Вы искали:

основные социальнопсихологические проблемы личности

Попробую начать. Сию проблему я замечаю уже чуть более 2ух лет и чем больше времени проходит, тем больше все усугубляется. В голове сидит не одна личность. Каждая имеет свои вкусы и взгляды. Они могут как поддерживать друг друга, так и враждовать. Я не отстранен от общества, скорее наоборот, имею не малое количество знакомых. Под каждого сидящего в голове свои знакомые, порой даже общие. Я могу дико бояться пауков или высоты и одновременно с точностью наоборот прыгать с парашютом и брать в руки тех же пауков. Могу невыносимо любить двух людей одновременно, при этом начиная в голове «войну», которая редко хорошо заканчивается. Появление активной личности может быть осуществлено либо катализатором в виде человека, песни и тд, или же духовным упадком другой (стресс, потрясение). Так же в ...
... проблемы с раб местами, но не дает право обманывать и «кидать» людей. А ситуация следующая: мой очень близкий человек поступил на работу в компанию, и, по-видимому, попал в очень нехорошую ситуацию.Молодой человек поступил на работу, была оговорена «сладкая» устраивающая ЗП, установлены условия работы, ужасный график (6 дней в неделю — все ночные смены и 1 выходной), обозначены обязанности.Сотрудник — ВЫШЕЛ РАБОТАТЬ1) при поступлении на работу — по должности комплектовщик заказов. 2) при устройстве на работу, вместе с ним пришли еще даое сотрудников3) род деятельности — комплектация груза из Санкт-Петебурга и формирует заказы по торговым точкам (крупным сетям в Москве (АШАН, Виктория, Перекресток и т.д.), также заниаемся проблемами возвратов и списания продукции — клеймы. Учет. Данные обязанности разделяет с еще 2-мя сотрудниками аналогичной должности.5) Трудовая книжка сдана работодателю для оформления трудового договора ( отправлена в Питер в говоной офис)6) гражданско-правового договора не заключалось.7)трудовой договор не был составлен работодателем — на все просьбы или уточнения было сказано — «завтра». Но по истечении 1 месяца работы — результата так и не поступило. ТРУДОВОЙ ДОГОВОР ОТСУТСТВУЕТ. Работодатель объясняет, что такового не должно и быть и идите «лесом». Переводит ответственность на разных лиц компании, которые в свою очередь всячески отныкиваются и отбрыкиваются. 8) ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА — НЕ ВЫПЛАЧЕНА — сотрудник отработал более месяца!!! ПРИ ЭТОМ НИ ЖАЛОБ, НИ ВЗЫСКАНИЙ, НИ ШТРАФОВ в адрес работника не поступало. ОБЪЯСНЕНИЯ ПОЧЕМУ — те же самые, что и с трудовым договорм — идите «лесом». Денег для вас нет и неизвестно когда будут, да будут ли вообще!9) При поступлении на работы в первые дни работы не было и единого намека, что работника могут ожидать какие-либо преграды по получению причитающихся средств за ТРУД! 10) На сегодняшний день администрация компании реагирует — что мол не нравится — УХОДИТЕ, никто не держит.11) Оказалось, что текучка кадров у данного работодателя — СВЕРХНОРМАТИВНАЯ. Причины, наверное очевидны? И еще двое таких же «интузиастов» поступивших работников- имеют аналогичную проблему по ЗП и трудовому договору.Эмоции:12 ИЗВИНИТЕ, не держит никто, хорошо уйдем -кабы знали, к вам не пришли, НО А КАК БЫТЬ С ОТРАБОТАННЫМ МЕСЯЦЕМ УПОРНОЙ РАБОТЫ, которая неоплачена никак? (уже более месяца, оговорюсь)?????? В разрезе кризиса конечно понятно, что работодатели, наверное, могут ставить любые условия и рамки, но прямая обязанность, которая указана в ТК РФ — выплачивать заработанную плату, либо компенсацию, либо что еще — отсутствует, что является нарушением закона. Ведь я права? Для информации: Компания занимается распространением суши по торговым сетям Москвы и регионам России (головной офис находится в Питере), а перевалочный пункт — филиал, куда поступил на работу мой друг — Москва. Компания имеет достаточно сильный сайт в интернете и, судя по масштабу продаж, должна быть достаточно серьезной и честной. ( АТЛАНТА ГУРМИ — распространение суши по торговым сетям Москвы и регионам России — ): ЧТО ИНТЕРЕСНО, на сайте данного работодателя написано:«Так что же, или кто же такой Гурми? Приступая к работе над нашей торговой маркой, мы сразу решили, что основными критериями в ее создании будут честность (не случайно это слово вошло в наш слоган «ЧЕСТНАЯ ЕДА»), доброта, здоровый азарт и жизнеутверждающий оптимизм! Благодаря всем этим составляющим и появился на свет Гурми. Гурми (обязательно с ударением на «У») – это сокращенно-ласкательное имя предполагаемого персонажа. Веселый, маленький гурман с озорными, добрыми глазами ассоциируется у нас с продуктом, который назван его именем. Это не японский продукт – это наш Гурми!» Остается вопросом — КТО ЧЕСТНЫЙ? Самое интересное, что мой близкий человек продолжает упорно трудиться и надеется на что-то, обещанное (кормят завтраками). Но результата нет изо дня в день. И в итоге оказывается, что он работает, а никак ни документально не оформлен, поэтому, по большому счету и выплачивать наверное не спешат… (это просто унизительно как то, что также является и ущемлением личности и прав человека...)Подскажите, пожалуйста, как ...
Здравствуйте. Моя проблема заключается в следующем. Мне 20 лет и я абсолютно потерялась. Сижу полтора года с ребенком, замужем, учусь заочно. Мне каждый день грустно и одиноко, скучно, все одно и тоже. Дома все чужие(живем с моими родителями). Я как героиня из фильма «ВЕРОНИКА РЕШАЕТ УМЕРЕТЬ» боюсь что моя жизнь пройдет как у всех, будет монотонной и предсказуемой семья, дом, телевизор, работа, выходные с друзьями, старость, смерть. Я часто думаю о смерти, что там за чертой, почему мы все здесь и зачем, все равно умрем. Конечно вы скажите что это не так, каждый сам делает свою жизнь скучной либо интересной, но ведь я вышла замуж, родила ребенка, значит уже все идет как у всех. Учусь на юриста, а толку то, я творческая личность, боюсь рутины. Ходила к экстрасенсу, говорит порча на доме. Я ...
Здравствуйте у меня проблема с квартирой… Начну с самого начала, когда мне было 16 лет, а брату 18 надо было делать удостоверения личности, но на тот момент мы с ним не были прописаны не где, так как жили то с мамой, то с папой, то с бабушкой брат старший в основном жил бабушкой, так и нигде и не прописались. на тот момент когда пришло время получение документов я жил у бабушки. мы с бабушкой и братом начали делать документы но у нас не получалось у брата что он не сделал во время, но на тот момент у него не было прописки, как и у меня в 16( у меня с братом было 2,5 года разница). мы обратились в паспортный стол где затребовали предоставить много объяснений и документов из тех которые мы не могли сделать. (Мы с братом родились в Республики Казахстан) вообщем это было для нас очень сложно. ...
Здравствуйте, моя основная проблема это сын, ему 7 лет а полное отставание в речи, проходили всех врачей -он здоров, обращалась к бабушкам снимали испуг не помогло, что дальше делать не знаю, садик закончился, а об интернате я и думать боюсь может есть еще какой- нибудь способ ему помочь? Меня зовут Надежда 17.04.1984 г.р. родилась в 7.00 утра, в городе Копейске Челябинской области. Сын- Станислав 03.05.2006 г.р. родился в 17.45 вечера.
Основная проблема — не могу быть самим собой, когда общаюсь с людьми, все время думаю, что об этом подумают родственники, или просто как я выгляжу со стороны. В результате произвожу впечатление безэмоционального человека, сам себе не нравлюсь. То есть, основная проблема, по которой прошу совета — не получаю удовольствие от общения и не могу быть естественным из-за постоянного контроля самого себя. Посоветуйте, пожалуйста, как избавиться от этой вредной привычки. ps. мне 27 лет, ситуация похожа на ту, что описана в книге «материнская любовь» Некрасова
из нормального человека я превратился в невротика зацикленого на своем поведении и мнениях окружающих...  В чем основная проблема соцыофобов? Есть ли какой-то общий план действий для борьбы с этим состоянием?
как я с трудом принимаю решения, стараюсь избегать конфликтных ситуаций, строгих, грубых людей; от того, что мыслю, раздумываю часто возникают головные боли, я любознательный человек, но мысли скорее всего вызывают напряжение. В детстве я была ревнивой, очень обидчивой, эгоцентричной, эгоистичной, собственницей и, насколько объективно могу оценить — то пессимисткой, так как грустное выражение лица делало меня красивее, нежели улыбка (из-за неправильного прикуса). В возрасте до 7-ми лет некая ситуация очень повлияла на мое последующее поведение: я не помню что натворила, но лучшая подруга(которая была старше и в отличие от меня уже ходила в школу) гордо сказала, что не простит меня за это «что-то», я была вся в слезах, она сказала, что я могу заполучить ее прощение, если буду прыгать на ...
состоянии близком к депрессии. Ну то есть, апатия, притупленное восприятие мира, ощущение бессмысленности жизни и безысходности, когда объективно все зашибись – привычное дело для меня уже несколько лет как. Все это иногда разбавляют резкие всплески непонятно откуда взявшейся радости, но редко, ненадолго и поверхностно. Все это время я стремлюсь что-то сделать, чтобы это изменить. На данном этапе в своих поисках пришла к тому, что причина в общении с людьми. Точнее в его избытке и недостатке одновременно. Вокруг меня много хороших людей, которые мне весьма приятны. Но я могу общаться с ними только на уровне привет-пока, как дела и т.д. Я не умею делать первые шаги. Все, что я могу — молча наблюдать за симпатичными мне личностями, слушать тех, кто хочет что-то рассказать. Я не умею открыто ...
Вопрос задан анонимно
15.06.14
интересная, даже неординарная. Проблема же моя кроется в том, что в свои, как я уже говорил, почти двадцать лет, я все еще девственник. Однако меня волнует не сам этот факт, а его, так скажем, влияние на мою личность. Я понимаю, что отнюдь не являюсь безнадежным случаем, которого противоположный пол в упор не разглядит. И так же я осознаю суть своей проблемы в общении с девушками, знаю, откуда она такая выросла. Но мой вопрос заключается не в этом. В таком возрасте, когда все твои сверстники уже в серьезных отношениях, естественно, ведут активную половую жизнь; когда внутри тебя кипит энергия, и нужно ее куда-то девать, когда хочется ощущать на себе чьи-то ласку и внимание, когда просто хочется с кем-то поговорить по душам, излить душу – нет такого человека. Даже друзьям я не могу так ...
Вопрос задан анонимно
25.02.15
очень неприятным разводом (дележка имущества запрет на общение с моей дочрью и т.д.).Основная проблема в том что у моей девушки 35 лет (мне 36) 9 летний сын из которого она по моему мнению создала культ личности. Все для Феди. Любое его желание исполняется (естественно это я уже так вижу после прожитых совместно 8ми месяцев). В которых я по неопытности занял позицию его друга и соответственно упустил возможность на него влиять. Его же мама совместно с его же бабушкой считают, что главное спокойствие и радужная жизнь ребенка. А мне не понятно как могут мальчики в 9 лет плакать по любому поводу и его любимая поговорка меня никто не любит и я не кому не нужен. Это при том что с ним бегают как списаной торбой. Весь дом заставлен только его фотографиями. Все для него. Он всеми командует, со ...
жить! Начну с начала. Я молодая мама, мне 23, ребенку 2г 3м, ребенок очень желанный, долго старались с мужем над доченькой, с мужем в браке шестой год. Всегда считала себя человеком умным, мудрым, уравновешенном, всегда была сама себе психологом. раньше мне было достаточно выложить свои проблемы на листке, так сказать поговорить с собой, но в этот раз я вообще не понимаю что со мной происходит. Я очень очень и очень сильно боюсь за свою дочь. Я постоянно боюсь что она заболеет или что-то с ней случится страшное. но это все фигня в сравнении с тем, что я думаю что она умрет. Это даже не страх, это даже что-то похожее на предчувствие, будто что-то обязательно случится страшное с ней. я не знаю от куда это во мне и я очень сильно боюсь этого чувства. я около полугода назад начала делать какие ...
собственных границ личности, с принятием и выражением собственного гнева, неумение отказать, постоять за себя, выраженное чувство вины. Устала, что многие этим пользуются, испытываю проблемы в рабочих коллективах, там, где требуется не робеть и заявить о себе. Соперничать вообще не умею… Это кратко о том, с чем собираюсь обратиться. Отношения с обоими родителями — плохие. Мама по характеру — нарцисс, и описание нарциссической матери очень подходит. Папа очень импульсивный, быстро взрывается, часто гневится. В итоге воспитание состояло из критики и постоянного подавления самостоятельности, эмоции нельзя было свободно выражать, нельзя было иметь свое мнение и поступать согласно нему. И даже при соблюдении всех этих условий — я все равно не получала долгожданной любви и внимания. Такая вот ...
Вопрос задан анонимно
04.07.16
... Основные аспекты проблемы: — Дипломов (бакалавр правознавства) выданых выпускникам (курсантам) института 16 июня 2016 года нет в официальном реестре(НЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫ) — Подобная проблема есть в нескольких учебных заведениях Украины (курсанты) — Представитель Инфоресурс утверждает, что организация давала разъяснение учебным завидениям по поводу особенностей процедуры выдачи дипломов курсантам и реестрации их в базе, но почему-то этого не произошло. — Представитель института утверждает, что дипломы не зарегистрированы (по непонятным причинам) в общей базе, а в «Какой-то другой», так как теперь наше образование — это секретная информация (есть доступ формы 2 к государственной тайне). — Перед выпуском было выдано направление на работу, но с 06.09.2014 ст. 52 ЗУ «Об образовании» больше не содержит положение об обязательной 3-летней отработке. По этому отрабатывать теперь право, а не обязанность. Внимание, берут только на Эту работу. — При подаче документов на магистратуру в другие учебные заведения — следствует отказ, так как нет оснований для приёма (диплом бакалавра) и на работу, естественно тоже не возьмут. Но институт, который нас выпускал — принимает. Как?! Информация пока поверхностная, так как проблема ...
... проблемы и принимал специальные не запрещённые спортивные добавки которые стимулировали… т.е придавали энергии… но было и побочное явление… меня штормило как только могло… я переходил из крайности в крайность… был самым непонятным человеком… т.к настроение менялось ежесекундно… такое бывало и раньше, но не в таких масштабах… тем более так как я менял группу в универе мне пришлось столкнуться не с моими бывшими адекватными одногрупниками.а с каким то зверинцем… у нас универ на самообучении… т.е в основном ты сам учишься, а не тебя учат… а я попал из группы отличников в группу идиотов… по другому я назвать большинство из них не могу… тем более депрессняк меня поглощал и долго я так не проходил… и перестал посещать… позже когда обсуждал эту проблему с врачом попался на нехорошем… врача то мне поменяли а я не у чёл и ляпнул что посещают мысли о суициде… в принципе они меня посещают всю мою жизнь… но ничего пока не произошло… но новый врач был другого мнения и я попал под замок в отделение аля Гестапо отдыхает… такой жести я ещё не чувствовал… условия ужасные… таблетки как я потом узнал древнегреческие… которые уже в нормальных больницах лет как 20 не прописывают… я потом не мог вылечить боль груди от них… хотя врач мне втирал что быть не может чтоб от них была боль в груди… из больницы я выбирался продуманно… говорил что всё идеально… что всё отлично… хотя чувствовал себя как на пороховой бочке… в итоге всё таки выписали… возвращатся к учёбе я начал но быстро бросил это занятие… так как уже если честно просто пофиг что будет дальше… пожил немного в общаге пока было можно… позже пришлось вернутся домой… если конечно это можно назвать домом… нахожусь здесь уже около месяцев… на улицу выходил раз за это время… и то когда вызывали по повестки в военкомат чтобы оформить негодность… причём присылали людей чтоб они меня довезли… сам бы я вряд ли вышел… была за это период попытка суицида… причём я к ней готовился чёртова два месяца… накупил различных лекарств токсичных… в итоге опять всё вышло наружу… проходил неделю… насмотрелся галюцинаций… как последний наркоман…. сейчас состояние страха выйти из комнаты… прекрасно понимаю что в случае если с бабушкой что то случится меня выгонят скорее всего… либо сам уйду… так как квартира не моя и прав у меня никаких… как сирота квартиру требовать не могу… есть закреплённое жильё и там живёт отец… квартира мизерная… до однокомнатной и не тянет… подавать в суд и делить практически невозможно… да и денег нет… даже страшно что то делать… когда что то приходит в голову тут же включается парализующий страх… не обьяснимый… но делать ничего не могу. вот такая странная ситуация… вопрос лишь один… возможно ли это преодолеть самостоятельно??.. к врачам я не пойду… лучше уж сдохну… но не подойду к психушке… платное лечение где нидь в хорошем месте невозможно… так как денег нет… инет и тот соседский вай фай ворованный… помогает… есть ещё какие то деньги накопленные… но это тратится на еду… когда кончатся тоже не знаю что делать… есть из этого хоть какой то выход??? я уже знаю что нет… ка если и есть то это только в теории… я то знаю что на практике наверно это невозможно… написал про расстройство личности… так как так мне в карточке ...
порой. В одиночестве проходила почти вся школьная пора. Пытался в классе налаживать общение, но вскоре становилось не интересно и я снова абстрагироваося от людей. Сейчас мои проблемы выраженный: небольшие перепады настроения, потеря уверенности в себе(она в какой то момент появилась, и сохранялась у меня недели 3, это было сравнительно недавно, все было хорошо, я думал личность сформировалась и проблем с уверенностью в себе у меня не будет, но вскоре все накрылось медным тазом и чувство духа пропало. Личность и моё настроение опять опустились, стали потихоньку возвращаться к мелкому уровню. Но сейчас все более менее нормально, именно нормально, не хорошо. Возвратным механизм немного притупился и остановился. Подскажите пожалуйста, как поднять уровень личности и окончательно её ...
... личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто ...
Пользуйтесь нашим приложением Доступно на Google Play Загрузите в App Store