Вы искали:

нейропсихология определение предмет задачи

помогите пожалуйста с решением задач. 1. Судом первой инстанции Брызгалин осужден по ч.4 ст.111 УК РФ. Он признан виновным в том, что после совместного распития спиртных напитков на квартире Маркина из личной неприязни нанес лежащему на диване Маркину несколько ударов кулаком по голове, причинив тяжкий вред здоровью, повлекший смерть потерпевшего. По показаниям свидетеля Скрябиной, Брызгалин наносил удары в левую височную часть головы, Маркин сразу же потерял сознание, а Брызгалин произнес: «Жаль, что я его вообще не убил, пусть живет». Суд второй инстанции переквалифицировал деяние Брызгалина на ч.1 ст.109 УК РФ, сославшись на то, что он не имел умысла на причинение тяжкого вреда здоровью Маркина, нанося удары, не использовал никаких предметов, при этом хотя и не предвидел, но должен был ...
... задачи 6.    Запрограммируйте задачу средствами Excel и решите ее. Получите отчеты по ...
Задача на определение энергии связи ядер атомов. Eсв=∆Mс2 Ecв=931∆M [Ecв]=1 MэB если [∆M]=1 а.е.м.
2. Задача №1:      За 3 месяца 2010г.(январь – март) доход рабочего всего составил 34000 руб., в т.ч. доход, подлежащий налогообложению – 30500 руб., а налоговая база – 26300 руб. Сумма налога на доходы рабочего за 3 месяца – 3419 руб.      В апреле 2010г. доходы составили: заработная плата – 9800 руб.; материальная помощь, в связи с чрезвычайными обстоятельствами – 2500 руб.; дивиденды от долевого участия – 18400 руб.      У рабочего 1 ребёнок – школьник.      Рассчитать общую сумму дохода рабочего, сумму дохода, подлежащую налогообложению и сумму налога на доходы рабочего за апрель и 4 месяца 2010 года. 3. Задача №2:      В первом квартале 2010 года: — фирмой отгружено – 1500 единиц продукции по цене 800 руб. за единицу (без НДС). — оплачен счёт за поступившее и оприходованное сырьё, ...
Помогите решить задачу: Конкурсный управляющий банком обратился в Арбитражный суд с иском к ООО о признании недействительным договора поручительства от 15.12.2004 г. N 35/2, заключенного между банком и обществом, и применении последствий недействительности сделки. В обоснование исковых требований истец сослался на следующее: оспариваемый договор поручительства заключен в течение шести месяцев, предшествовавших подаче заявления о признании должника (банка) банкротом; исполнение названного договораповлекло за собой предпочтительное удовлетворение требований общества перед другими кредиторами банка, что в силу пункта 3 статьи 103 Федерального закона от 26.10.2002 г. N 127-ФЗ «О несостоятельности (банкротстве)» (далее – Закон о банкротстве), статьи 28, пункта 1 статьи 50.34 Федерального ...
помогите пожалуйста решить задачи. Определение максимально эффективного размера предприятия. Положительный и отрицательный эффекты масштабов производства.2. Объем выпуска задан производственной функцией Q=3K1/3L1/2. В день затрачивается 8 часов работы машин и 9 часов работы труда. Определить объем выпуска продукции и средний продукт труда.
помогите пожалуйста составить проблему, цель, задачи, гипотезу, предмет исследования на тему герметизация фиссур как метод профилактики кариеса
Задача №2 (Геометрическое определение вероятности) Иванов и Петров договорились о встрече в определенном месте между 11 и 12 часами. Каждый приходит в случайный момент указанного промежутка и ждет товарища не более t минут (для нечетных вариантов t=15 минут, для четных – t=20 минут), после чего уходит. Наблюдаемый результат – пара чисел (x,y), где x – время появления Петрова, y – время появления Иванова (время исчислять в минутах). Построить множество элементарных событий Ω и подмножество, соответствующее событию, указанному в Вашем варианте. Найти вероятность этого события. Событие C={Иванову не пришлось ждать Петрова}. Задача №3 (Вероятности сложных событий. Применение теорем сложения и умножения) Электрическая цепь прибора составлена по схеме, приведенной на рисунке Вашего варианта. ...
Среди определений различных предметов укажите те, которые дают его химическую характеристику: а) черная тяжелая железная гиря; б) красное пластмассовое ведро; в) длинный гнутый ржавый гвоздь; г) холодная разменная медная монета.
Среди определений различных предметов укажите те, которые дают его химическую характеристику: а) черная тяжелая железная гиря; б) красное пластмассовое ведро; в) длинный гнутый ржавый гвоздь; г) холодная разменная медная монета. Найдите среди определений указание на протекание химической реакции.
В заявке на участие в аукционе на право аренды в информации о направленности бизнеса в перечне товаров указаны «предметы личного пользования». Комиссия сочла эту формулировку синонимом «предметов личной гигиены», заявитель был допущен к участию. После заключения договора арендатор отказался ограничивать ассортимент, ссылаясь на определение «товары для личного пользования» из таможенного кодекса. Может ли арендодатель требовать ограничения ассортимента?
Необходимо решить 3 задачи по предмету «основы конструирования и детали машин».
1. Что является предметом ИГПРК: А. Все перечисленное Б. Место и роль государства и права в жизни общества; В. Особенности форм и содержания элементов государственно-правовых систем; Г. Специфика кочевого способа производства; Д. Процесс происхождения государственно-правовых систем; 2. На какие группы разделяются методы ИГПРК: А. Все выше перечисленное Б. Общефилософские; В. Общенаучные; Г. Частные; Д. Специальные; 3. Метод ИГПРК подразделяется: А. Задачи и принципы Б. Подходы; В. Этапы; Г. Периоды; Д. Ответы А и Б 4. На что направлены численные методы: А. Изучение объекта исследования во времени Б. Изучение медицины; В. Изучение права; Г. Внедрение цивилизации в общество; Д. Изучение конкретных явлений; 5. В каком веке начинается новый этап в изучении ИГПРК Казахстана: А. 20в. н.э. Б. ...
3 Организационное проектирование 4 Определение задач на пути достижения целей 5 Выявление ресурсов, необходимых для решения поставленных задач
Здравствуйте. Нужно решить задачу: 1) АО предъявило иск к Мамаевой о выселении из общежития в связи с тем, что она уволилась с работы по собственному желанию. При рассмотрении дела в суде 15 мая ответчица обязалась возвратиться на прежнюю работу 25 мая. В связи с этим представитель истца отказался от иска, и суд на этом основании прекратил производство по делу. 10 июня АО вновь обратилось в суд с иском о выселении Мамаевой, поскольку она не выполнила своего обязательства. Судья отказал в принятии заявления, указав, что по спору о том же предмете, по тем же основаниям и между теми же сторонами было вынесено определение о прекращении производства по делу. Истцу было рекомендовано обратиться в областной суд с надзорной жалобой на определение районного суда от 15 мая. Вопросы: 1. Правильно ли ...
Способ решения задачи на определение мощности электродвигателей вентиляционных установок, — 5 которые обеспечивают общую производительность 4000 м3/ч, если полное давление, развиваемое вентилятором составляет Нв=600 Па
... пожалуйста с кодом php Первая часть с определением IP понятна, не понятна как правильно указать несколько условий IF Задача: Если человек заходит с России отправляем на 1. ...
... задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто произно¬сить звуки, рисовать, лепить, ребенку необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражне¬ния носят предметный характер, т. е. их выполнение требу¬ет использования предметов, игрушек, дидактического ма¬териала. Например, дети усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на раздаточном материале (раздавая куклам мячи, ребенок устанавливает их равное или неравное количество). В условиях обучения детей по различным образовательным программам используется ряд элементарных опытов и экспериментов, направленных на то, чтобы помочь ребенку приобрес¬ти новые знания о том или ином предмете. В ходе опытов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п. Для усвоения некоторых признаков и свойств предме¬тов эффективны поисковые действия ребенка, направлен¬ные на определенный результат. Например, воспитатель организует несложный эксперимент, в процессе которого дошкольники посредством поисковых действий выявляют свойства (плавают-тонут) различных предметов: опуска¬ют в таз с водой поочередно кнопку, дощечку, лодочку, гвоздь, высказав предварительно предположения относи¬тельно их способности плавать. Благодаря поисковым дей¬ствиям развивается наглядно-действенное мышление. По¬исковые действия, которые стимулируются педагогом в процессе обучения, направлены на познавательный резуль¬тат, в этом их педагогическая ценность. В основе моделирования, в свою очередь лежит принцип заме¬щения: реальный предмет ребенок замещает другим пред-метом, его изображением, каким-либо условным знаком. Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре (камешек становится конфеткой, песок — каш¬кой для куклы, а он сам — папой, шофером, космонавтом). Опыт замещения накапливается также при освоении речи, в изобразительной деятельности. Необходимо учитывать, что использование моделей воз¬можно при условии сформированности у дошкольников умений анализировать, сравнивать, обобщать, абстрагиро¬ваться от несущественных признаков при познании пред¬мета. Освоение модели сопряжено с активными познава¬тельными обследовательскими действиями, со способнос¬тью к замещению предметов посредством условных знаков, символов. 30. Закончите ...
Пользуйтесь нашим приложением Доступно на Google Play Загрузите в App Store