Вы искали:

игра как средство обучения психологии

уже сказал, мне 26 лет. И в свои 26 я никто, грубо говоря. На данный момент занимаюсь вокалом. Это, как мне казалось всю мою жизнь, моё предназначение. Так, правда, не только мне казалось. Мне близкие с детства это прививали, потому что "в детстве меня не нужно было искать, меня было " видно" по голосу". Сейчас я поступил в колледж на академический вокал. "Нравится" мне это. В ковычки слово нравится я взял потому, что честно, не знаю я что мне на самом деле нравится и чего хочется.Наверное нужно немного рассказать о себе, пожалуй начну. Родился и рос я в неблагополучной семье. До, примерно 4х лет может даже до 3х родители жили совместно. Отец пил обижал мать. У меня есть старшая на три года сестра. Когда мне было 5 лет, примерно, мать ушла от отца к другому мужчине и по началу даже он мне ...
Дидактики C) Психологии D) Методики E) Физиологии. 2. Что такое методика обучения? А) Учебно-воспитательный процесс В) Объясняет цели обучения С) Обучение, способы достижения цели D) Способ преподавания знаний от учителя к ученику и его приемы Е) Содержание обучения. 3. Дидактические принципы обучения: А) Научности и систематичности прочности усвоения знаний, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков. В) Единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний С) Дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности и систематичности, сознательности и творческой активности учащихся в обучении. Д) Научности и ...
Вопрос задан анонимно
12.10.17
... всего этого я как-то совсем в замешательстве. Спасибо, что выслушали и ...
Гость
31.08.10
... им к психологу надо, с навязчивыми мыслями. Что мне им ...
Вопрос задан анонимно
23.10.10
... , что я наломал, как унять мое болезненное самолюбие и мои ...
Здравствуйте. Подскажите пожалуйста. На сколько реально в нашей стране открыть ну, не музыкальную школу, конечно, а что-то типа годичных курсов обучения игре на музыкальных инструментах. Для детей и взрослых. И что для этого требуется. Надоело заниматься этим за копейки, работая на дядю. Спасибо.
Вопрос задан анонимно
05.04.11
В связи с отчислением из военной академии, она требует возмещение средств, затраченных на военную подготовку на основании постановления правительства РФ №402 от 25.06.2007.Я не согласен с данным иском, так как о постановлении я узнал в начале 2 курса(при поступлении никто не предупреждал о возмещении средств и не подписывал никаких документов).В начале 3 курса я написал рапорт об отчислений в связи с нарушениями условий контракта(нарушение статей общевоинских уставов), но рапорт не продвигали дальше, писал еще несколько, но все они доходили только до начальника курса.Меня не хотели отчислять в связи с несоблюдением условий контракта, и сказали, что отчислят только по неуспеваемости и недисциплинированности, в результате чего перестал учиться и в личное дело мне занесли два строгих ...
... о взыскании денежных средств? Чеки от прохождения мед. комиссии у меня ...
... психолога, чтобы понять, можно ли выстроить отношения и как. Или, если не стоит игра свеч, то почему.  
... невозможно так как он был уже в исполнении.Подскажите пожалуйста ...
Здравствуйте, уважаемые психологи! Меня уже давно беспокоит множество проблем, на первый взгляд не связанных друг с другом. Так уж вышло, мне интересно выявление причинно-следственных связей. А вопрос заключается в том, на какие критерии мне ориентироваться при выборе специалиста или даже коуча. Вот немного о себе: я хочу избавиться от страха успеха (так называемый «синдром самозванца») и перестать жить в ожидании Принца, который однажды появится в моей жизни и поможет решить все мои проблемы (я так поняла из книжек, это «синдром Золушки»). Также мне сложно дается принятие решений и сложно отказывать людям. Кроме того, я хочу четко сформулировать цели в своей жизни, а то я бросаюсь буквально на все, начиная от выбора будущего места жительства (Канада, США, Европа, Россия и Азия) и ...
Добрый день! Помогите разобраться в вопросе. Ситуация такая: мой муж в начале года устроился на новую работу, предварительно окончил платные курсы (за свой счет) на газосварщика. На новом месте работы начальство фирмы оповестили мужа о том, что будут поданы документы на его обучение и аттестацию, с последующим получением удостоверения газосварщика и протокола. За обучение платила фирма, но мой муж не присутствовал на занятиях и практике, а так же не видел ни одного документа и нигде не ставил своей подписи. При устройстве он написал заявление о приеме и не получил трудовой договор. В трудовую книжку была занесена запись о приеме. О том какую будут платить зарплату, не сообщили. Отработав неполный январь и полный февраль 2013г. с утра и до ночи, получив за работу копейки не понятно по ...
... сказать после обучения за свой счет, что им нужен диплом из ...
... дальше. Что вы посоветуете мне делать? Как прокомментируете мою исповедь?
Здравствуйте! Чем можно помочь моему 24-х летнему сыну? Вот краткое описание проблем:                                                       ЛОСЕВ ВИТАЛИЙ ЕВГЕНЬЕВИЧ                                                                       ЖАЛОБЫ 1.Говорит, что плохо себя чувствует: болит сердце, все внутри гниет и ему кажется, что мало жить осталось. 2.Сильно беспокоят ненужные навязчивые мысли. Сам понимает, что они не имеют никакого смысла, но они самопроизвольно внедряются и приводят к болезненному состоянию (несколько лет назад выкинул неисправный видеомагнитофон  на помойку, теперь новый есть, но старый покоя не дает, раньше были похожие длительные беспокойства). 3.Неусидчивость. Гоняется взад-вперед по дому, прыгает, говорит сам с собой и смеется. Если сидит, то раскачивается, если ...
... , которую из 3 колледжей выбрала изначально сама. Как помочь ей завершить обучение 1 курса? Спасибо.  
Здравствуйте. Должно быть, здесь будет очень много написано, но я все равно попытаюсь расписать все подробнее, чтобы вы вошли в мое положение. Также, постараюсь не оставлять без внимания и прошлое. Итак, начнем с того, что я и не большая, но и не маленькая. Возраст идет больше и больше, но я ничего не чувствую, никакой разницы. Будто время идет, а мои биологические часы застыли на месте. Но вся суть моих проблем не в этом. А теперь, небольшая биография. Я родилась в полноценной семье, но благополучие отступало день за днем. Отец запил. Просто стал пить. Мама тянула нас с старшим братом, который отказывался от еды, чтобы досталось мне. Когда мне исполнилось 2 года, мама познакомилась с другим мужчиной, в итоге мы стали жить с ним. Отец остался на прежнем месте. Когда старший брат зашел ...
... . В колледже мне сказали, что по окончанию обучения будет какая то выплата денежных средств. Что за деньги я не знаю, но как поняла из разговора выплата будет от соц защиты. Колледж взял у меня банковские реквизиты и на этом все. Скажите пожалуйста что за выплата и в течении какого срока ждать эти деньги. А так же ...
Здравствуйте! У меня следующая проблема Учусь на 2м курсе в колледже, бюджет. сегодня был пед-совет. Через день таких как меня отчислят. Хотя мне только 28го октября будет 18 :( они сказали что вышел новый закон(устав или что-то того вроде), теперь могут отчислить студента, которому есть 16+ Вопрос в следующем, если это даже и так, если они меня и отчислят. Когда я могу восстановиться, если вернусь на платное, а также какой срок мне дадут на сдачу хвостов? Еще бы хотел спросить, Где можно было бы взять деньги на обучение? Говорят, что можно у каких-нибудь компаний заключить договор, мол, мы за обучение тебе платим, а после, как получишь диплом идешь к нам на работу по своей специальности и в течении нескольких лет отдаешь нам эту сумму( буду так же получать зарплату, но большу часть они ...
... мы восхищаемся. Мы недоиспользуем это могучее обобщение. Психологи, как правило, не работают с ним как следует.
Вопрос задан анонимно
29.11.14
работечетыре месяца назад сократили весь отдел(насчет денег что самое интересное не ругаемся), пытаемся прожить на мою зп(родители помогают немного), при том что на самом деле я ей говорю сиди дома, но хочется чтобы с ребенком, либо найди работу(она ждет чудо что знакомые помогут хоть и у них самих все тяжело и на собеседования даже не ездила ни разу) Детей нет но хотим оба очень сильно, при этом именно я боюсь только одного чтобы ребенок не воспитывался в нашей нервной семейной обстановке, а она со злости говорит что от меня ничего не хочет… Происходят постоянные скандалы, при чем проанализировав на пустом месте, но самое интересное эти скандалы получаются от мелкого недовольствия, жене постоянно что то не нравится… пошел выпил с друзьями и то там часа два не было меня(не напился а выпил ...
существует языковый барьер и вы не сможете напрямую общаться с ребенком. А ходить на консультации к психологу в нашей стране, у нас нет возможности. Но помощь нужна, так как несмотря на мою информативность и страние спавиться с проблемой, мне очень тяжело это дается. И так вопрос состоит в том, что ребенок мальчик, в третьем классе. В семье есть мама, папа и 4-х летний младший брат. В основном имеем две проблемы. Первое не хочет учиться и плача и в истерике пишет домашнее задание. Кроме школы по своему желанию ходит на танцы уже третий год и в музыкальную школу певый год. Включительно Декабря 2015 ходил на плавание. С 2016 года сказал, что зимой ему неохота ходить в бассейн и ему приятно ходить весной по осень. Я перестала его водить на бассейн. Я не заставляю его посещать кружки без его ...
Вопрос задан анонимно
21.02.16
смены школы между 7-8 классами, пришлось перейти в частную школу, где в классе нас было не больше 10 человек, круг друзей из старой школы стал сужаться и на момент окончания школы меня окружал мой лучший друг-одноклассник и ещё один товарищ, после окончания школы, начал наблюдать у себя признаки мизантропии, люди просто бесили меня, раздражали и тд, поэтому свободное время старался проводить один за комп.играми, первая попытка получить высшее образование с маминого пинка, в стиле "по моим стопам иди на экономиста" не завенчплся успехом, как и вторая попытка, но уже по собственному желанию, в течении времени обучения в вузах жил отдельно от родителей с девушкой, но это ничего не поменяло, просто мои "загоны" я пытался привить ей, что собственно и вышло и мы около года, кроме как смотреть тв ...
На курсах при киностудии есть трудоустройство, но сначала нужно туда поступить. А после курсов по психологии нужно искать работу самой хотя поступить туда легко. В чём смогу себя реализовать, в какой из этих двух интересных мне сфер я смогу работать в дальнейшем после окончания обучения? 16.05.1989 Москва
вопрос вот в чем, мне всякий раз неудобно, страшно и больно просить деньги у мужа. Мы в браке уже как 21 год, все деньги всегда были в мужа, я не работаю, занимаюсь хозяйством, детьми, есть хобби. Я не знаю, сколько денег муж зарабатывает в месяц, часто продукты он покупает сам, мне дает на бензин и на обучение детей. Если мне что-то нужно купить, он дает ровно до копейки, еще и недоволен, что дорого так, хотя казалось обычные средства гигиены -прокладки. Упрекает, что много едим, тратим, так как много денег у него уходит на нас, а он сам раздетый ходит. Хотя у него производство, я знаю стоимость товара, знаю через моего папу количество реализации, зарплату сотрудников, то есть деньги есть! Но для нас -нет! Если я от хобби своего получаю деньги- валяю изделия, он готов их у меня отобрать ...
Здравствуйте. Хотелось бы узнать ваше мнение. Ситуация следующая. Мне 30 лет. Женат. Детей нет. Ситуация на гране развода. Именно сейчас я четко понимаю, что в моей жизни нет никаких определенных целей, как у большинства людей. Есть, конечно, желания, вроде: иметь свое жилье, путешествовать, заниматься интересным и полезным делом. Очень хочется найти себя в этой жизни. Но дальше желаний дело пока не зашло. Скорее всего, потому что даже не пытаюсь по-настоящему что-то изменить в лучшую сторону. Сейчас работаю, где придется, лишь бы были средства оплатить аренду жилья (ну и немного на расходы). Жена тоже работает, и доход у нее выше. В свободное от работы время я пытаюсь осваивать новую специальность. Но дело в том, что это уже не первая попытка попробовать себя в чем-то новом. И сейчас ...
Вопрос задан анонимно
28.04.18
... средств и методов воспитания и образования для самых маленьких детей является заслугой а) Ф.Фребеля; б) Я.А.Коменского; в) Дж Локка; г) Р.Оуэна. 4. Первая «Программа работы детского сада» вышла в:` а) 1938 году; б) 1985 году; в) 1934 году г) 2010 году. 5. Мария Монтессори для сенсомоторного развития детей дошкольного возраста предложила: а) иллюстративный материал; б) демонстрационный материал: в) дидактические материалы; г) видеоматериал. 6. Обучение – а) специфический процесс познания, управляемый педагогом; б) познавательная деятельность; в) деятельность учителя и деятельность учащихся; г) двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей. 7. Сущность дифференцированного подхода в обучении выражается в: а) группировании учащихся на однородные группы; б) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг; в) реализации способа организации учебного процесса, при котором не учитываются индивидуально – типологические особенности личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто произно¬сить звуки, рисовать, лепить, ребенку необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражне¬ния носят предметный характер, т. е. их выполнение требу¬ет использования предметов, игрушек, дидактического ма¬териала. Например, дети усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на раздаточном материале (раздавая куклам мячи, ребенок устанавливает их равное или неравное количество). В условиях обучения детей по различным образовательным программам используется ряд элементарных опытов и экспериментов, направленных на то, чтобы помочь ребенку приобрес¬ти новые знания о том или ином предмете. В ходе опытов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п. Для усвоения некоторых признаков и свойств предме¬тов эффективны поисковые действия ребенка, направлен¬ные на определенный результат. Например, воспитатель организует несложный эксперимент, в процессе которого дошкольники посредством поисковых действий выявляют свойства (плавают-тонут) различных предметов: опуска¬ют в таз с водой поочередно кнопку, дощечку, лодочку, гвоздь, высказав предварительно предположения относи¬тельно их способности плавать. Благодаря поисковым дей¬ствиям развивается наглядно-действенное мышление. По¬исковые действия, которые стимулируются педагогом в процессе обучения, направлены на познавательный резуль¬тат, в этом их педагогическая ценность. В основе моделирования, в свою очередь лежит принцип заме¬щения: реальный предмет ребенок замещает другим пред-метом, его изображением, каким-либо условным знаком. Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре (камешек становится конфеткой, песок — каш¬ ...
Начну описание своей проблемы, с предыстории. Я была 25-летней, еще не очень опытной в отношениях с мужчинами, девушкой, когда повстречала Владимира. Он был старше меня на 12 лет, с первой встречи он произвел на меня очень сильное впечатление: он так мне понравился, что я сразу влюбилась. Он показался мне мужчиной из моей мечты! мне было с ним так комфортно, так приятно общаться, смотреть на него, слушать его. Да и внешне это был абсолютно мой типаж, 100 %-е попадание! Как я была счатлива, общаясь с ним, просто не передать. Мне казалось, что это подарок Судьбы, за мои прежние заслуги… Но самая суть не в этом. Суть в том, что это была настоящая любовь, я его обожала, уважала, трепетно относилась к каждой минуте с ним, даже 10 минут разговора по телефону были для меня как рай… При том до ...
Пользуйтесь нашим приложением Доступно на Google Play Загрузите в App Store