Вы искали:

основные понятия эзотерики

Что такое лень в понятии эзотерики? бывает что хочеш даже чего-то сделать, а то и чего-то достичь, но тебе лень просто физический выполнять необходимые действия… убеждать себя разумными доводами безполезно, конечно в экстремальных ситуациях многое можеш сделать, но всё-же как НЕ из под палки выполнять то что необходимо без далавления? люди с высокой энергетикой ведь тоже испытывают лень?
Вопрос задан анонимно
17.05.14
еще три года, есть, правда, уже заработанная, но очень маленькая, на нее не проживешь, приходится работать, но ежедневно ходить на работу у меня уже нет ни моральных, ни физических сил… Я почти тридцать лет работаю в кадрах. Работа с людьми сама по себе выматывает, а у меня получается так, что помимо основной работы я еще волоку на себе и работу, не связанную с должностью, которую подкидывает начальство. Пыталась отказаться, но мне намекнули на то, что «у нас нет деления на свою и не свою работу». Деления в обязанностях может и нет, а вот в зарплате очень даже есть. Мне это все порядком надоело, к тому же я очень хочу быть домохозяйкой и, пока есть силы и здоровье, посвятить себя семье, но, к сожалению, мой супруг не может финансово позволить себе посадить меня дома. Он работает в охране и ...
Попробую описать всю картину, как будто я рассказываю все психотерапевту. Всеиначалось после армии. Я переехал обратно в свой маленький город и начал жить с родителями. Все разъехались, общаться стало не с кем. Тут и начались мысли. Я помню такой первый приступ. Ночью. Я думал о космосе, вселенной и ее конце. Внезапно, почувствовав, что не могу осознать ее масштабов, я впал в какую-то панику. Откуда-то выплыло убеждение, что раз все эти догадки о метафизике, бытие нелогичны и иррациональны, то и вся реальность тоже какая-то неправильная и ииррациональная. Я стоял в ванной напротив зеркала и не узнавал себя в отражении. Сердце колотилось, я не понимал что я это я, в итоге выпмл валерьянки и заснул. На утро ощущение от пережитого осталось со мной. Кое-как этот ужас удалось забыть. Но потом ...
Здравствуйте, уважаемые Эксперты — Эзотерики! Прошу Вашей помощи. Нахожусь на перепутье. Только выбора как такового между тем-то и тем-то нет. Просто затишье. Нет ни работы творческой, ни достатка, молодой человек признался, что его чувства угасли, своего жилья так же нет. Слышала о неком понятии «точка ноль», что каждый с таким сталкивается, но выход для каждого свой. С психологом консультации провела.Меня волнует«мнение» Вселенной. На текущей момент в жизни что со мной? Что для меня сейчас актуально, важно? Куда идти? Какой областью хотя бы заняться (личное, внутренее, работа, деньги и т.д.), чтобы привлечь балгоприятные перемены, изменения!? Спасибо каждому, это очень важно для меня! Меня зовут Анна, мне 31 год, 2.05.1982 (13:45, г.солнечногорск), живу в Москве.
охарактеризуйте основные имеющиеся в научной литературе подходы к пониманию и соотношению следующих понятий:«преступность» и «преступление»
судебной власти. Схематически изобразите построение аппарата Верховного Суда РФ. Укажите, какие задачи стоят перед Уполномоченным по правам человека. Составьте структуру Министерства внутренних дел РФ. Понятие звена и инстанции в системе судебных органов, их соотношение. Составьте схему управления Судебных приставов в РФ. 2.Задача: Гражданин Сидоров обжаловал решение квалификационной комиссии при областном управлении юстиции по результатам сдачи квалификационного экзамена на должность частного нотариуса. Свою жалобу он направил в министерство юстиции РФ. Где должна рассматриваться данная жалоба?
судебной власти. Схематически изобразите построение аппарата Верховного Суда РФ. Укажите, какие задачи стоят перед Уполномоченным по правам человека. Составьте структуру Министерства внутренних дел РФ. Понятие звена и инстанции в системе судебных органов, их соотношение. Составьте схему управления Судебных приставов в РФ. 2.Задача: Гражданин Сидоров обжаловал решение квалификационной комиссии при областном управлении юстиции по результатам сдачи квалификационного экзамена на должность частного нотариуса. Свою жалобу он направил в министерство юстиции РФ. Где должна рассматриваться данная жалоба?
Архитектура — это застывшая музыка Логика-наука о логическом… Понятие -это мысль о предмете. Живопись не скульптура.логика это наука об основных законах и правилах мышления
Доброе утро! В планах открыть магазин универсального ассортимента товаров для дома, начало решено взять с товаров быт химии. Помогите выбрать… основной код ОКВЭД. Саму смущает понятие специализированного и неспециализированного магазина, поэтому не пойму подойдет ли 52.48.31. Заранее благодарна!
... понятия не имею за что меня можно любить, если я сама себя порой не люблю, много думаю о том что я делаю не правильно.Живу с мамой и папой, у меня есть младшая сестра ей 14, и с нами живет двоюродный брат ему 16 Дима зовут, он плохо учится, постоянно врет, сестра постоянно устраивает истерики, т.к она почему-то думает что мы любим только Диму, а её нет, хотя ей уделяется больше внимания, она часто кидается драться то на него, то на меня из-за того, что я за него заступаюсь.И вообще мама у меня болеет сахарным диабетом.Я постоянно переживаю то за нее, то еще за ситуации всякие.С мамой нам всегда есть о чем поговорить, но из-за того что мы порой друг друга недопонимаем ссоримся, и мне становится ее жалко, и опять же я плохая дочь. С папой толком не общаемся, так иногда если надо что-то спросить, а так по душам никогда с ним не общались, да и у него, он постоянно весь в работе, приходит домой кроме телевизора ничего не замечает.Еще я толком ничего не делаю по дому, не помогаю маме, просто меня всё разочаровывает, и я не вижу смысла ничего делать, все равно даже если я начну что-то делать ничего не изменится, ни исчезнет рак кожи у бабушки, не пройдет диабет у мамы, так или иначе всё не постоянно, и я толком никому не доверяю, не друзьям, потому что гарантии нет никаких, сегодня они рядом, а завтра у них свои дела, личная жизнь. Незнаю что бы сделало меня счастливой, наверное только отсутствие идиотских переживаний, и взаимопонимание с окружающими, но у меня нет столько терпения даже мамин получасовой рассказ про всякую фигню не могу выслушать, что то вроде: я купила шторы и… Я начинаю нервничать, а потом сама себя корю за то, что не могу ее выслушать нормально, ведь она тоже не вечная. И просто мне иногда кажется что всё в этом мире происходит чтобы мне плохо было. Вообще много всего накопилось, порой стараюсь живу, но обычно это не на долго, надоело все, этот город, и люди, пытаюсь побороть себя думать о людях лучше, но не всегда помогает, мне и одной плохо, и все раздражает.Еще недавно я встречалась с парнем, который мне всегда был просто как друг, а тут появились какие-то чувства, незнаю почему, меня к нему очень тянет, хотя я замечала что мне с ним особо поговорить даже по душам не получается, и я незнаю как это сделать, мне кажется он самоуверенный.Для меня в отношениях очень важно разговор по душам.Я была очень счастлива когда он предложил мне жить вместе у него.Но вот что я заметила: он в основном практически не обращал на меня внимания, в основном играл в компьютер, замечал меня только ...
... лишь интересно мнение психологов по поводу эзотерики как таковой.
Вопрос задан анонимно
09.02.16
... Эзотерика i i Осталось: ЗАРЕГИСТРИРОВАН: октябрь 23, 2016 г. ПОСЛЕДНИЙ РАЗ БЫЛ: сегодня ОБРАЗОВАНИЕ, СЕРТИФИКАТЫ: ОБЛАСТЬ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ: Здравствуйте. Рад Вас приветствовать на своей странице! Меня зовут Alex Brand! Более 15 лет назад я открыл в себе дар ясновидения. Практиковался очень много, обучался, получал новые навыки. Дар передан от моей бабушки, которая была ведьмой и могла много чего сделать. Карты ТАРО, Ленорман, Оракул, Руны я начал изучать чуть позднее, В 2002 году. На данный момент изучаю астрологию. Прошу обращаться ко мне всех, кому действительно важно знать прошлое, настоящее, будущее. Кому важно знать, что ожидает в отношениях. У кого есть проблемы на работе, либо не может устроиться работать. Те, кто не может найти свою вторую половину. Те, кому нужно вернуть любимых людей, которые внезапно исчезли из вашей жизни. Провожу множество ритуалов: чистка от любого рода негатива, подселений, привязки, привороты, это только после диагностики отношений. Также занимаюсь сведением дорог, сведением судеб, ритуалы вызов, и многое другое. Цену узнавайте в чате. ВАЖНО: Не консультирую лиц младше 18-ти лет! Людей, которые не умеют здороваться при обращении в чат. Не здороваясь вы проявляете неуважение ко мне и к моей работе. Подбираю: Рунические ставы, которые подойдут именно вам, в любой, выбранной вами, ситуации. Рунические ставы для каждого индивидуальны. Денежные средства на магические действия берутся в основном на материалы, которые нужны для того, ...
финансы. Точка профессионального приложения. Где возможен финансовый успех. Переезд. Учеба. Здоровье. Поиск решений. Коррекция судьбы. Автор книг по астрологии, провожу тренинги, разрабатываю курсы обучения и вебинары. Запомнить эксперта Общаться в чате СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ: Эзотерика Религия ЗАРЕГИСТРИРОВАН: май 31, 2012 г. ПОСЛЕДНИЙ РАЗ БЫЛ: сегодня ОБРАЗОВАНИЕ, СЕРТИФИКАТЫ: высшее Мои первые учителя в эзотерике — Высшая школа астрологии в Праге, 1992 г. С тех пор учусь, не переставая… ОБЛАСТЬ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ: Астрология. Руны. Таро. Уникальные авторские методики. Мои предложения: Индивидуальное обучение астрологии по авторским методикам. NEW! 1. Натальная карта. 2. Просмотр по сферам: любовь-семья-брак работа-карьера-деньги характер-таланты-задатки 3. Совместимость и прогноз в паре — ...
... понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто произно¬сить звуки, рисовать, лепить, ребенку необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражне¬ния носят предметный характер, т. е. их выполнение требу¬ет использования предметов, игрушек, дидактического ма¬териала. Например, дети усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на ...