, а это, следовательно, бы означало, что я буду учиться 5 лет. ( 8, 9, 10, 11, 12, класс) И значит закончу я все это дело в 31-32. Затем 6 лет университета или училища, неизвестно возьмут ли меня еще в «универ». В общем, суть проста. Давайте под раскинем перспективы. 10 лет обучения э то ...
Все что вы, говорите, очень конечно полезно и действительно помогает. Но на данный момент, у меня сложился вопрос, такого характера. Вот вчера, я ходил, в свою родную вечернюю школу и поинтересовался у них об образовании, и мне хотелось бы получить у вас совет. Мне сказали, что они готовы поставить меня или взять на систему обучения, которая называется: «Самообразование». Что в принципе меня устроило и даже заинтересовало. Но я бы хотел все-таки экстерном. Далее. Поняв, что экстерном у меня не получиться, а это, следовательно, бы означало, что я буду учиться 5 лет. ( 8, 9, 10, 11, 12, класс) И значит закончу я все это дело в 31-32. Затем 6 лет университета или училища, неизвестно возьмут ли меня еще в «универ». В общем, суть проста. Давайте под раскинем перспективы. 10 лет обучения э то ...
Обратная сторона медали. С научной точки зренияJ) Обратная сторона «моих переживаний», заключается в том, что я стремился или делал все так, чтобы стать, «Лидером». По возможности конечно. И даже не стремился — «А хотел!» . Долго можно рассказывать мое умозрение по этому вопросу. Там есть и разделение на «мужскую» составляющею – философский аспект. И на «лидерскую». Их прикладное применение, и мои умонастроения в разной форме. Проще сказать, что аспекты деятельности; а туда входят и потребности и мировоззрение, а так же глобальность проектов и смысл движения. Будут, манятся свою направленность, и меняться по ходу разного взгляда на жизнь. Если я к примеру хочу стать мужчиной, развиться как мужчина, ТО мои потребности соответственно будут отличаться от того как если бы я хотел стать к ...
Вопрос задан анонимно
12.08.14
ПТУ и на двух из еоторых мне сказали что я скромный застенчивый человек. Про себя я не могу сказать что я застенчива, НО зависит от ситуации. Как к примеру для одного человека ты можешь показаться умной, а для другого – глупой. Все книги по психологии советуют найти причину. Да были проблемы с одноклассниками, с родителями. Я поняла такую вещь* Я боюсь успешных хладнокровных людей!!! Я могу не боюсь начальства, мужчин и женщин у которых есть свои машины и квартиры по всему миру, могу вступить с ними в спор если считаю, что надо поступить иначе, даже если пока не могу четко обосновать свою позицию ( это когда ты на уровне интуиции понимаешь, что деятельность компании движется не туда) и даже когда знаю, что они умнее и опытнее, могут словом поставить меня на место, но это меня не очень уж ...
... , организации деятельности по созданию и выведению на рынок новых проектов и ...
чувствовать себя счастливой. Меня очень тяготят длительные отношения, в которых я как будто "сливаю" себя, так мне кажется. И в тоже время я никак не могу выйти из этих отношений, которые длятся 11 лет, мы не состоим в браке и никак друг друга не отпустим, и семью создать вместе не хотим. Из-за этого я начала увлекаться эзотерикой и вообще в такие дебри меня затянуло. Я думала, что это кармическая отработка из прошлой жизни, что нужно как-то отработать её, пыталась найти подход к этому мужчине, обошла кучу тренингов, но всё тщетно, у него ко мне отношение, такое, что всё не так я делаю, я его не люблю, как он говорит, он постоянно меня критикует, а также говорит, что я должна подчиняться ему, в общем, я понимаю, что тоже его раздражаю, что у нас нет взаимопонимания, что мы не подходим друг ...
здравствуйте. Я консультировалась на дому у психолога (ну по крайней мере она так утверждает), эта женщина говорила не очень приятные мне вещи и унижала, что на мой взгляд, идет вразрез с идеей психологии вообще. К сожалению, у меня нет диктофонных записей, поэтому нет доказательств. однако я собираюсь навестить ее еще раз и уже с диктофоном, и если при нашем разговоре она меня как-нибудь обзовет – я могу подать на нее заявление об оскорблении личности? Как-то вообще можно доказать, что я нахожусь в сложном и подавленном эмоциональном состоянии, а она только способствует его усугублению? У нее дома нет сертификатов на стене, диплом об окончании ВУЗа она тоже не показывала. И тут также встает несколько вопросов: если у нее есть диплом, я никак не могу проверить что он настояший, даже если ...
Вопрос задан анонимно
30.01.18
... ли дополнительно работать с психологом, специализирующимся на кризисных ситуациях? Спасибо! Доброго ...
Вопрос задан анонимно
10.05.18
Как это можно описать с точки зрения психологии? Чтобы передать точнее, приведу на примерах. Примеры приведены не дословно, ибо не совсем живые, скорее типичные, частые, собирательные. (нужный акцент показан подчеркнутым): * Где-то в интернетах, обсуждение на авто-форуме, о стайлинге: — Скажити что нужно чтобы сделать так же ? — Мозги, по крайней мере тебе. * Разговор с провинившимся в чем-то: — Тебе разве не стыдно в том, что ты натворил? — Стыдно... — То-то же… Ну, что поделать, со многими бывает. Я надеюсь, ты осознал урок. — Да. — <Сделал мудрый вид> * Обсуждение на игровом форуме: — Искал вопрос, но наверное плохо искал, не знаю, во всяком случае не нашел. Подскажите, как победить последнего босса? — Босс побеждается легко, смотрите прохождение в ранее созданной теме в другой ветке ...
другого, и мне так жалко парня своего, я вела все наши отношения, я все решала, все делала я, он один в своей семье, я как мама ему была, а встретила мужчину, который ведёт за собой. Понимаю, что будем продавать квартиру, чтобы снимать жилье, жалко, столько труда вложили вдвоем. И его жалко мне, как он без меня, но люблю другого. Я готова проработать этот вопрос с психологом одним, но хочу понять для начала, как мне расстаться с парнем, причинив ему меньше боли и себе, ведь я всю жизнь буду беспокоится о нем. Он первый мой. Детей у нас нет, штампов в паспорте нет. Все годы был он единственным в моей жизни. Но вот захотелось другой, захотелось другого, а ведь с парнем я представляла всю свою жизнь. Он очень добрый и хороший, но ещё молод очень.
... деятельность; во-вторых, организацией образовательного процесса; в-третьих, субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.); в-четвёртых, субъектными осо­бенностями педагога и прежде всего системой его отношений к ученику, к делу. В младшем школьном возрасте ребёнок активно накапливает знания, у него формируются различные способности, он осваивает окружающий мир и познает себя. Согласно А.Н. Леонтьеву периодом наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы является именно младший школьный возраст[17]. М.В. Матюхина вначале 1980-х гг. проводила исследование динамики учебной мотивации младших школьников. Она заметила, что наиболее важными для детей являются широкие социальные мотивы, такие как самоопределение и самосовершенствование, причем к третьему классу, по ее данным, рост указаний на такие мотивы возрастал. Мотивы долга по своей значимости занимали второе место. Учебно-познавательные мотивы у младших школьников не занимают ведущего места: у первоклассников и второклассников по числу указаний они занимают третье место после широких социальных и узколичных мотивов, а к третьему классу число указаний на значимость этих мотивов падает. Зато автор обнаружила, что в мотивации младшего школьника большое место отводится узколичным мотивам: у первоклассников и второклассников они на втором месте после широких социальных мотивов. Данные М.В. Матюхиной показали, что отрицательная мотивация, т. е. мотивация избегания неуспеха, не занимает ведущего места в структуре учебной мотивации младших школьников.[23, стр. 43]. Если говорить о первоклассниках, то большинство детей испытывает положительные эмоции при поступлении в школу. Обучающимся видится радостным первый день в школе, но в этом возрасте детей привлекает не сам фактор учения, а внешняя сторона пребывания в школе: новые яркие ручки, карандаши, учебники. В младшем школьном возрасте в связи изменением социальной ситуации развития ребенка появляются новые интересы, мотивы. Игровые мотивы становятся менее важными, хотя младшие школьники уделяют игре достаточно много времени. В свою очередь, те мотивы, которые имеют отношения к учебной деятельности, приобретают большую ценность и значимость. [9, стр. 132]. При переходе от одного возраста к другому изменяется также и тип ведущей деятельности. Вместе с тем предыдущая деятельность, не теряя свою определяющую роль, не исчезает. Таким образом, развитие личности младшего школьника происходит посредством активной учебной деятельности.Внимание учащихся 1-х классов еще слабо организованно ученики легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью, возбудимы, впечатлительны и эмоциональны.Поэтому для концентрации ученикутребуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации).[13, стр.143]. Становление учебной деятельности – это сложный и продолжительный процесс, одной из составляющих которого является мотивация. Д. Б. Эльконин считал важным компонентом учебной деятельности –учебно–познавательные мотивы, за которыми стоят познавательная потребность и потребность в саморазвитии. По мнению А. К. Марковой, «становление мотивации есть не простое возрастание положительного или усугубление отрицательного к учению, а стоящее за ним усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, появления новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними.[22, стр. 259]. По А. Н. Леонтьеву, мотивация имеет функцию направления деятельности. Система мотивов поддерживает и регулирует учебную деятельность. Именно иерархия мотивов формируется в младшем школьном возрасте. К концу 1 класса у большинства учащихся внутренняя позиция школьника оказывается реализованной и у младших школьников складывается сложная система мотивации учения, которая включает следующие группы мотивов: I. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности, связанные с ее прямым продуктом: 1. Мотивы, связанные с содержанием учения — учиться побуждает узнавать новые факты, овладевать знаниями. 2. мотивы, связанные с процессом учения. Учиться для младшего школьника побуждает стремление к проявлению интеллектуальной активности, потребности думать, рассуждать на уроке. II. Мотивы, связанные с косвенным продуктом учения, с тем, что лежит вне самой учебной деятельности: 1. Широкие социальные мотивы: а) мотивы долга и ...
Какой вид практической деятельности психолога в образовании Вам видится наиболее целесообразным в работе с педколлективом, почему
Вопрос задан анонимно
25.03.20
было проще, она лишь бесила тем что умничала и поправляла меня в произношение английского или типа в неправильно сказаных словах (ну знаете когда слово само по себе звучит так будто я его не правильно сказала) это было в первые 2 года, сейчас мы работаем вместе и все усугубляет то что у нас разные взгляды на многие вещи, если это уборка, то я все тщательное подметаю и мою, а у нее остаются разводы или грязь (пыль, песок или предметы) под мебелью, я ей об этом говорю спокойно но она отвечает тем что для нее это нормальная уборка и что в это нет ничего страшного, спорить нет уже сил да и толку тоже. Наш род деятельности сменился, а проблемы остались, я понимаю что накопившиеся обиды из-за разногласий усугубляют проблему в отношениях и теперь даже самое малое к примеру неаккуратно сказанное ...
Пользуйтесь нашим приложением Доступно на Google Play Загрузите в App Store