Вы искали:

основные формы работы практического психология

Кто возьмется решить контрольную работу  СОДЕРЖАНИЕ ВОПРОСОВ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
ВАРИАНТ 1
Теоретическая часть
Тема: «Становление психологического и педагогического научного
знания».
Этапы становления психологии как науки. Этапы становления педагоги-
ки как науки. Основные источники научного психолого-педагогического зна-
ния. Определение предмета изучения психологии. Определение предмета изу-
чения педагогики. Взаимосвязь двух наук. Их место в системе наук.
Практическая часть
Психологическая задача 1
Психологи-идеалисты утверждали, что психические явления могут быть
познаваемы только при помощи самонаблюдения.
Докажите, почему принципиально невозможно познание психических
явлений только с помощью ...
и хотели есть.Естественно! Рработа по 12 ч каждый день, без выходных и покушать полноценно, собственно, удается только утром. В холодильнике уже стоял отвареный рис, а я принялась жарить куриные полуфабрикаты… И тут, накладывая рис в тарелку я сказала, что сам по себе рис плохо переваривается и может, пардон, случиться запор от такого количества (к слову, я уже успела положить риса с горкой). Естественно сказала это в шуточной форме, что-то вроде:" А кишочки не слупнутся?" На что мне ответили, что я несу х#%&ю. Понятно, что мне было обидно слышать ругань в мой адрес, тем более из-за какой-то шутки невинной. Я сказала, что ничего я не несла. Он начал докапываться — сначала просил объяснить, почему именно я так сказала, сморозила такую ересь, ведь китайцы и японцы едят рис всю жизнь и ...
... форме жизни. Это знание, имеет огромное научно-практическое значение и поможет разобраться в причинах повышенной конфликтности ближневосточного региона, а так же в сути религиозных конфликтов. Обоснование своей версии, автор строит на знаниях из области физики, биологии, антропологии, психологии и истории. Материал книги носит научно исследовательский характер и по этому разделен на три части.Логическое допущение — первая обосновывающая часть, она рассматривает логику построения библейских текстов, достижения современной, экспериментальной и теоретической физики, работу восприятия человека и то, как созревала исследовательская мысль, постепенно подходя к версии автора.www.proza.ru/texts/2008/11/11/468.html Доказательная – вторая часть, содержит 10 – разных наборов схожих фактов, взятых как из древней истории, так и из современной жизни ближневосточного региона. Этот фактический материал уникален и не имеет аналогов. Разнообразные, по сути, факты обосновывают версию автора с разных точек зрения. Подобно тому, как астрономы не видя “черную дыру” обнаруживают её место положения во вселенной по факту поведения материи, на которую она оказывает влияние, так и автор обнаружил данную форму жизни и доказывает её существование, обращая внимание читателя на поведение людей на которых она оказывала и продолжает оказывать свое действие.www.proza.ru/texts/2008/11/11/537.htmlРезультаты и следствия — третья часть рассматривает всевозможные способы достижения своих целей, этой формой жизни, поэтому ее материал относится числу косвенных доказательств основной версии. Так же эта часть рассматривает, какое влияние оказала данная форма жизни на сознание и как следствие поведение ...
Добрый день! Такое ощущение последнее время, что я схожу с ума… Сегодня на работе и от ребенка услышала, что я все время говорю «Как меня все достало»… Я думаю, что это показатель того, что все как-то запутанно и сложно. Коротко. Мне 26. В марте рассталась с мужем. 6,5 лет брака, 8 лет вместе. Он был моим единственным мужчиной. И сейчас мне очень сложно переступить через себя. Я чувствую себя 18-летней девочкой. Расставание для меня прошло относительно спокойно. Я просто заставила себя влюбиться. Видимо, зря. Потому что сейчас я совершенно не знаю, как себя вести. Влюбилась в очень странного парня. Психологически он очень сильный. Общение началось в инете, в скайпе. Болтали по 5 часов. Обо всем. Вечер/Ночь. Он очень странный. Я в принципе, тоже. 27 лет. Не женат, с девушкой полгода назад ...
Здравствуйте! К моему великому сожалению, имея высшее образование педагога-психолога сама себе помочь и подсказать не могу. Надеюсь на вашу квалифицированную помощь. Ситуация в следующем: этим летом я окончила ВУЗ по специальности педагог-психолог, получила на руки диплом… И теперь я в смятении. Училась заочно, чтобы иметь возможность работать и кормить мужа и ребенка. Работала я в разных местах, в том числе и год отработала педагогом в ЦДО, с того момента прошло 7 лет… Вела занятия с дошкольниками по ИЗО и с младшими по флористике, после года работы ушла учиться на педагога-психолога, так как увлекаюсь психологией, но я не фанатик. Учась в ВУЗе я работала где придется (на то время мне было 20 лет), последняя моя работа была продавцов в ларьке. Затем родила ребенка и просто доучивалась на ...
Чувствую себя ненужным на работе. Посоветуйте, как мне жить дальше. Если бы не семья, все казалось бы еще мрачнее. Работа для меня была всегда больше чем просто заработок. Всегда было и остается важным, делать вещи, которые, действительно, нужны людям. После окончания университета, все было замечательно. Устроился почти сразу на неплохую работу в банк (университет я закончил в 1994-м году в Питере, — разруха, безработица, вернулся в свой родной Псков). Начал работать рядовым программистом. Через два года за моими плечами было две весьма востребованных программы, внедрения во всех региональных отделениях банка. в Департаменте IT я стал возглавлять сектор разработки. В 1998 меня пригласили в Москву в IT компанию, занимающуюся разработкой банковского ПО. И снова успех. Написал за достаточно ...
Здравствуйте, уважаемые эксперты! Я оказалась в непростой ситуации. Мне 21 год, в 2012 г. закончила вуз, высшее психологическое образование (бакалавр психологии, красный диплом). Я мечтала поучиться в другом вузе, более крупном, хотела учить языки… Поступила в Казанский университет на бюджет на дневное отделение (удалось набрать высокие баллы ЕГЭ). Мне удалось сразу выделиться среди остальных студентов, преподаватели меня хвалят, одногруппники уважают. У меня самые высокие баллы в группе по всем предметам, блестяще сдала первую сессию. Но языки, к сожалению, на отделении преподаются слабо — это все-таки филфак. Основное внимание уделяется изучению литературы — античной, средневековой… Я поняла, что все же хочу остаться в психологии, но при этом хорошо знать языки (пока в моих планах ...
Вопрос задан анонимно
01.02.13
... даже, потому что не боюсь… как работать с такими видами страха? 
своей программы деятельности психолога в автошколе. Вопрос. Разработать программу д-сти психолога в автошколе: направления и формы работы, задачи, основные функции психолога. Какими знаниями должен обладать психолог этого направления? пожалуйста, помогите!!! мне не к кому обратиться с таким вопросом. спасибо
Он огласил конкурс на место, условием которого является представление своей программы деятельности психолога в автошколе. Вопрос: Разработать программу д-сти психолога в автошколе: направления и формы работы, задачи, основные функции психолога. Какими знаниями должен обладать психолог этого направления? пожалуйста, помогите!
Через 1-1,5 года стали говорить о хронической его форме, потому что многие годы болела с периодичностью 10 и более дней через месяц (во все холодные месяцы года). УЗИ почек и органов малого таза всегда хорошие. Обследование (мазок) у гинекологов ничего не выявляло. Температура никогда не поднималась выше 37, даже когда мочилась с примесями крови. Я жила и живу с постоянной диетой, а также урологические сборы, клюква, теплые ванны, «правильное» белье и личная гигиена, фурадонин и антибиотики в периоды обострения. Циститом в свое время болела и бабушка и мама (считали, что причиной служили деревенские условия жизни). Видя мое страдания, родственники говорят, что их болезнь была «детским лепетом». После первых родов их цистит «ушел», а у меня остро стоит вопрос, как забеременеть, потому что ...
... устных соглашений в неудобную для меня форму. А на таких условиях я бы не восстанавливался и не вносил оплату!
... устных соглашений в неудобную для меня форму. А на таких условиях я бы не восстанавливался и не вносил оплату!
... работать. При этом утверждает, что любит меня и хочет жить со мной, хочет семью со мной. Но как это возможно с безработным мужчиной? Я не работаю, учусь в ВУЗе на очной форме обучения. Квартира у меня есть. Я готова жить с ним в ней. В последнее время мы даже встречаться толком не можем, так как у него нет денег на встречи, даже на кафе. Он живет в нищете на пенсию мамы. Месяцами слышу от него, что он старается заставить себя пойти работать, но ничего конкретного мне не обещает, сроков не определяет. Место работы, куда он может устроиться хоть сегодня, есть. Но он бездействует. Похоже, он в депрессии. Психологов не признает. Я очень по нему скучаю. Сильно привязана. Мне плохо без него. Я хочу, чтоб он зарабатывал, и мы могли бы жить вместе или хотя бы встречаться пару раз в неделю. Он тоже говорит, что скучает, что хочет меня, но ничего в этой связи не предпринимает. В основном все общение в переписке. Что делать? Помогите, пожалуйста. Другие мужчины меня не интересуют, очень хочу быть именно с ним.Заранее благодарю. Надеюсь на помощь профессиональных психологов ...
занималась про-бабушка и почти все делала за него и очень часто сидела с ним и его подгоняла, типа «давай быстрей», «давай пиши», «давай читай» и т.д. В первом классе мой ребенок учился вполне нормально(средне), но судить было сложно, потому как учитель была молодая и особо на детей внимания не обращала, давала задания им самостоятельные(в первом классе!!!!), а сама занималась своими делами или вообще выходила из класса.После года обучения она уволилась и на смену ей пришла учитель очень активная, часто повышает голос на детей.Всем родителям после месяца обучения заявила, что дети очень отсталые в программе и нужно очень постараться, чтобы выйти на нужный уровень в учебе. Весь второй класс она говорила, что мой ребенок очень сильно отстает от программы и нам срочно нужны репетиторы, так же ...
... работе, приходит домой кроме телевизора ничего не замечает.Еще я толком ничего не делаю по дому, не помогаю маме, просто меня всё разочаровывает, и я не вижу смысла ничего делать, все равно даже если я начну что-то делать ничего не изменится, ни исчезнет рак кожи у бабушки, не пройдет диабет у мамы, так или иначе всё не постоянно, и я толком никому не доверяю, не друзьям, потому что гарантии нет никаких, сегодня они рядом, а завтра у них свои дела, личная жизнь. Незнаю что бы сделало меня счастливой, наверное только отсутствие идиотских переживаний, и взаимопонимание с окружающими, но у меня нет столько терпения даже мамин получасовой рассказ про всякую фигню не могу выслушать, что то вроде: я купила шторы и… Я начинаю нервничать, а потом сама себя корю за то, что не могу ее выслушать нормально, ведь она тоже не вечная. И просто мне иногда кажется что всё в этом мире происходит чтобы мне плохо было. Вообще много всего накопилось, порой стараюсь живу, но обычно это не на долго, надоело все, этот город, и люди, пытаюсь побороть себя думать о людях лучше, но не всегда помогает, мне и одной плохо, и все раздражает.Еще недавно я встречалась с парнем, который мне всегда был просто как друг, а тут появились какие-то чувства, незнаю почему, меня к нему очень тянет, хотя я замечала что мне с ним особо поговорить даже по душам не получается, и я незнаю как это сделать, мне кажется он самоуверенный.Для меня в отношениях очень важно разговор по душам.Я была очень счастлива когда он предложил мне жить вместе у него.Но вот что я заметила: он в основном практически не обращал на меня внимания, в основном играл в компьютер, замечал меня только ...
... , пока не будет результат. Но и работой на этом сайте я не пренебрегу, если будут ...
Вопрос задан анонимно
17.02.16
Встречаюсь с девушкой уже чуть больше года. Последние 3 месяца периодически работаю с психологом для преодоления основных моих комплексов и личностных противоречий. Я бы не сказал, что в жизни у меня есть проблемы, но я хочу стать лучше и в жизни в целом, и в отношениях в частности. Хочу устранить какие-то страхи, ревность, стать более открытым для людей и проч. С девушкой мы очень честны друг перед другом и всегда всё стараемся говорить друг другу. Но вот по поводу обращения к психологу — я так и не сказал. А уже пора бы) Мне почему-то как-то боязно признаться в этом, как будто это показывает мою слабохарактерность. Боюсь, что она не поймёт меня, ведь я уже взрослый мужик за 30-ть! Стоит ли говорить девушке, что я обратился к специалисту или же умолчать об этом?
Вопрос задан анонимно
26.02.16
который позиционировал себя как психолог. Изначально он почему то мне не понравился, но я подумала, что это мое больное воображение (есть подозрение, что у меня МДП, посещаю психотерапевта, лекарства и алкоголь не принимаю). Этот «психолог» очень хорошо пользовался манипулятивными техниками типа НЛП, подстройки и смена темпа речи, что очень хорошо помогало работать с клиентами. Многое мне рассказывал и относился с пониманием, я поменяла свое отношение к нему. В общем сама не поняла как уже к концу первой недели работы, я ему разрешала дотрагиваться интимно до себя. На следующей рабочей недели, он уже практиковал со мной петтинг на работе и на улице и в туалете, на работе он меня не оставлял практически ни на минуту одну, даже ходил со мной в туалет!!! Часто мне заставлял быстро принимать ...
1. С точки зрения какой науки, обучение – это формирование и развитие учащихся: A) Педагогики B) Дидактики C) Психологии D) Методики E) Физиологии. 2. Что такое методика обучения? А) Учебно-воспитательный процесс В) Объясняет цели обучения С) Обучение, способы достижения цели D) Способ преподавания знаний от учителя к ученику и его приемы Е) Содержание обучения. 3. Дидактические принципы обучения: А) Научности и систематичности прочности усвоения знаний, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков. В) Единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний С) Дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности ...
Вопрос задан анонимно
13.04.16
Сейчас на улице потеплело и многие просят их вывезти подышать воздухом.Психолог который работает в этом центре в месте со мной говорит, что это не моя обязанность, а социальной службы. Я не согласна с этим. Кто прав?
на Шаболовке им З.П.Соловьева, психологом-консультантом совмещая с учёбой.Далее работала с клиентами страдающими различными неврозами.Имею практику работы в группе (Когнитивно поведенческая психотерапия)Аарон Бек.Очень хотелось бы присоединится к вашей команде в качестве психолога-консультанта онлайн.
так как если я буду работать, а он нет для будет не выносимо. Работала так же 3 месяца. Сейчас стараюсь заработать деньги в наименьший ущерб себе, получается не много максимум 15 т. В основном дома. Содержат нас родители и его это устраивает. При этом у нас Все 2 года нет секса. Возникли некоторые проблемы в начале отношений. Пока они не разрешены. В начале отношений была депрессия, сильная… Со временем справилась. Много что делали, старалась как то сама, разные формы поведения, ходили к сексологу, психологу. Что делать? Стоит ли бороться? Я его люблю но боюсь что молодость пройдет мимо меня…
чувства-это самая настоящая глупость и мне иногда становится стыдно за себя. Молодого человека никогда не было, ни с кем не встречалась. С 12 лет воспитывалась матерью и отчимом (которого я никогда не полюбила за 10 лет). Родной отец с матерью развелся, но не смотря ни на что я люблю своего папу! Испытывала чувства к другим девушкам с 12 лет, а когда жили с отцом нравились только мальчики. Возможно, у меня осталась обида на отца, он бил маму, когда она была пьяная (она часто напивалась с подругами) бил ее до синяков при мне, я кричала громко и плакала, и прибегала соседка его разнимать, толкал маму, и она падала; (мне было лет 4-5) не хотел давать ей деньги на новую одежду, хотя она тоже работала, они часто ссорились. Возможно из-за этого мне страшно встречаться с парнями (из за детских ...
www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/ Постановление Правительства РФ от 8 августа 2013 г. N 678 "Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций") отпуск психолога, работающего с детьми ОВЗ в детском саду 56 календарных дней. В учебном заведении, в котором я работаю, один ребенок с ОВЗ, с которого я систематически сопровождаю… имею ли я право на отпуск в 56 календарных дней?
Дидактики C) Психологии D) Методики E) Физиологии. 2. Что такое методика обучения? А) Учебно-воспитательный процесс В) Объясняет цели обучения С) Обучение, способы достижения цели D) Способ преподавания знаний от учителя к ученику и его приемы Е) Содержание обучения. 3. Дидактические принципы обучения: А) Научности и систематичности прочности усвоения знаний, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков. В) Единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний С) Дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности и систематичности, сознательности и творческой активности учащихся в обучении. Д) Научности и ...
Вопрос задан анонимно
12.10.17
Здравствуйте! Мне 20 лет (выгляжу на 12). Я страшненькая, фигуры никакой. Я студентка, учусь параллельно на двух специальностях — психология служебной деятельности и перевод в сфере проф. коммуникации. Первая основная — специалитет (очная форма), вторая — доп высшее (3 года обучения; учусь по вечерам 2 раза в неделю по две пары). На обоих специальностях на 3 курсе. Нагрузке много. В этом семестре учусь 3 раза в неделю, но полно уроков.Может, моя проблема не самая важная, но меня она очень тревожит.Проблема в том, что я еще ни разу не работала. Только промоутером неделю и это был ужасный опыт. Я хочу устроиться на работу, но я боюсь работы в принципе, и что я буду сильно уставать. Единственное, что я нашла с моим графиком, это работа в макдоналдс, но работа там тяжелая и сил под конц смены ...
тексты, выделяя структурно-смысловые компоненты (части): заголовок, введение, основная часть, заключение; определите, к каждому жанру они относятся и какие стилевые черты им присущи? покажите, что в текстах обилие терминов и общенаучных слов; выделите основные грамматические средства, характерные для научной речи. Текст 1. Понятие о предложении. Для выражения мысли используются слова. Связанные друг с другом по определенным грамматическим законам, специфическим для каждого из языков, слова образуют предложение, функции которого одинаковы и в русском и в казахском языках. Так, в русском языке предложение определяется как грамматически оформленная по законам данного языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли. И в казахском языке ...
Здравствуйте) У меня есть высшее образование, я работаю по специальности. Недавно у меня появилось желание получить второе высшее по специальности клиническая психология. Срок обучения по данной специальности 5,6 лет. По окончании мне будет 29 лет, и меня беспокоит, смогу ли я найти работу в таком возрасте? Читала, что чем старше становится человек, тем труднее ему учиться. Плюс на этой специальности только очная форма, мне придется совмещать работу и учебу. — за все эти сомнения спасибо окружающим, но меня очень интересует эта область, хочется учиться не только для саморазвития, а именно с целью в дальнейшем практиковать( помогать людям найти решение, разобраться в себе и т.д, фактически я этим сейчас и занимаюсь, но хотелось бы соответствующее образование, чтобы ненароком не навредить ...
Вопрос задан анонимно
22.12.17
мир В Красноярском крае в конце 4 класса проводятся еще две итоговые контрольные работы (ИКР4), проверяющие метапредметные умения: — Читательская грамотность -Групповой проект — Классный проект — Формирование ИКТ компетентности За подготовку и проведение ИКР несет ответственность: — ЦОКО -НИКО — ВПР -ГОРОНО 4. Стартовая диагностика первоклассников осуществляется в рамках мониторинга: 1. Всероссийского 2. Краевого 3. Районного 5. Расположите виды контрольных работ по степени администрирования: 1. Всероссийские проверочные работы 2. Итоговые краевые работы 3. Административные контрольные работы 4. Рубежные контрольные работы 6. Выделите основные компоненты мониторинга: наблюдение сбор информации обработка полученных данных сравнения и измерения подсчет 7. Стандарт НОО определяет уровни ...
... . Имеет ли дополнительно работать с психологом, специализирующимся на кризисных ситуациях? Спасибо! Доброго ...
Вопрос задан анонимно
10.05.18
... работы детского сада» вышла в:` а) 1938 году; б) 1985 году; в) 1934 году г) 2010 году. 5. Мария Монтессори для сенсомоторного развития детей дошкольного возраста предложила: а) иллюстративный материал; б) демонстрационный материал: в) дидактические материалы; г) видеоматериал. 6. Обучение – а) специфический процесс познания, управляемый педагогом; б) познавательная деятельность; в) деятельность учителя и деятельность учащихся; г) двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей. 7. Сущность дифференцированного подхода в обучении выражается в: а) группировании учащихся на однородные группы; б) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг; в) реализации способа организации учебного процесса, при котором не учитываются индивидуально – типологические особенности личности; г) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий. 8. Принципами деятельностного подхода являются: а)принцип наглядности, принцип доступности, принцип сознательности и активности ребенка в деятельности; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в) принцип индивидуализации и дифференциации, принцип гуманизации в воспитании, принцип учета возрастных особенностей; г) принцип гражданственности, принцип общественной направленности деятельности; принцип единства требований к воспитаннику. 9. Названные структурные элементы образовательной деятельности 1 Создание проблемной ситуации 2 Целевая установка 3 Мотивирование к деятельности 4 Проектирование решений проблемной ситуации 5 Выполнение действий (заданий) 6 Анализ результатов деятельности 7 Подведение итогов относятся к: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 10. Технологию детского экспериментирования – это: а)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б) принцип субъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 11. Технология метода проектов – это технология: а) способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта; б)принципсубъектности воспитания, принцип учета сензитивных периодов развития, принцип обязательной результативности и рефлективности каждого вида деятельности, принцип сотрудничества в деятельности; в)способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности, и презентации полученных результатов. 12. Перечисленные этапы деятельности 1 Обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых. 2 Определение цели деятельности, прогнозирование и конкретизация будущего результата. 3 Столкновение знания и «незнания», осознание познавательной задачи. 4 Активизация способов получения информации. 5 Получение необходимой информации. 6 Обобщение полученной информации. 7 Планирование деятельности, определение средств реализации работы. 8 Реализация проекта. 9 Обсуждение результата, хода работы. 10 Презентация результатов. 11 Совместное определение перспективы развития дальнейших действий.относятся к технологии: а) деятельностной технологии; б) проектной технологии; в) игровой технологии; г) технологии детского экспериментирования. 13. Выделение, обособление предмета является первым элементом мысли для детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 14. Овладение различными видами предметных действий, развитие речи, связанные с формированием предметной деятельности, являются достижениями умственного развития детей: а) старшего дошкольного возраста; б) второго года жизни; в) младшего и среднего дошкольного возраста; г) первого года жизни. 15. Развитие сенсорных процессов оказывают большую роль в формировании умственной деятельности ребенка: а) дошкольного возраста; б) первого года жизни; в) второго года жизни; г) младенческого возраста. 16. В младшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с результатами продуктивной деятельности; в) с игровыми интересами; г) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности. 17. В старшем дошкольном возрасте основные мотивы умственной деятельности связаны: а) с игровыми интересами ребенка и результатами продуктивной деятельности; б) с формированием познавательных интересов и любознательности; в) с потребностями ребенка и результатами продуктивной деятельности; г) с развитием познавательных процессов. 18. Формирование у детей элементарного круга представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, о свойствах качествах, о назначении предметов, о способах их использования – это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) раннего дошкольного возраста; в) младшего дошкольного возраста; г) старшего дошкольного возраста. 19. Формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности, элементарной самостоятельности умственной деятельности — это одна из задач умственного развития: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей дошкольного возраста; г) детей всех возрастных групп. 20. Рассматривание (наблюдение) предметов, картинок и показ действий с игрушками и предметами, сопровождая все это четким называнием, объяснением необходимо для того, чтобы: а) научить детей ориентироваться в новых предметах, их свойствах и действиях с ними; б) научить детей быть самостоятельными; в) дети могли осуществлять отбор предметов; г) научить детей подражанию действиям взрослых. 21. Многократное чередование показа способов действий с исполнением их детьми, сочетание слушания речи воспитателя с активной речевой деятельностью детей является основой структуры обучающих занятий: а) с детьми подготовительной к школе группе; б) с детьми первой младшей группы; в) с детьми средней группы; г) с детьми старшей группы. 22. С использованием методов моделирования, элементарной опытный работой, методов поисковой деятельности обеспечивается организация процесса обучения: а) детей младенческого возраста; б) детей раннего дошкольного возраста; в) детей старшего дошкольного возраста; г) детей младшего дошкольного возраста. 23. Продолжительность занятия в первой младшей группе: а) 15 минут; б) 10 минут; в) 20 минут; г) 30 минут. 24. Продолжительность занятия в средней группе: а) 10-15 минут; б) 20-25 минут; в) 15-20 минут; г) 25-30 минут. 25. Оценка деятельности детей в младших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 26. Оценка деятельности детей в старших группах происходит как: а) обязательное одобрение усилий ребенка; б) оценка качества выполнения действия с учетом индивидуальных возможностей; в) оценка индивидуальных возможностей ребенка; г) положительная оценка. 27. Установите соответствия между формами организации обучения, согласно ФГОС ДО и их характеристиками Форма организации обучения: 1. индивидуальная 2. самостоятельная 3. совместная 4. фронтальная Характеристика: А. предполагает работу ребёнка без помощи педагога Б. предполагает работу педагога с 1 ребёнком В. предполагает работу педагога с группой детей 28. Один из авторов программы «От рождения до школы»: а) Н.В. Федина б) Н.Е. Веракса в) Ю.Ф. Змановский 29. Вам необходимо организовать коллективное творческое дело детей дошкольного возраста. Какие приёмы вы будите использовать, при условии, что требованиями руководства дошкольным учреждением рекомендуется применять исключительно практические методы обучения? Бегло (на протяжении 3 минут) просмотрите текст «Методы обучения детей дошкольного возраста». Выпишите, необходимые вам приёмы, которые вы хотите использовать, чтобы вы могли выполнить условие, поставленное требованиями руководства дошкольным учреждением. __________________; __________________; __________________; Текст «Методы обучения детей дошкольного возраста» Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Значительная часть содержания дошкольного обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Благодаря упражнениям дети овладевают различны¬ми способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические). Чтобы научиться петь, танцевать, выполнять основные и спортивные движения, грамотно говорить, чисто ...
Пользуйтесь нашим приложением Доступно на Google Play Загрузите в App Store