Вы искали:

основные психологические процессы человека

Или как мне устроить психологический развод и больше никогда-никогда с такими типами не связываться? Как общаться с ними, но не быть безответным/раздраженным донором? Я тут на сайте уже прочно обосновалась и рада происходящим личностным изменениям, но пока не могу подобрать соответствующего моим желаниям метода, как решить эту проблему из заголовка, она меня БЕСИТ. _Я могу меняться сколько угодно — но муж не меняется и есть какой-то предел тому, с чем я готова смириться, лишь бы перестать психовать. Пишу, как всегда в красках и с драмой. Кто не хочет «кормить тролля» — не тратьте время на чтение. Вряд ли вам такой клиент нужен. Все (псих) методы хороши, но сейчас мне нужно наименее безболезненно или отделаться от этого партнера, или разграничить жизнь с ним так, чтобы значительное ...
Вопрос задан анонимно
11.03.12
 Я подвергаюсь психологическому давлению со стороны бывшего работодателя с которым отказалась вступить в интимную связь.  Уже прошло много времени, но для человека и его друзей это какое-то дело принципа. В результате. Я не могу устроится на работу в родном городе, получить медицинскую помощь, сейчас страдаю пиелонефритом, в помощи отказано. Обратившись к стоматологу просто потеряла два зуба. Не могу спокойно посещать магазины, подвергаюсь давлению охранников.  Он имеет друзей в думе. И эти безобразия становятся неконтролируемыми.    У этой организации такой образ жизни. Получить юридическую защиту я не надеюсь. Подскажите как жить в состоянии тюрьмы. Основные приемы "общения", как избегать… как вырваться из этого, что провоцирует...  Уехать не могу- инвалид. 
Вопрос задан анонимно
06.11.10
Основной процесс, протекающий доменной печи, выражается суммарным уравнем: Fe2O3(к)+3CO(г)=2Fe(к)+3CO2(г). Определить тепловой эффект и изменение энтропии данной реакции в стандартных условиях. 2)Определить направление самопроизвольного протекания реакций в стандартных условиях (системы неизолированные) 1)2N2O(г)+O2(г)=4NO(г) 2)N2O(г)+NO(г)=NO2(г)+N2(г)
Подскажите пожалуйста на основании каких статей и законов, я могу обратиться в суд о признании человека не дееспособным, или психологически больным?? Подскажите примерный порядок моих действий при обращении в суд, пожалуйста!!
Здравствуйте! Мне 19 лет. Сейчас я прохожу практику в офисе. Там все очень заняты. Я понимаю прекрасно, что невежливо задавать вопросы, когда человеку не до меня, но что тогда мне делать? Первая неделя проходила в одном отделе, там я старалась почти не отвлекать сотрудницу, которую поставили присматривать, так сказать, за мной, давать мне работу. Девушка с утра давала мне какое-нибудь большое задание, в основном — документы для архива подготовить, и я спокойно выполняла его в течение дня, ну максимум 3-4 раза за день к ней подходила. Мои работы особо не проверялись, поэтому моменты хоть и непонятные, но не слишком существенные, я упускала, по своему усмотрению уж действовала. Но сейчас я в другом отделе и начальница проверяет каждую мою работу, все — от корки до корки. Мне же при этом она ...
Здравствуйте, уважаемые эксперты! Недавно я устроилась на работу хостес в ресторан — точнее, меня взяли на стажировку. Вчера был первый день моей работы. Хостес — «хозяйка зала», администратор — должна быть раскованной, коммуникабельной, а я стесняюсь… Причем не гостей (с ними я стараюсь говорить ровно и улыбаться, не показывая волнения, — голос, правда, звучит тихо, но я постараюсь в будущем говорить громче), а персонала. Персонал в основном состоит из молодежи, все бегают, торопятся, работают, а я там болталась без дела по большей части (клиентов было мало, а обязанности хостес — встречать гостей и провожать их к столикам, подавать меню). Была парочка проколов — например, пришел человек, захотел столик зарезервировать и, разумеется, обратился к хостес, т.е. ко мне. А я понятия не имею, ...
Вопрос задан анонимно
12.08.12
Здравствуйте. Мне 18 лет. У меня очень много проблем, я даже не знаю с чего начать, начну с того, что считаю самым важным… Примерно 60-70% информации от меня является ложью. Я понимаю что этого не нужно делать, но все равно вру! Сложно сказать почему, вернее сложно признаться себе. Из себя как личность я ничего не представляю, поэтому и лгу, чтобы быть более значимым, привлечь больше внимания, показаться более умным, богатым и т.п, обманывая, что самое страшное, и себя и окружающих. Как правильно говорят — одна ложь порождает другую, одним словом я заврался и уже не смогу просто так остановиться лгать, ибо если я перестану лгать, то всё о чём я лгал до этого момента раскроется, и процесс «мнимого вранья» будет продолжаться очень долго. Да и вообще, в этой ситуации я потеряю всех знакомых ...
... человеком — расслабиться или активно повеселиться, а может, ...
... помощи человеку и скрытие с места дтп? Можно ли выйграть процесс и взыскать материальный и моральный ущерб с человека?  
Здравствуйте! Очень интересует такой вопрос. Когда люди хотят заниматься спортом, они приходят в тренажерный зал. Девушки чаще всего занимаются с инструктором, а парни обычно делают просто, что называется — базу. База — это три основных упражнения — упражнения на грудь, пресс, и приседания. Обычно этого хватает, чтобы спустя определенное время выглядеть отлично. А есть ли подобная база… Вот кстати и не знаю как назвать это — в психологической работе над собой? Качаясь, любой парень прекрасно представляет себе, каким будет финальный результат, и за счет трех основных упражнений собственно двигается к нему. А что было бы неплохо проделать, или понять, а еще точнее — протренировать в психологической работе над собой? Есть ли какие-то стандартные распространенные ошибки или заблуждения, ...
в процессе эмбрионального развития человека на стадии двух бластомеров в одном из них, под влиянием каких то неблагоприятных факторов нарушилось расхождение хромосом в анафазе митоза: хроматиды одной из 21 аутосом не разошлись. какой хромосомный набор будет в соматических клетках ребенка, родившегося при таких условиях эмбриогенеза, если учесть, что клетки с недостающим количеством хромосом нежизнеспособны?
меня из-за этого. А основная проблема в том, что я терплю неудачи при попытке устроиться на работу, ведь работодатель чувствует мою неуверенность при собеседовании. Ведь как говорят, уверенность — это 50 % успеха. Мне 24 года, образование высшее, знаю в совершенстве 2 иностранных языка, очень разносторонний человек, много увлечений… Очень обидно за себя. Знаю таких людей, которые практически ничего из себя не представляют, но о них так не подумаешь, потому что они уверены в себе и обладают высокой самооценкой. Я постоянно сравниваю себя с другими людьми, мне кажется, что я во многом хуже них.Помогите мне пожалуйста избавиться от этой проблемы...
Для начала хотел бы рассказать про себя. Мне 20 лет, учусь в Москве в военном вузе на третьем курсе, всю жизнь активно занимаюсь спортом, воспитывался в полной семье, есть младшая сестра, очень много друзей собственно как у всех нормальных людей. По характеру я очень общительный человек, легко нахожу общий язык абсолютно со всеми, добрый ну во всяком случае таковым себя считаю))) всегда готов помочь причем помогал я всегда с максимальной отдачей, ужасно мнительный человек но оно и понятно, в принцепи уверенный в себе парень) но очень вспыльчивый к сожалению.И вот собственно к проблеме. Всё началось приблизительно (я просто сам точно не помню) около четырех лет назад, не знаю как так получилось но мне в мою шальную голову пришла мысль а в друг я ударю маму, папу, или сестру ножом. Это мысль ...
доброе утро. подскажите если имущество находится в одном городе, а собственник в другом можно ли без его непосредственного присутствия оформить право собственности на другого человека. расскажите пожалуйста сам процесс.
Мне 37. Я родился и живу в Москве. Не люблю писать. Еще больше не люблю жаловаться и вызывать сочувствие. И этот текст рождается только под влиянием алкоголя. Не факт, что я смогу дописать его до конца, и тем более опубликовать… Итак, мне 37. Ощущения для кризиса стандартные. Я не вижу смысла в своей жизни. Перспективы неясные. А вся моя предыдущая жизнь, кажется, шла не по тому пути. Поступки глупы… Решения не верны. Ошибки в выборе судьбы громоздятся одна на другую. Ах, вот если бы вернуться назад..! Хрень, короче!!! Внешне, думаю, я могу показаться вполне успешным. Осознаю, что многие мне даже позавидуют, и скажут — «Придурок!», «Зажрался!», «Да мне в сто раз хуже!!!» и т.п. Но начну с начала. Я рос болезненным, физически слабым и застенчивым ребенком. Я был единственным, долгожданным ( ...
Здравствуйте! Я давно подвержен психологическому насилию со стороны родителей. На протяжении все жизни я не видел мира в семье, скандалы практически каждый день. Родители сражаются между собой, донимают меня по отдельности, а иногда в союзе против меня. Все что я не делал бы — все не так и не то. С детства во мне взращивали неуважение к себе и упрекали во всем, на фоне эксплуатации в личных интересах, сейчас они перекладывают свои проблемы на меня. Я не относился к этому серьезно, потом начались депрессии, апатии и пр. Потом я пристрастился к мариухане, она «помогала» мне справится с нагрузкой, осознав ложность этой помощи я бросил, но теперь чувствую ряд симптомов: тревогу, необъяснимый страх, дрожь в руках. Чувствую себя заброшенным, разваленным домом. Я всегда был романтиком и ...
Здравствуйте! Мой муж американец, я гражданка Украины. Я нахожусь ещё в иммиграционном процессе, еще не переехала в США. Мы любим друг друга, и все хорошо. Он очень внимательный и заботливый человек. Но есть одно «но». Мне не понятно его поведение в мой день рождения. Обычно иногда, даже без повода, он присылает деньги просто для того, чтобы были или на какие-то мои дела или расходы. Но в мой день рождения он не позаботился о том, чтобы спросить у меня, какой подарок я хочу ко дню рождения. Я набралась храбрости и накануне спросила его об этом. Он откровенно объяснил, что упустил этот момент, т.к. много работал без выходных… Вобщем что-то невразумительное. Затем сказал что пришлёт деньги в определённый день. В этот день он не прислал, поскольку был занят. И теперь даже не упоминает о дне, ...
Раздел I. Философия, ее проблемы, роль в жизни человека и общества 1.Мировоззрение — это: *мироощущение, знание о мире,  практический опыт человека, совокупность взглядов, оценок, норм и установок человека по отношению к миру, непротиворечивая система суждений о природе. 2.С точки зрения материалистической философии соотношение философии и мировоззрения правильно выражается суждением: Философия и мировоззрение – основные формы мифологии, Мировоззрение – часть философии, Философия часть мировоззрения, Философия – теоретическое ядро мировоззрения, Основную роль в формировании мировоззрения играют специальные научные знания, философия – вспомогательную. 3.Возникновение философского мировоззрения относится к…: *середине III тысячелетия до н.э.  III – I вв. до н.э. +VII– VI вв. до ...
в каком направлении( к катоду, аноду, на старте) в процессе электрофореза в кислой, нейтральной и основной средах будет двигаться пептид-анальгетик (н) тир-гли-гли-фен-мет (он)? приведите его структурную формулу
был секс. И у меня, и у него это было впервые. Я очень его люблю, он замечательный человек, мне с ним интересно, весело, уютно. Я чувствую себя счастливой и мне бы хотелось прожить с ним длинную совместную жизнь. Но в интимных отношениях все плохо и в этом виновата я. Первое время было просто больно и я как то утешала себя что это нормально, что скоро я привыкну и все будет хорошо. Но вот уже два месяца прошло, уже не больно, но я не испытываю никакого удовольствия или возбуждения вообще. Вернее не так даже: когда мы там не кухне целуемся или вместе фильм смотрим и он меня обнимает, гладит по животу, по спине, то я чувствую желание, в животе прямо все в пружину скручивается. Но как только идем в спальню, то все- я каменею вся. Мне до такой степени стыдно, что я бывают руки не могу поднять, ...
периода в жизни. Неделю назад расстались с моим молодым человеком, с которым встречались полтора года. Расставание было сначала болезненным, вживую, в итоге мы разошлись на спокойной ноте, к тому же он признался, что до сих пор ко мне испытывает чувства, просто не может больше терпеть неуважения с моей стороны в плане поведения и того, что я делаю. Основная причина была иза того, что я часто истерила и психовала на фоне разных наших проблем и ситуаций. Точнее, не всегда могла адекватно реагировать на ситуации. Ревновала его к бывшей, что вызвано печальным опытом из прошлого и к остальным лицам женского пола, с которыми он контактировал. А по работе ему приходится общаться часто с красивыми девушками, и я начинаю нервничать. Возможно, вызвано моими комплексами, хоть я ему и доверяю. ...
Вопрос задан анонимно
11.12.15
приспособление личности или социальной группы к общественной среде, в ходе которого согласовываются требования и ожидания участвующих в нем субъектов. Аномия – отклонение в системе социальных норм, разрушение единства культуры, вследствие чего жизненный опыт людей перестает соответствовать идеальным общественным нормам (понятие ввел в социологию Э. Дюркгейм). Ассимиляция – постепенное слияние группы меньшинства с доминирующей культурой. Ассоциация – организация, которой свойственна защита общих интересов своих членов, членство зависит от личного желания каждого, а значительная часть внутренних норм носит неформальный характер. Брак – исторически меняющаяся форма социальных отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и ...
В печени человеческого организма этанол оксидирован за иное органическое вещество. Такое превращение возможно реализовать также в обстоятельствах лаборатории. Напишите название органического вещества, которое может образоваться в процессе окисления этанола в организме человека.
Вопрос задан анонимно
03.04.16
Здравствуйте! Подскажите пожалуйста, при устройстве в правоохранительные органы, проверяют ли соц. сети человека? И можно ли в них оставаться «инкогнито», ведь это никак не влияет на сам процесс работы…
Вопрос задан анонимно
14.10.16
тряслись руки ( в основном в присутствии людей ). Затем спустя полгода появилось подергивание мышц лица. Сейчас в присутствии людей у него трясет все тело, давление растет, голова как-будто сжимается тисками, ухудшается зрение, теряется равновесие. Наблюдался у невропатолога, кардиолога, эндокринолога. Но каких-то заболеваний обнаружено не было. Ходил на прием к психотерапевту, в результате слегка смирился со своим состоянием, но проблема не была решена. На прием ко всем врачам ходил с отцом, т.к. это придавало ему некоторое психологическое спокойствие. Но в последнее время даже в присутствии родителей его трясет. Хорошо себя чувствует: 1) когда дома один; 2) под воздействием большого количества алкоголя (Чтобы провести время со старыми друзьями еще полгода назад ему хватало 1 банки ...
примитивный и, не почувствовав, можно отнести его к психологическому характеру. Но я интуитивно ощущаю Другое и необъяснимое. Истинное и самоотверженно чувство- на первый взгляд, подарок Судьбы, как-бы для двоих отношения не сложились. Тем не менее, непобедимой наваждение заставляет допускать привязку… Более 5 лет, никого другого не могу не в тело, ни в душу пустить, даже когда очень хочу и стремлюсь. При том, Не вижу, не общаюсь, не присутствуют в его жизни около 3-х лет, очень далеко. Но! Его, минуя разум, я тоже подпустить не смогла! Это внеконтрольное отталкивание обьятий, робких попыток к сближению, страх и ток от любой близости. Хотя успокоившись, анализ собственных ощущений приходил к тому, что подобная близость вызывает безграничное счастье. Но. Головокружение, проблемы с дыханием, ...
В организме человека существуют участки, в которых в норме при попадании антигена (чужеродного организму соединения) не происходит воспалительного процесса, т.е. не происходит массового выселения лейкоцитов из крови и образования гноя, т.к. имеются особые барьеры между кровеносными сосудами и тканями. Считается, что подобное “игнорирование” данных участков со стороны иммунной системы возникло путём эволюции, т.к. воспалительный процесс в них приводит к серьёзным и необратимым нарушениям жизнедеятельности организма. О каких участках тела идёт речь?
Здравствуйте. Я человек творческий и для этого, чтобы творить, мне необходимо чувство влюблённости. Это я поняла уже давно. Так вот, влюбляюсь я в основном в экранных личностей, в актёров. Последнее чувство длилось 3 года, и это было здорово, но вот сейчас влюбилась уже как месяца 3 назад, и это чувство непостоянно. Оно то до такой степени огромно, даже болезненно, на разрыв, то на следующий день пустота. Даже когда вижу его. Иногда оно возвращается само, иногда я своими силами эту пустоту преодолеваю и из глубин снова вырывается чувство. Так кстати было и раньше, давно. В чём может быть дело? Происходит ли так у всех? возможно, на сильные эмоции нужны большие энергозатраты и потому невозможно, чтобы чувство искрило постоянно и таким образом организм себя защищает психологически? По ...
устзнакомых правду… История такая, какой я её описываю (не нужно спрашивать " а может это был обман от друзей и на самом деле всё было нормально?" и т.д. Нет. Всё так, как есть в тексте.). Она очень ранимый человек и несколько лет " отходила" от этого, приходила в себя, но те события оставили след… Мы идеально общаемся, у нас не было ни единой ссоры, и я её готов носить на руках. Стараюсь во всём быть с ней и помогать со всем, с чем только возможно. Она скучает по мне, дорожит мной, пишет и говорит об этом всегда… как и я. Мы постоянно встречаемся, проводим время в месте, с улыбкой, с тёплыми объятьями, и всё идеально. Но она психологически боится отношений из-за того, что произошло в прошлом. Наше общение — уже отношения, но она и сама переживает за страх, который у неё присутствует. Я ...
... процесс познания, управляемый педагогом; б) познавательная деятельность; в) деятельность учителя и деятельность учащихся; г) двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей. 7. Сущность дифференцированного подхода в обучении выражается в: а) группировании учащихся на однородные группы; б) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг; в) реализации способа организации учебного процесса, при котором не учитываются индивидуально – типологические особенности личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто произно¬сить звуки, рисовать, лепить, ребенку необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражне¬ния носят предметный характер, т. е. их выполнение требу¬ет использования предметов, игрушек, дидактического ма¬териала. Например, дети усваивают понятия равенства и неравенства групп предметов, упражняясь на раздаточном материале (раздавая куклам мячи, ребенок устанавливает их равное или неравное количество). В условиях обучения детей по различным образовательным программам используется ряд элементарных опытов и экспериментов, направленных на то, чтобы помочь ребенку приобрес¬ти новые знания о том или ином предмете. В ходе опытов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п. Для усвоения некоторых признаков и свойств предме¬тов эффективны поисковые действия ребенка, направлен¬ные на определенный результат. Например, воспитатель организует несложный эксперимент, в процессе которого дошкольники посредством поисковых действий выявляют свойства (плавают-тонут) различных предметов: опуска¬ют в таз с водой поочередно кнопку, дощечку, лодочку, гвоздь, высказав предварительно предположения относи¬тельно их способности плавать. Благодаря поисковым дей¬ствиям развивается наглядно-действенное мышление. По¬исковые действия, которые стимулируются педагогом в процессе обучения, направлены на познавательный резуль¬тат, в этом их педагогическая ценность. В основе моделирования, в свою очередь лежит принцип заме¬щения: реальный предмет ребенок замещает другим пред-метом, его изображением, каким-либо условным знаком. Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре (камешек становится конфеткой, песок — каш¬кой для куклы, а он сам — папой, шофером, космонавтом). Опыт замещения накапливается также при освоении речи, в изобразительной деятельности. Необходимо учитывать, что использование моделей воз¬можно при условии сформированности у дошкольников умений анализировать, сравнивать, обобщать, абстрагиро¬ваться от несущественных признаков при познании пред¬мета. Освоение модели сопряжено с активными познава¬тельными обследовательскими действиями, со способнос¬тью к замещению предметов посредством условных знаков, символов. 30. Закончите предложение: Педагогический процесс, направленный на всестороннее и гармоничное развитие ребёнка от ...
Добрый день, уважаемые эксперты! Есть у меня такая проблема — я совершенно не могу спать, если кто-то храпит. Причем, речь не идёт о том, что человек-храпун должен быть у меня под боком, чтобы он мне мешал. Нет. Моя работа предполагает частые разъезды, и порой я не могу уснуть, если в гостинице кто-то храпит в соседнем номере, и, по большому счету, этого человека не очень слышно, ведь он храпит не громче бытового холодильника. Я вынужден спасаться бирушами, погружными наушниками, чем-то таким. Порой я должен переезжать из гостиницы, потому что стены тонкие и мне слышно этот звук. Мне это всё доставляет уже весьма сильный дискомфорт. Поскольку количество храпящих людей у нас зашкаливает, они попадаются мне везде. При этом я, например, не слышу будильника жены, не слышу, как она встает и ...
ECONOMIC THEORY AND MODELS Economic theories simplify reality to allow us to understand basic economic forces and how individuals cope with the problems of scarcity. We can observe actions and their consequences. Observation and description are not sufficient for understanding and ultimately predicting actions. Theory establishes relationships between cause and effect. We use it to interpret actions 'and outcomes so we can explain the process by which the actions were undertaken and the outcomes achieved. The purpose of theory in all scientific analysis is to explain the causes of phenomena we observe. To conduct economic analysis we frequently need to engage in abstraction. This involves making assumptions about the economic environment and human motivation that simplify the real world ...
Вопрос задан анонимно
23.10.18
... что я подруга, запала ему в душу и т.д. Но человек женат меньше месяца, почему он продолжает писать и его голова не занята молодой женой и до меня есть какое то дело. Сказал даже жене, что я его подруга и при жене может со мной переписываться. Сама я ему не пишу. В основном он инициатор переписки. Писать не переставал со второго дня свадьбы. Хотя говорил до этого, что писать будет редко. Говорит, что ценит меня. Любит как человека. Я ему помогала пару раз. В живую ...
Пользуйтесь нашим приложением Доступно на Google Play Загрузите в App Store